二年级语文讲义稿第一册
二年级上册，语文讲义稿，1口语教材。
《大禹治水》是江苏教育出版社出版的小学语文二年级上册第六单元第15课。文章主要描述了大禹治水的过程，让学生感受到大禹无私奉献，为大家放弃家庭的高尚品质。
全文分为四个自然段。第一段写着:洪水的危害。第二段写着:大禹是如何治水的？第三段写着:大禹过门不入的故事。第四段写着:大禹治水，成为千古传诵的英雄。
论教学目标
根据新课程标准的要求和初二学生的特点，第一节课的学习目标如下:
1，正确流利地朗读课文，努力做到带着感情朗读课文。
2.能读写本课10个生词，认识两个多音字，认识1个部首。
3.理解课文内容，感觉大禹是中国古代传说中造福于民的英雄。
浅谈教学的重要性和难度
根据第一节课的特点，我确立了以下教学重点和难点:
1.正确流利地朗读课文。
2.感受大禹无私奉献的精神。
谈论学习情况
古代传说让学生感兴趣，但很难在学生心目中树立英雄形象，这是时代的局限。为此，我力争在第一节课就让“大禹”的伟大形象在学生心中树立起来。我该怎么办？利用多媒体，要求学生从一开始就记住“大禹”的名字，并利用书中的插图作为幻灯片的背景，使大禹的形象深入学生心中。
谈论教学方法
在本课教学中，我们尝试使用以下教学方法:多媒体教学法、小组讨论法、竞赛法等。总之，我想让学生在轻松竞争的氛围中学习新知识，陶冶情操。
论教学过程
第一，进口
1，(展示于图片)你是哪位？告诉你，他是中国古代一个英雄的名字。(“大禹”在黑板上)你知道他通过预习做了什么吗？(在黑板上写“治水”)
2.一起看题目。你想知道什么？可以同桌交流。(相机黑板:为什么？击球手出局了吗结果呢？)
意图:用图像导入，吸引学生的注意力，同时自然的完成题目。学会质疑是教学生的一种学习方法，努力做到:学生想知道的，正是老师想教的。
第二，第一次读课文
(A)自己读课文
要求:认真拼写生词，多读几遍课文，多读几遍难句。
意图:当学生有问题时，他们迫不及待地寻找答案。这个时候，让他们自己读书，就满足了这种需求。同时，自虐课文也是在培养学生的自学能力。
(2)消除“障碍”
1，把书上的单词读出来，拼在一起。
2、出示生词卡，小老师看了。
3.一口气喊出这个词。(一起读，坐火车读)
意图:学习新单词可以灵活掌握。学生们可以一次全部读完，按名字，按火车，按老师。形式丰富，学生感兴趣，学习不枯燥，自然效果好。
第三，阅读比赛
1，师生竞技场(分别读一句。)
2.接下来，老师将担任裁判。我们来个男女生大比拼，看看我们班女生读棒还是男生读得好。
意图:采用竞赛的形式，让学生在竞赛中流畅地阅读课文。
第四，解决问题
现在，你算出黑板上的问题了吗？文中有答案。寻找它们，并用“—”画出相关的句子。
意图:学生提问不是形式。这个环节要求学生在课文中寻找答案，不仅要看书，还要学习整理答案的能力。
第五，做练习和写作
看着这些单词，你想提醒别人什么？(镜头写下这些话)
意图:学生不喜欢写作。写作前，让他们动起来，做写作练习。动动手指也调动了学生写作的积极性。用红色书写时提醒学生正确书写，让学生养成良好的学习习惯。最后，展示学生的作业，鼓励其他学生继续写好。
二年级上册语文讲稿2，老师们大家好。
今天我演讲的内容是《黄山之石》，主要从教材、学情、目标、教学设计过程、教学过程五个方面来阐述。
教材
本课是河南省义务教育课程改革实验教学教材《黄山石》第三册第二课。这是一个关于风景的小故事。本课图文并茂，生动介绍了驰名中外的黄山风景区有趣的怪石怪石。课文的语言生动、描述性强、趣味性强，展示了大自然的神奇和伟大。
全文* * *有六个自然段。正文第一自然段首先介绍了黄山风景区的地理位置，总结了黄山风景区的景色美丽神奇，并指出黄山的怪石十分有趣。第二至第五自然段具体描写了“仙桃石”、“猴子观海”、“神仙引路”、“金鸡叫天”等四种有代表性的奇石，写出了黄山奇石的乐趣。这一部分是课文的重点，也是教学的重点。第六自然段改口，推出了几款独特的石头。结尾依据既解释了黄山的大量奇石，又有助于激发学生的思考和想象。
文字紧紧抓住“奇”字，用生动的语言把毫无生气的石头描写得惟妙惟肖，给人一种呼之欲出的感觉。各种奇形怪状的石头在作者的笔下生动有趣，让人对黄山心生向往。文章字里行间，蕴含着作者对黄山奇石美景的赞美。
谈论学习情况
据调查，我班的同学没有一个去过黄山，也没见过黄山千姿百态、形态各异的奇石。学生缺乏对黄山的直接体验。因此，课前动员学生通过各种方式收集相关信息，拉近教材与学生的距离，同时引导学生大声读出自己的感受，大胆想象，体验黄山奇石的神奇，从而激发学生热爱黄山，热爱祖国。所以这门课的重点之一就是培养学生的创造性思维。
说出目标
知识目标:学会默读课文，理解课文内容。会写“陡”字。
能力目标:结合课文内容和自己的想象，有选择地说说黄山的奇石。
情感目标:体验黄山奇石的生动性和趣味性，产生看黄山奇石的欲望和热爱黄山的情感。
教学重点:结合课文内容和自己的想象，有选择地谈论黄山奇石，培养学生的创造性思维。
教学难点:体验黄山奇石的生动性和趣味性。
论教学设计过程
品味题目，理解“奇”字
解读文本揭示“奇石”
默读感知找出“奇石”
《奇石》精读与赏析
学会用规范的方式写新单词
自主作业的丰富和积累
论教学过程
一、品味题目，理解“奇”字
提问:题目中哪个词最能说明黄山石的特点？你认为“奇怪”是什么意思？以你对“陌生感”的理解再读一遍题目。
设计意图:引导学生结合“黄山奇石”这一题目，理解这里的“奇”是一种罕见的特殊含义，因为这样的“奇石”只有黄山才有。这时“奇”字吸引了学生，引起了他们的学习兴趣，为这节课的学习打下了良好的情感基础。
课前老师收集了各种关于黄山的资料，整理成图片和文字。比如分为怪石、怪松、云海、温泉、天下第一奇山。
二、读第一段揭示“奇石”
在教学中抓住“驰名中外”、“美轮美奂”、“特别”等关键词，让学生领略黄山“奇石”的美、奇、趣，知道下面作者会介绍，会描述。学生在脑海中想象黄山奇石是多么神奇有趣，激发学生主动学习的欲望。
第三，默读，找出“奇石”
在教学中，让学生默读课文，画出奇怪的石头，说出他们认为最奇怪、最有趣的石头，思考一下，读出自己的感受。目的是培养学生的阅读习惯，让他们积极、专注、愉快地阅读。选择自己喜欢的内容学习，用自己喜欢的方式阅读，读出自己喜欢的感受，改变了教师的“强制”行为，体现了学生学习的自主性。
第四，阅读文本，欣赏“奇石”
1.对比句子，体会“陌生”
如:仙桃石
句子1:就说“仙桃石”吧，它像一个大桃子从天而降，落在山顶的石盘上。"
第二句就说“仙桃石”吧。它就像一个大桃子从天而降，放在山顶的石盘上。"
展示两个句子，让学生比较它们之间的区别。学生们很快发现第一句话比第二句话有更多的“飞”和“落”的词。所以抓住这两个字，让学生去想象，去体会仙桃石不会飞。这块桃子般的巨石至今还在山顶。我们用“飞”和“落”两个字来形容它，让它变得静态和动态，让这块桃核活起来，赋予它神奇的色彩。
2.抓住关键词，理解“陌生”
猴子看海
在教学中抓住“抱、蹲、看”这三个字，让学生认识到这三个字让猴子活了起来，让这块石头不仅看起来像猴子，而且它的动作和神态，很像一只被大海迷住的猴子！
“陡峭”和“翻滚的云海”是学生很难理解的词汇。因此，播放陡峭山峰的视频，帮助学生形象地理解陡峭一词的含义。没去过黄山的人很难想象云海。播放视频让学生亲眼看到云海起伏的景象，深刻体会云海的浩瀚与壮美。这时，让学生再读一遍，学生会更深刻地理解“猴子看海”的奇特景观。
3.拓展想象，实现“陌生”
仙人指明了道路
让学生想象神仙长什么样，做动作时会说什么。(竖起手指)
再比如:金鸡叫天。
在引导学生理解“金”的时候，想想一只闪闪发光的公鸡是什么样子的？在理解“叫”的时候，问:这只鸡还能再叫吗？想象它伸长脖子，好像在天都峰上啼叫。这时，一声回荡在空谷中的金鸡啼声被巧妙地引入。金鸡报晓其实就是作者协会。课件的使用是为了帮助学生理解作者的感受，引发情感* * *。
4、师生共同阅读，加深“奇”
阅读第2-5段。以回答的形式，欣赏黄山奇石有多奇特。就说仙桃石吧:学生捡；还有有趣的猴子看海:学生捡；神仙指路更是有趣；著名的金鸡叫天堂怎么样！
5.发散思维，创造“陌生感”
学习第六自然段时，用课件直观演示，说出你想象中的奇石是什么样子的，给奇石起个名字，不用名字。目的是培养学生的想象力和口头表达能力，在这里学生的个性可以得到舒展，灵感可以得到释放，语文课堂真正成为了他们想象和创造的天堂。
第五，重视写作，改善写作习惯。
识字和写字是初中语文教学的“重要任务”。这节课我安排学习“陡”字，这是一个左右结构都有的字，有利于写作指导的迁移和模仿，可以把更多的时间还给学生，让学生少说话，多练习。
六、自主选择性操作:
课前，学生们收集黄山风景的图片，课后，孩子们互相介绍。布置这个题目的目的一是培养学生自主选择的意识，二是鼓励学生初步学习和收集与课文相关的材料，丰富积累。激发学生热爱黄山，热爱祖国。
黑板设计:
2.黄山石
仙桃石飞落
猴子看海蹲下。
神仙指引站手指延伸
金鸡报晓，苍穹啼鸣。
(奇怪)(有趣)
二年级语文讲义手稿第一册3一、说起教材:
《太空生活有很多有趣的事》是新课标版小学语文二年级上册的精读课文。这节课用简单生动的语言介绍了一些关于太空生活的新奇有趣的知识，并在第三段巧妙地插入了“陌生”的原因:“因为在飞船里，水失去了重量。”这就是失重，这就是为什么睡觉，喝水，走路，洗澡都很奇怪的原因。这些有趣的东西对学生一定很有吸引力。因此，教师可以充分利用学生的好奇心，引导他们读好课文，让他们在理解一些空间知识的同时接受语言训练。
根据课程标准和学段要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课程的教学目标:
1，认识14生词。能写八个字。
2.带着感情读课文，读一段新颖有趣的调子。
3.了解一些太空生活常识，激发对新技术的兴趣。
教学重点和难点:
1，认识14生词。能写八个字。
2.带着感情读课文。
学习辅助准备:
学生收集的关于空间的信息。单词卡和宇宙飞船形状的单词卡。
二、教学方法和学习方法:
以新课程标准为指导，以人为本，着眼于学生的实际，“以教师为主导，以学生为中心”的理念贯穿教学始终。在教学中充分利用课文的“例”，训练学生阅读和写作，在理解和感受的基础上运用语言，甚至在说话中创造语言，体现工具性特征；教师要尊重学生的独特体验，努力营造平等和谐的学习氛围，让学生想学习，享受学习。体现了对学生的人文关怀。在教学中运用精彩的视频，激发了学生的探索欲望，让他们说出自己看到的，从阅读题目中说出自己的发现，提出问题，用不同形式的阅读——小组谈话模拟介绍航天员，动员全班参与，在充分自主阅读的基础上，谈谈自己的感受，让学生真正成为学习的主人。
在识字上，我让学生自主阅读，然后以句-词-词的方式呈现，让学生再认一遍，体现了识字的层次性。接下来，让学生拿出自己的单词卡互相测试和朗读，特别是以魔方的形式，与师生互动，朗读和作文，激发学生的学习热情。在阅读理解中，我们提出了开放性的问题，并让学生自主阅读，模拟阅读，引入阅读，展示阅读等一系列阅读活动，不时穿插口语训练，真正达到了理解课文，提高表达，运用语言的目的。课程标准要求教师要有大语文观，努力全面提高学生的语文素养。读完文章后，老师根据学生已经调动起来的学习兴趣和情感基础对学生进行引导，让他们谈谈自己学习的感受，激发他们热爱语文的感情。然后让学生交流他们收集的信息，这导致了他们对网络新技术的热爱。最后，鼓励学生上网或去图书馆再次检查信息，这将语文课堂扩展到课外活动，并进入学生的日常生活。
第三，说说教学过程:
这节课分为两节。
在第一课中，
一，情境导入，激发兴趣:
1.播放漂亮的太空图片给学生观看。
生动精彩的画面能激发小学生的兴趣，感受神奇，产生向往。)
2.你看到了什么？学生自由报道。
注意培养学生的表达能力，学生可以把看到的画面用语言的形式表达出来。教师尊重他们的个体感受，鼓励和引导他们说出更完整准确的话，激发他们说话的积极性。)
3.老师的激情:在浩瀚的宇宙中，有无数美丽的星球。他们看起来离得很近，但实际上却相距甚远。在浩瀚无垠的太空中，隐藏着无尽的奥秘。看到这么美的太空图片，你有什么想说的？点名谈感受老师:是的，每个人都想去太空旅行。猜猜太空生活会是什么样子？
4.学生畅所欲言后，老师引入话题:如果你生活在太空，很多事情会变得很奇怪，有点“怪异”。今天，我们将学习一篇与太空生活有关的课文。(董事会问题)
二、初读课文，通读:
1，同学一起看题目。你从这个项目中发现了什么？你还想知道什么？
学贵疑，疑促思。学生有了求知的欲望后，就可以积极地发现和探索，通过阅读可以激发学生迫切的探索欲望。)
2.学生带着问题阅读课文。不认识的单词可以用拼音解决，或者分组互助。
自主素养与小组合作相结合，可以提高学生的合作能力和学习效率。)
3.报告阅读:采取多种形式，如个别示范阅读、小组竞赛阅读、引导阅读、同步阅读等，让学生顺利阅读。
不同形式的阅读可以给学生更多的展示机会，满足低水平学生表现好的愿望，促进他们积极学习。)
三、引导学生阅读:
1，学生迅速找出含有生词的句子，读几遍。老师会用镜头展示相关句子，引导阅读，一起读，师生发音一致。
2.从上面的句子中找出含有生词的单词，把其余的去掉。学生可以阅读新单词。
3.把上面剩下的单词去掉，只留下生词，让学生自由阅读和组词。
(从句子-单词-单词的识别和阅读，根据不同的难度，分层次多次再现生词，让学生跟着课文读，既是新教学，又是再现。在阅读的过程中，新单词不断出现，自然就成了熟悉的单词。)
4.学生拿出自己的单词卡，互相测试。
学生之间的互动使课堂呈现出平等和谐的氛围，试读的形式更能激发学生学习的欲望。)
5、师生合作阅读:老师拿出魔方这个词，随意翻转四面，学生开着火车阅读。
6、学生再读课文，读得流畅，读得流利。齐声或分组朗读。
教师是学生学习的组织者和引导者，也是学习活动的合作者。激发兴趣和益智的魔方识字和接龙阅读，让枯燥的识字教学充满了活力。师生互动让课堂成为学生学习的天堂。)
四、合作学习，自主记忆:
1.同学们分组交流自己背单词的方法，看谁背的最多，方法最好。
2.学生汇报交流，教师适当参与，给予启发指导。
3.根据“读一读，说一说”对生词进行分组。
(充分尊重学生，信任学生，肯定学生的个体经验，通过展示自己的才华调动学生积极参与学习，让学生用自己独特的视角让识字方法丰富多彩)
再读一遍这篇课文，以便理解大意。
1，边读书边思考，你读过什么？
用开放性问题引导学生阅读，不束缚、不拉扯学生，有利于学生创新思维的闪现和发展。)
2.学生自由报，老师在黑板上写:睡觉，喝水，走路，洗澡。
3.学生选择自己喜欢的段落(或整篇文章)大声朗读。
《二年级语文讲义》第一册《秋的图画》是人民教育出版社出版的小学二年级语文教材第一册中描写秋天美好收获的一篇短文。作者用多彩的笔墨勾勒出山野秋天的收获、庆祝和热闹。整篇课文的句式错落有致，朗朗上口，非常适合低阶段孩子的阅读训练。尤其是中间四句:“梨树挂金灯，苹果显红腮，米海翻起金波，高粱举燃火把。”不仅读起来有趣，而且其整洁对仗的句式是孩子模仿写字的绝佳训练点。
1.秋天是美丽、可爱和快乐的。为了让孩子们感受到真实的秋天，投入、享受、愉悦地学习课文，我对教材做了如下处理:
(1)为了更好地激发学生的学习兴趣，让他们在学习的过程中真正感受到浓郁的秋色，根据阜阳的气候特点，我重新整理了教材，把第一单元的课文放回了10月份，让我们带着孩子到大自然中去找秋、画秋、写秋、赞秋，一边学习，真正达到情感目标和知识能力目标同步发展的目的。
⑵从课外活动中引入一些学生喜爱的描写秋天的古诗词、儿歌、散文，拓宽学生的阅读范围，让他们感受丰富多彩的语言表达。
⑶和音乐老师商量，是否可以同时教一些赞美秋天的歌曲，让孩子多维度感受秋天的美好和欢乐。
2.根据课文的语言特点和孩子们的实际学习情况，我确定了以下教学目标:
(1)我能认识本课的8个新单词，并能写8个新单词。
⑵体验秋天的美好和欢乐，正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
(3)能够模仿课文中的一些句型，写出秋天的其他景色。
(4)通过拓展阅读，帮助学生进一步了解秋天的特点，积累更多的语言表达。
5.在老师的引导下走进秋天，我愿意用自己喜欢的形式去表达秋天。为了突破难点，结合教学目标，我计划在三个课时内完成这篇课文的教学:
第一节课，学生已经理解了主题，从整体上感知了课文内容，学习了新单词，理解了部分单词，从而达到了第一个教学目标。第三节课，带学生走进春秋公园观察、欣赏秋天，用自己喜欢的方式赞美秋天，如画秋天、写秋天、唱秋天。
今天，我在教第二节课。通过这堂课，我应该帮助学生实现第二、第三和第四个目标。为了更好的实现这些教学目标，我今天采用这样的教学设计。这里我就谈谈我的设计理念和对课堂教学的思考。整个班级可以分为四个部分:
①第一步:引入诗词，创设场景，激发兴趣；
《秋图》是一篇美丽的散文。让学生在课堂教学中真正感受到语言美和意境美是本文的教学重点和难点。所以，创造一个让学生快速进入文本的情境，成了我首先考虑的问题。李吉林曾经说过:“教师的情感是孩子的指挥家和火种。教师要善于把自己的感受和情感体验传递给学生。“完成第一节课后，学生对秋天的美好和欢乐有了初步的感知。怎样才能进一步升华这种感情，让他们不仅爱秋天的美景，更爱文中的美句？课后，我反复学习课文，并阅读。我发现这篇作文读起来更像一首优美的诗，于是我把其他句子以中间四句为主调进行了修改，读起来更朗朗上口，而且这次修改还突出了重点句型，方便学生背诵和模仿。后来，我在课堂上设计了这样一个情境:当舒缓优美的钢琴曲响起时，老师开始动情地朗诵短诗，把学生带入那幅诗意的秋天画卷。如果孩子们的情绪完全投入，他们会情不自禁地为老师鼓掌。当老师问“你想读书吗？“他们像老师一样迫不及待地背诗，然后学生的情绪真的被激发出来了，因为他们读书时的表情是投入的，快乐的，诗意的。学生反复读完，情绪激动之后，再来谈谈读后感，对他们来说比较合适。
②第二步:欣赏重点句子，发挥想象力，引导朗读；
如果说前面的教学是阅读教学的第一步，学生通过模仿阅读对阅读文本有了整体的把握，那么阅读教学的第二步就应该有意识地引导学生运用一些阅读技巧去品味经典语句，领略文本的意境。于是在上一届让学生大声朗读并感受和谈后，我抛出了这样一个问题:“你从那些句子中感受到这种快乐了吗？”通过逐渐把学生的思维从感性带到理性，孩子聪明，很快找到四个关键句子。这时，问题出现了。孩子们已经满怀感情地读完了整首诗。我该如何引导他们去读这四句话，从而在原有的基础上更进一步？然后我想到了爱因斯坦的一句话:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力概括了世界上的一切。”是的，利用学生的想象力，让学生眼中的文字活起来，不仅可以帮助孩子更深刻地感受秋天的美好画面，还可以潜移默化地渗透到比喻句的教学中，为学生写作打下基础。于是我设计了这样一个问题:“请再读一遍这四句话。你似乎看到和听到了什么？”从今天的课堂教学来看，这个环节真的很出彩，孩子们的想象力非常丰富，所以以后读这四句话的时候，在情感上更加有趣可爱。
③第三步:发现规律，鉴赏课文位置，读写结合；
新课标指出:“语文教学要抓住语言训练的重点，扎扎实实地培养听说读写能力。”这篇课文中的四个重点句子，句式整齐，对仗工整，是很好的模仿载体。在第二部分想象阅读的基础上，学生可以很容易地找到四个关键句子的句型。然后用多媒体给学生提供各种美丽的秋景，让学生边叹息边用笔模仿课文的句式书写，可谓自然。针对教一些中低年级学生参观和即兴写作的困难，我采用小组合作的方式，选择其中的一个或几个进行写作，让孩子们在互帮互助的过程中快乐地学习知识。
④第四步:拓展阅读，走出课堂，丰富积累；
语文专家指出，语文教学的目的不是让孩子只学课本上的几篇文章。这些文章再经典，也不过是学生语言学习的翻版。要真正学好汉语，他们必须大量阅读书籍，积累大量语言材料，丰富社会经验。这就要求教师在课堂教学中有意识地培养学生阅读课外书的兴趣和习惯，引导他们做细心的观察者，在社会生活中学习语文。所以在课的最后一部分，我把学习语文的触角伸到了课外，不仅在课后插入了选读的课文，还让学生在不同文章的对比中感受到语言表达的多样性和神奇有趣的秋景。也带领学生走出教室，走进大自然，去感受秋天，去寻找秋天，去画秋天，去写秋天……用自己喜欢的形式去赞美秋天。这个活动会安排在第三节课，希望到时候孩子们会有意外的收获。