小学一年级语文第一册“zcs”教案
小学语文第一册zcs教案1教学目标；
1.认知目标:学习Z、C、S三个声母，识别形状，准确发音；学习字辞四读音节和四声的三个整体部分。
2.能力目标:能够在四行框中正确书写新学的声母；能正确流利地朗读儿歌。
3.情感目标:激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成认真观察、自主合作学习的习惯。：
教学重点:
学习Z C S的三个首字母。
教学难点:
掌握子词四的三个全音节和四声，并与Z C S区分开来。
教学准备:
拼音卡、磁性黑板、插图等。
教学时间:
两节课。
第一类
1.学习首字母Z，C，S，正确书写。
2.学会把字、词、字作为一个整体读音节，读它们的四声。
首先，引入新课。
同学们，今天我们要学习第九课。在这节课中，我们将学习三个新的首字母和三个完整的音节。我们来比一比，看谁学得好，记得好。
二、教学声母z、c、s。
(一)教学首字母Z
1.看图问:图上画的是什么？孩子们在做什么？(孩子们在黑板上写字)
2.给我看看写有字母Z的卡片，写的“字”的音，读起来轻而短就是“Z”的音。
3.教发音。
(1)老师先读“Z”的音，让学生边听边观察老师的口型。(老师连续读2 ~ 3遍。)
(2)发音方法:舌尖平伸，托住上门牙后部，憋住气流，然后稍微放松，让空气从狭窄的缝隙中挤出来。
(3)让学生在老师的指导下试着读几遍，看看发音是否准确。
(4)点名读“Z”，核对发音，及时给予肯定或纠正。
4.教“Z”的形状。
问:孩子们在图片上写了什么字？(孩子写了一个数字2)
问:我们今天学习的首字母“Z”像数字2吗？(非常相似)
总结:当我们记住“Z”的形状时，我们想到的是数字2，这有助于你记住“Z”的写法。当你看到“Z”而忘记发音时，你以为图中的孩子写的是“子”，“Z”是“子”的第一个音，但是读的时候发音应该是轻而短的，因为“Z”是声母。
5.教“Z”的写法。
“Z”从左向右写，横折，一笔写，占中格。让学生有空书。在这本书里写两遍。
(2)教声母C和S的方法同教z。
提示:
1.“C”的发音和Z基本一致，只是气流强；发“S”音时，舌尖水平伸展，压在上门牙背面，这样舌尖和上牙之间就能挤出空气。
2.象形文字
“C”从右到左写了大半圈，占据中间空间，一笔一划。千万不要从右上方把方向“s”写两遍，就像阿拉伯数字“8”的一半。第三，教学生把字、词、字作为一个整体来读。
1.老师在声母z、c、s下面分别写下子、词、思，让学生观察字形的不同。
2.老师讲解子、词、思后面的“我”的用途，它只起声调标记的作用，不发出声音，所以我们可以称之为哑“我”。
3.子、词、思是由声母和韵母组成的，所以叫做音节，而这三个音节不是拼出来的，而是直接读出来的，也就是整个记忆，所以我们把它们叫做音节整体。
4的发音。字、词、Si与z、c、s同，但比声母z、c、s重、长。
5.教师可以这样带学生阅读:
声母z，音节zi整体识别；声母c，音节ci整体识别；声母s，音节si整体识别。
6.展示子、词、思四声(可使用磁性黑板，提前设置；会翻小黑板；你也可以在上课前写在纸条上。)
读全音节时，可以选择一些汉字的读音，帮助学生掌握声调。
比如:z(姿势)z(紫色)z(写字)
C(一个新单词的“单词”)C(因此“这个”)C(一个时间的“时间”)
S(“丝”的丝)S(“死”)S(“四”的三或四)
教师示范阅读，引导阅读，点名阅读，打乱顺序认读。
第四，作业
1.把声母Z、C、S和音节zi、ci、si及其四声作为一个整体来认识。
2.口述首字母Z，C和s。
第二节课
首先，检查和复习。
1.认识声母Z、C、S和单元音A、E、U、O及其四声。
2.从整体上认识字、词、字及其四声。
第二，教新课。
1.练习用单元音E和u拼写声母Z，C，S。
Z-E → Ze(可选)Z-U → Zu(英尺)
C-e → ce(体积)c-u → Cu(粗)
S-E → Se (color) S-U → Su (su)用暗拼和括号法直接调用以上音节。
2.看图读音节。
展示书中的三幅图片。让学生说出图片中的人和他们正在做什么。然后读音节。
训练直呼音节，中低学生用拼读法。
3.练习读音节。
(1)让学生观察三组的声母和韵母分别是什么。
(2)让学生练习自己读、点名读、一起读、坐火车读。
4.指导阅读。
教师示范阅读、引领阅读、学生自由阅读、小组阅读、教师点名阅读、全班阅读。
小学一年级语文上册zcs的教学目标；
1.认知目标:学习Z、C、S三个声母，识别形状，准确发音；学习字辞四读音节和四声的三个整体部分。
2.能力目标:能够在四行框中正确书写新学的声母；能正确流利地朗读儿歌。
3.情感目标:激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成认真观察、自主合作学习的习惯。：
教学重点:
学习Z C S的三个首字母。
教学难点:
掌握子慈四的三个全音节和四声，并与Z C S区分开来。
教学准备:
声母和音节卡片、文字插图、多媒体课件。
教学过程:
第一类
首先，复习
1.给学生发三张j q x卡片，老师念，有卡片的学生上讲台念。
2.j q x和U的拼写需要注意什么？(转到两点)
二、看情境图，听情境歌曲，引出新课内容。
1，引导看情境图，学生回答问题，老师总结图的意思。
这幅画上画的是谁？他们在做什么？刺猬老师正在教四只小刺猬认字。四只刺猬认真学习，举手看书。他们想读哪三封信？)
学生回答时，镜头显示子弟兵。
2.听有语境的歌。学生学习上下文相关的歌曲。
四只小刺猬，一起学字母。老师引导阅读，学生跟着读。
3.告诉学生黑板上的三首歌是我们今天要学的。
三、教学声母z c s。
1，字母Z，音节zi
(1)教授首字母Z的发音
给我看看语音表1
图的是谁？她拿走了什么？小女孩手里拿着一张写有数学字母2的卡片。
展示首字母Z，告诉学生Z的发音与所写单词和字母的发音相似。
c老师示范阅读，告诉学生怎么读:读Z时，舌尖水平向前伸展，托住上门牙后部，憋住气流，然后舌尖稍微放松，让气流出来。引导阅读，学生将练习阅读和名称阅读。
(2)字体和书写:
说说Z的长相，指导编个顺口溜帮你记忆:(像数学中的“2)”“像个2字的z z z Z”。看看Z有多少部分组成:老师写，学生写空书。然后在书上画红色。
(3)教字及其四声。
A z有一个很好的朋友叫我，给我看看音节子。
b告诉学生:我不用字说话，我是哑巴。由I和Z组成的音节zi是一个完整的音节。不拼了，就把Z的音再读长一点。
c读，一起读，点名读。
比较z和zi发音方法的异同。看z和zi卡。老师发音，学生辨别，卡片阅读。
展示子的“四声”，学生可以自由练习朗读，并指导他们用它的四声练习构词法。
物质姿态；紫色的孩子；写你自己
2.字母c，音节ci
(1)教授声母C的发音
展示语音图表2
画上画的是什么？图为带刺的仙人掌。
b出示首字母c，告诉学生c的发音与z相似，但气流更强。
c老师示范朗读，姓名朗读，核对，纠正发音。
(2)字体和书写:
告诉我Z长什么样，指导你编个顺口溜帮你记忆:(谁来告诉我C图上是什么？像弯曲的仙人掌)“C像弯曲的仙人掌。或者C就像一个开口向右的半圆(导)”。再看C，由老师的范文和学生的本子空白几部分组成。然后在书上画红色。(一笔写，中等大小，满是半圆)
(3)讲授词及其四声。
我和A c也是好朋友。它们组成的音节也作为一个整体被识别。显示音节ci。
b引导学生猜发音:ci不要拼，把c的音读长一点就行了。
c读，一起读，点名读。
展示字的四声，学生可以自由练习阅读，并指导他们用字的四声练习构词法。
多刺；构词法；从此以后；一次
3，字母s，音节si
(1)教授首字母S的发音
展示语音图表3。
给图片命名？我画了两个丝瓜，几片丝瓜叶，丝瓜须。
展示首字母S，告诉学生S的发音与丝瓜中silk的发音相似。
c老师示范阅读，告诉学生怎么读:读S的时候舌尖向前伸，上门牙后面靠近让气流把它擦出来。引领阅读，学生会练习阅读，点名阅读，火车阅读。
(2)字体和书写:
联系实际生活，指导编顺口溜帮助记忆:(像图上的丝瓜胡子，看起来像半个八字)“丝瓜丝sss，半个八字sss”。s有笔写，老师写，学生的书是空的。然后在书上画红色。
(3)教四及其四声。
A s和我也是好朋友，音节也是整体公认的。显示音节si。
b引导学生猜读方法:si不要拼读，只要把S的音读长一点就行。
c读，一起读，点名读。
比较s和si发音方法的异同。读s和si卡。老师发音，学生辨别，卡片阅读。
e表示si的四声。学生可以自由练习阅读，并指导他们用四声练习构词法。
丝瓜；死了；四
第四，巩固练习。
1，读字母卡，告诉学生z c s是平舌。
2.读音节卡滋茨斯。
3.听下面的句子，找出音节为“兹兹斯”的单词。
四个孩子正在笔记本上写字。八路军用刺刀捅日本人。
第二节课
首先，回顾和检查
1，显示小黑板:Z C S。
2.在黑板上说出声母、韵母和音节。
c b z t c s d s r n z
第二，新拨款。
1，教z c s和a的拼音。
(1)显示:z-a-za c-a-ca s-a-sa
(2)练习自由拼读。
(3)按名字读音节。
小学一年级语文上册《zcs》教案三一、复习导入新课。
有趣的对话:上节课，我们认识了声母家族的三位新成员，他们是——ZCS，他们将带我们去寻找拼音王国的宝藏。
但是在通往宝藏的路上有许多困难。你有信心克服这些困难吗？
第二，学会整体读音节子词斯。
(一)，第一层次:学子
1，掌握发音:听老师读Z和zi，比较它们的区别(声母轻而短，整体音节大而长。注意:全音节识别为一，不拼。)
2.识别字体:比较Z和zi有什么异同。
3、儿歌巩固:子整体认音节，能戴帽子。爬行还为子编了一首儿歌:
紫色的树，紫色的花，
紫色的花开放，结紫色的瓜，
紫瓜的柄上有小刺。
紫瓜含芝麻。
天不遂人愿
(二)，第二层次:学习ci
1，自主探索，发音准确，识别字体更清晰。
2、儿歌巩固:
粗心，嫉妒，
拿着醋瓶子很傻。
小大意，不大意，
粗心让你喝不到醋。
切切切切
(三)，第三层次:学习si
1，自主探索，发音准确，识别字体更清晰。
2、儿歌巩固:
蚕宝宝，又白又胖，
吐银丝，盖新房，
盖了新房子，送到工厂。
织衣千尺。
塞西塞西
(4)第四关:阅读和比较。
z-zic-cis-子思-zaci-cusi-se
第三，写作指导
过渡语:如果你阅读这么好，你能通过“写作”测试吗？
1.谈谈四行格中每个全音节的位置。
2.仔细阅读老教师写的内容。
3，本子是空的，我认真的在字帖上一个一个的写。
第四，作业
这是成功的。打开宝藏看一看。
给创冠小英雄的一封信:请做一个小老师，把你今天知道的新拼音朋友和拼写技巧教给你的父母。
小学一年级语文上册“zcs”教案四1。激发学习兴趣
我们在拼音王国交了很多朋友，不是吗？你记得他们是谁吗？是的，单元音家族有6个“A O E I U {”的孩子，声母家族有14个“b p n f，d t n l，g k h，J Q X”的孩子。你喜欢它们吗？为什么？今天这节课，我们不仅要重新认识声母“Z C S”，还要看一看整个家族。你想去吗？那我们先认首字母“z c s”，然后他们会带我们认整个家族。
第二，借助插图学习声母“z c s”的音型
(一)学习声母z的音形。
1.展示“Z”的图片，学习字母的发音。
(1)问:图中是谁在做什么？
你能试着读一下这封信吗？学生尝试阅读。
(3)口语:可以借助“子”的读音来学习字母“Z”的读音。发音时，舌尖水平向前伸展，抵住上门牙背面，托住气流。舌尖微微放松，让气流从狭窄的缝隙里挤出来。注意读起来轻而短，是“Z”的音。自己试试？
(4)教师模式“Z”。
(5)学生练习读“Z”，了解发音重点。
2.还记得“Z”的形状吗
(1)问:有什么好方法可以通过看图记住“Z”的形状？
(2)学生说记忆是顺口溜。谁说得最好，就让他读:像一个小2z z z
(二)学习声母“C”的音型
1.展示“C”的图片，学习字母的发音。
(1)问:图是什么？
你能试着读一下这封信吗？学生尝试阅读。
(3)口语:可以借助“刺”的发音来学习字母“C”的发音。发音方法基本和“Z”一样，只是从狭窄的缝隙里挤出来的气流更强。自己试试？
(3)教师模型“C”。
(4)学生练习朗读，体验发音重点。
2.记得“C”的形状吗
(1)问:有什么好方法可以记住图片的形状？
(2)同学说记忆顺口溜:半圈c c c
(3)学生朗读并记忆儿歌。
(三)学习声母“S”的音形
1.展示“S”的图片，学习字母的发音。
(1)问:你觉得这是什么？
你能试着读一下这封信吗？学生尝试阅读。
(3)口语:可以借助“丝”的音来学习字母“S”的发音。发音时，读得轻而短，舌尖扁平，紧贴上门牙后部，中间留一条窄缝，让空气从窄缝中流出。自己试试？
(4)教师的“S”型模式。
(5)学生练习朗读，体验发音重点；同桌互读互改。
2.还记得“S”的形状吗
(1)问:仔细看图。哪里像字母“S”？
(2)同学说记忆顺口溜:半个8字s s s S。
(3)学生朗读并记忆儿歌。
第三，计算机博士指导写作。
(1)看大屏幕:显示四条线和三个正方形。我们来看看计算机博士是怎么写“z c s”的。谁观察得最仔细？仔细看字母写了多少笔。你在哪个由四条线和三个正方形组成的格子上写字？
(2)写完后，让学生观察这三个字母是什么样子的。“Z”像2；“c”像一个半圆；s就像半个8。学生不仅记住了字体，还帮助学生书写。
(3)学生练习写字，老师行间巡视，个别指导，注意提醒学生书写姿势和书写方法。
四、总结:
这节课，我们了解了三个最初的朋友。我们不仅掌握了它们的音型，而且写得非常好！下节课，让我们继续学习由这三个字母和“a e u”组成的音节和整个音节，好吗？