六年级地球教学只有一个反思。
六年级1只有一个地球教学反思。我教人教版第六版下第十四课《只有一个地球》这篇文章。这篇文章是一篇生动的科普作品，同时又紧扣环保主题，通俗易懂，发人深省。在教新课之前，我更注重对学生的预习指导，引导他们充分收集相关材料。学生们对我们唯一的家园——地球有了更好的了解，并对学习课文产生了浓厚的兴趣。
在教学中，我通过多媒体课件的生动演示，让学生充分认识到地球家园的美好，对地球母亲的亲切和热爱油然而生。在此基础上，通过许多视觉上震撼的图片和触目惊心的统计数据，学生们了解到了我们所面临的非常严重的资源危机和环境污染，自然对保护环境产生了强烈的愿望。
文中引用的宇航员的感叹“我们的地球是如此可爱，同时又是如此脆弱”，是学生理解的难点。因为学生对“太可爱”和“太脆弱”的理解应该是偏向后者的，所以在刚开始上课的时候，我尽力让学生理解地球母亲的“可爱”。
从多媒体课件中丰富的自然资源图片中，令人惊叹的自然风光激起学生的心灵，让学生从文字中、从实际生活中、从课件图片中充分感受到大地母亲的美丽可爱和她的慷慨无私。正是因为这种情感的积累，才在接下来的教学中理解了“无节制”、“滥用”、“肆意破坏”等关键词，让人更加强烈地对比人类是多么的自私和贪婪，让学生认识到如果不加节制地“肆意破坏”资源，可爱的地球就有可能被“破坏”。
当然，这门课的教学还有很多需要改进的地方，比如带着感情读课文，训练不够。引导学生阅读这类作品，既要像阅读记叙文一样注入自己的感受，又要注重文笔的严谨，表现这类作品的逻辑力量。比如大声读第四段的时候，“但是”这个词就在它前面一个层次。你可以用平淡的语气强调“但是”背后的人类行为，以引起人们的注意。“但是”后面的内容可以强调人的行为是在走向自我毁灭。
在阅读训练中，虽然我在各个层面都有安排和预设，希望通过文本，通过生态灾难的交流，通过观看视觉上震撼的画面和震撼的数据，让学生一次又一次地深刻感受和阅读文本，但是在上课的过程中，由于他们的情绪并没有随着教学的深入而上升，学生的阅读并没有质的飞跃。因为学生一开始读课文花了很多时间，交流也很充分，后来写起来特别着急，最后用来整理课文的总结也没有完成。
总之，这堂课给我带来了很多思考。这堂课的经验积累也激励着我在以后的教学中，要保留精华，摒弃糟粕，努力做得更好！
六年级只有一个地球。2本文以“地球只有一个”为主题，以科学随笔(文学论述)的形式，从人类生存的角度介绍地球的相关知识，阐明人类生存的地球只有一个的事实，呼吁人类珍惜资源，保护地球。正文采用列举数字、举例等多种解释方法，科学地介绍了地球的各种知识，有效地解释了地球只有一个的事实。措辞严谨，表达生动是这种语言的主要特点。
同时，文中多处使用了比喻和拟人，体现了科技论文语言的生动性。全文具有科学性、艺术性和思想性，在介绍科学知识的同时，能激发读者的情感，启迪读者的思想。教好这一课，就是要引导学生掌握主要内容，了解地球的相关知识，明白人类的存在只有一个地球；二是引导学生学习“联系实际，深入思考”的方法，加深对课文的理解，激发珍惜资源、保护地球的感情；三是引导学生理解文章用词的准确性和文章的解释方法。
这节课的重点是明白人类只有一个地球，珍惜资源，保护地球生态环境。难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，把保护地球的意识付诸行动。教师在课堂上创设适宜的“对话”环境，或情感诱导，或方法引导，或鼓励，努力促进“对话”的不断成长和深化，让学生感受和表达自己的感受。
六年级只有一个地球。《地球只有一个》一文是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇文章。本文从人类生存的角度介绍了地球的相关知识，阐明了人类生存只有一个地球的事实，呼吁人类珍惜资源，保护地球。
这篇论文有一条明显的主线:“我们的地球是如此可爱，同时，它也太脆弱了！”这是本文的“命脉”。在教学中，我引导学生抓住“牵一发而动全身”这一中心句，让学生在阅读中感受和理解文本。首先，让学生感受一下地球的可爱在哪里。通过朗读课文，学生可以在第一自然段中找到有关地球美丽外貌的句子，掌握“水晶”、“薄纱”、“摇篮”、“美丽壮观”、“可亲”等词语，体会地球外貌的美丽可爱，读出对地球的赞美，并烂熟于心。然后引导学生谈论地球的内在美——地球是无私的，它慷慨地为人类提供矿产资源。
只有母亲才会如此无私地爱自己的孩子，所以我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮。然而，面对养育我们的母亲，人类是如何对待的呢？从而谈论“脆弱”、“地球之小”、“矿产资源枯竭”、“人类根本无法移居其他星球”都在告诉我们，我们只能保护地球，因为只有一个地球。课后给地球补充人类毁灭的图片时，学生的情绪被调动起来，越来越觉得人类的做法是错误的，从而意识到以后该怎么办。你听迈克说了吗？在杰克逊的公益歌曲《拯救地球》之后，学生们为地球母亲写下了“保护地球=爱母亲”、“为了生存而保护地球”等口号？把课堂教学推向高潮，我能感受到孩子们的焦虑、心痛、热情和决心。
在教学中，我遵循语文课程标准提出的“阅读教学是学生、教师与文本对话的过程”的教学理念，“让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，感受和思考，受到情感的感染，获得思想的启迪，享受审美的愉悦”，充分发挥学生的主体作用，诱导学生在与文本的对话中内化，激发儿童的情感。当学生全身心地投入“地球母亲”的怀抱时，他们自由的天性得到了放松，他们尽情地向“地球母亲”诉说着自己的心声。一个声音一句话充满真挚感情的话语，是多么让人心酸和激动。那不仅仅是用语言说话，而是用你的心说话，用你的感觉说话，用你对地球母亲所有的爱说话。
教完之后和学校的老师交流。我觉得我在教学中的评价不应该只是表面的表扬。“你读得很有感情”“你说得很好”...孩子们的评价还停留在很浅的层面上，给人一种空虚无聊的感觉。更可怕的是，这样的陈词滥调充斥着整个教室。这确实给我们敲响了警钟。在今后的教学过程中，一定要致力于引导学生关注“你从他的朗读中学到了什么”和“你觉得他的朗读好吗？”好消息在哪里？".....引导学生围绕这些方面进行有效性评价，让评价真正落到实处，而不只是空集，只是点缀。
六年级地球教学只有一个反思。4我很欣赏我们学校建立的“先学后教，课内训练”的教学模式，所以我在平时的教学中一直沿用这种教学模式。为了进一步完善我们学校的这种教学模式，我也用心做着积极的探索。为了响应学校“教学模式推广”的安排，这堂课，我用这种模式来谈谈六年级语文上册第13课的课文《地球只有一个》。总体感觉比较成功。具体来说，我认为体现在以下几个方面。
我充分利用“学习第一”来鼓励学生独立学习和合作学习。在学生充分理解课文的基础上，引导学生进一步理解。为了使“后教育”这一重要环节顺利进行，达到高效教学的目的，我及时补充了相关知识:我国森林资源的危机和我国耕地面积减少的原因，震撼了学生的心灵，加深了对文章的理解。然后我展示了几个中国生态环境的数字和中国主要资源的排名，让同学们深刻体会到宇航员发出的“我们的地球太可爱了，太脆弱了！”感叹的意思。
二、在检验“先学后教”模式成败的“课堂训练”这一关键环节，我设计了“既然地球这么脆弱，资源又这么有限，这个星球不行了，我们去别的星球生活吧！”可以吗？“这时候，学生自然地表达自己的感受，同时也自然地引用课前读过的信息故事，从身边的环保、生活现实谈自己的体会。
这堂课的成功，很大程度上是因为我自己探索“先学后教，课内训练”教学模式的成功。
六年级，地球教学只有一次反思。我教这门课的时候，先用课件展示宇航员在太空拍摄的地球的图片，让学生初步感受到地球的可爱。在我让学生读完课文后，我将谈谈对地球的了解增加了什么。其次，我引用宇航员的话引出可爱，让学生围绕可爱这个词，从课文中找出描述地球可爱的句子或段落，引导学生大声朗读，谈谈自己的感受。然后有了很多课件和深入的阅读，感觉地球是脆弱的。最后，引导学生写环保标语，激发学生保护地球的感情。这样，学生不仅能理解课文内容，还能培养他们的独立探究能力、审美能力和语言表达能力，更重要的是培养他们热爱和保护地球的感情。
回顾这节课的教学过程，我觉得有几个地方值得反思，现在就来反思一下。
1.在教学中，我用课文标题中的“地球”二字来组织教学，让学生逐步加深对地球的认识，感受地球的可爱，让学生联系课文进行独立阅读和深入思考，为学生创造一个轻松自由的与课文对话的空间。
2、能充分利用现代信息技术，有效突破难点，提高课堂教学效果。比如，为了让学生感受到地球的可爱和它与人类的关系，我展示了我在宇宙中看到的地球的图片，让学生感受到对地球的好感。
这个班的教学还有很多不足。
1，学生独立阅读、独立感受、合作探究的时间不够。学生在理解课文第二段时，理解面窄，没有联系生活去理解。
2.感情用事地读课文训练得不好。由于学生对地球了解不够，读课文不能融入情境，读课文缺乏美感。
对于教学中的不足，我会在以后的工作中努力改正，我会继续探索和改进教学。
六年级只有一个地球。6《只有一个地球》是人教社六年制小学语文第十一册第三单元的一篇解释性文章。它介绍了关于地球的知识，并解释了保护环境的重要性。整篇文章思路清晰，令人信服。因为是说明性文字，所以这篇论文用了大量的数字和例子来说明地球资源匮乏，无法移动的事实。但是对于学生来说，因为庞大的数字和遥远的例子，还是觉得很抽象。这时候我会采取列举例子的方法来帮助学生理解。
比如文中有几句话来说明地球的渺小:“然而，与浩瀚的宇宙相比，地球是渺小的。它是一颗半径只有6300多公里的行星。在繁星点点的宇宙中，就像一只小船，只有这么大，不会再长大。”同学们看完后一脸茫然，无法理解地球在宇宙中的渺小。我给他们举个例子告诉他们，如果把光明小学的操场比作宇宙，那么地球就相当于操场上的一粒灰尘。现在形象起来了，同学们可以体会到地球在宇宙中的渺小了。
再比如，正文第六段用列举数字的方式告诉我们人类无法迁徙的事实:“科学家证明，至少在以地球为中心的40万公里范围内，没有第二颗适合人类居住的星球。人类不能指望在毁灭地球后移居其他星球。”学生对40万公里的概念比较模糊，我就告诉他们，地球到太阳的距离是1。五亿公里，坐飞机大概要二十年，所以估计坐飞机要五六百万年才能到四十万公里。有了这样的例子，同学们顿时恍然大悟，一下子明白了。
六年级只有一个地球。7今天，我上了一堂名为“我们只有一个地球”的课。离开班级的那一刻，我的第一感觉是:对于老师来说，班级永远是最考验和磨炼的阶段。课前，我先做了一个目标定位，然后锁定了这节课的教学重点——了解水污染和森林资源骤减对人类生产生活造成的严重危害，树立环保节约资源的理念。我还了解到，六年级的学生对“我们只有一个地球”有了初步的概念，因为他们在六年级语文教学第一册中接触过这样一组课文——“只有一个地球”、“这片土地神圣不可侵犯”、“青山不老”...所以我觉得教这门课应该比较容易。
在这节课的教学中，在提出“我们应该如何对待地球母亲”的问题并进行简单交流后，我们马上提出了中心话题“人类实际上是如何对待地球母亲的，地球面临着怎样的危机？你对此有何感想？”组织学生自读，分组讨论。充分的阅读和讨论使学生充分、清晰地认识到，由于人类对地球的无节制破坏，地球正面临着资源短缺甚至枯竭的危机，认识到破坏生态环境的危害。对比上一个环节的内容，学生们的内心受到了极大的触动，自然而然地发出了“保护地球”的呼吁。
在收集备考资料的过程中，我力求从三个维度入手:一是来自家乡的资源；第二，我们祖国的资源；第三是全球资源。因为我们今天讨论的毕竟是一个全球性的问题，不能局限于我们身边的资源。因为，作为资源有限的问题，反映起来相对困难。所以，我自己来说，我收集了丰富的图片和文字资料，在反复比较中做出了选择。但是，作为学习的主体——学生，我却忽视了他们的储备。可以说是我偷懒了，没有提前一天亲自走一趟，多了解一下学生的生活。也可以说是我高估了六年级学生的知识，以为有了六年级上册一个单元语文的积累，学生的理解会更深刻...总之，教学前“想当然”的层次太多，最终导致学生在课堂上的发言不够宽，不够深。打造“智慧课堂”，正如大家所说，课前的准备必不可少，这无疑可以为课堂上的巧妙引导和巧妙处理做好铺垫。在这堂课上我深深体会到了这一点，以后我会努力的。
在这节课中，让学生充分理解我们每个人都与地球息息相关。每当我们扔一张纸，吐一口唾沫，折断一根树枝，我们都在破坏环境。要让学生懂得爱护地球，保护环境，就要从身边的每一件小事做起，养成良好的习惯，影响身边的人。
六年级只有一个地球。8《只有一个地球》是新课标人民教育出版社出版的《小学语文》第十一册中关于环保的科普知识的逻辑清晰、通俗易懂的阐述。本文主题贯穿整篇论文，主题宏大，思想深远。通过学习，学生不仅可以获得有关地球的知识，还可以增强他们的环保意识，为他们将来自觉承担环保责任奠定初步基础。
全文详实，有说服力。首先人类拥有的地球很美很小，然后地球上的资源有限，然后人类无法在其他星球上生存。最后，我们呼吁人类精心保护这个唯一可以生存的星球。从而使“保护地球势在必行”的理念深入读者心中，实现了作者写作的初衷。此外，作者还运用了列举数字、举例子、比喻、比喻等多种阐释方法，增强了文章的说服力，不仅使地球的特点和地球与人类的关系清晰、明了、易懂，而且准确、生动、形象，从而增强了文章的说服力、感染力和感染力。
在教学过程中，我抓住了“为什么宇航员会感叹‘我们的地球是如此可爱，同时，又太脆弱了’？”这个问题直奔正文主题，然后辐射全文。这样就避免了琐碎的分析，打破了按部就班的教学过程。
首先，让学生感受地球的可爱。通过朗读课文，学生可以在第一段找到有关地球美丽外貌的句子，抓住“水晶”、“薄纱”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语，体会地球的外在美，读出自己对地球的热爱和赞美。然后引导学生谈论地球的内在美——地球是慷慨无私的。让学生们认识到，只有母亲无私地爱着自己的孩子，所以我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮！然后自然过渡:然而，面对养育我们的母亲，人类是如何对待她的？于是，就谈到了“脆弱”——“地球之小”，“自然资源之有限”，“人类无法移居其他星球”。因为地球母亲的情感积累，在接下来的学习中，抓住对“无节制”、“虐待”、“随意破坏”等关键词的理解，很容易引发同学们强烈的情感冲突——人类是多么自私、贪婪、无知啊！让学生们认识到，如果不加节制地“随意破坏”资源，可爱的地球可能会被“破坏”！从而引导学生清楚地认识到我们只有一个地球，我们必须珍惜资源，保护地球！
虽然这是一篇说明性的文章，但却有着和记叙文一样强烈的情感。因此，我打破一般学习说明文的方法，主要从情感方面来激发学生对地球母亲的爱和对破坏地球的仇恨，增强他们保护地球的使命感。在调动情绪方面，主要是引导学生抓住关键词，理解意思，想象画面，辅以直观的画面，使学生的情绪得到充分调动。最后，引导学生和作者发出号召——共同朗读课文最后一段，将课堂教学推向高潮。此时，从学生们强烈的语气中，我能感受到他们的悲伤、热情和决心。
在整个教学过程中，我着眼于每一个学生的发展，努力把“以人为本，充分发挥学生主体性”的新课程理念贯穿于整个教学过程，给学生一个开放的课堂，培养学生的语文素养和学习自信，以及自主学习和合作学习的能力，使学生的语文综合能力得到最大限度的锻炼。
六年级只有一个地球。9本周，我们学习了“只有一个地球”这一课，这是一篇关于珍惜资源和保护环境的文章。
在谈到地球的美丽和渺小时，作者把地球比作一只小船，我选择“船”这个词作为教学的训练点。
我先问学生，“把地球比作一艘船是什么意思？”学生们几乎异口同声地回答:“可见地球的渺小！”
这个比喻的作用真的仅仅如此吗？在这一点上，我要求学生进一步思考这个比喻和他们以前接触过的比喻的异同。我们打比方的时候要求本体和交通工具有相似之处，比喻要贴切恰当，而大地和小船除了“小”的* * *之外，似乎没有任何相似之处。这个比喻合适吗？
同学们有疑问，为什么不用米粒和球来比喻地球和浩瀚的宇宙，为什么这里的比喻忽略了本体和载体的相似性？是作者的错吗？就这样，学生们陷入沉思:“船”更微妙的含义是什么？
通过及时的指导，学生们很容易理解其巧妙的寓意:地球就像浩瀚宇宙中航行的一艘小船，如果人类在这艘“生命之舟”上随意破坏它，后果将不堪设想。地球这艘生命之舟将不复存在，人类将无处安身。从“船”这个词，我们很容易看出地球是“摇摇晃晃”的，由此可以理解为地球是很容易破碎的。
所以人类要更加小心的保护地球，这就是这个比喻的精妙之处。对这个词的深刻理解无疑为理解文本中心奠定了坚实的基础。
可以看出，作者的用词和表达都经过了精心的考虑，处处体现了文本的主题。
六年级地球教学只有一个反思。10本文是一篇短小精悍的科学短文，从人类生存的角度向我们阐述了地球对于人类的重要性。这篇说明文非常清晰，从“美丽而渺小”、“资源有限”、“无法迁徙”三个方面介绍了关于地球的知识，呼吁我们认真保护我们唯一可以生存的美丽而脆弱的地球。
我对这篇课文的教学定位如下:
1，能抓住句子中的关键词，说出对句子的理解，实现语用词的准确严谨。
2.抓住重点句子理解为什么只有一个地球，增强爱护环境、保护地球的意识。
3.找出相关的句子，了解文中使用了哪些解释方法。
4.正确流利地朗读课文。"我们的地球既可爱又脆弱！"
这是本文的“命脉”。在教学中，我引导学生抓住“牵一发而动全身”这一中心句，让学生在阅读中感受和理解文本；然后引导学生谈论地球的美丽和资源的珍贵；最后，引导学生体验深入的推理方法。学生积极参与课堂教学，效果良好。在以后的教学过程中，我会致力于引导学生关注“你从他的阅读中学到了什么？”“你觉得他读书好吗？哪里来的好消息？”.....引导学生围绕这些方面进行有效性评价，使评价真正落到实处，从而真正实现“高效课堂”的理想。