小学生应该什么时候学美术?
首先,兴趣是激发孩子想象力最好的老师。
俗话说:“兴趣是最大的动力,成功了一半。”学生只有对艺术感兴趣,才能主动吸收艺术知识和技能,才能更多地接触优秀的艺术作品和生活中美好的事物。兴趣也是信心的动力。对艺术感兴趣的孩子总是有信心的。
敢于大胆,他们思维活跃,往往表现出高度的创造欲望和热情。在教学中,我们的教师可以采用各种方法,让学生感受事物,并与之产生充分的联想,从而激发学生的学习兴趣,激发他们的表达欲望,充分发挥他们的想象力和创造力。
孩子好奇心强,好动,喜欢各种充满乐趣的“游戏活动”。可以说,热爱游戏是孩子的天性,孩子的生活是游戏的生活,孩子的世界是游戏的世界。所以在平时的美术活动中,我寓教于乐,经常采用游戏教学法,用乐趣激发兴趣,启发孩子的想象力。在教学中,我经常用谜语、脑筋急转弯、五官等游戏来激发孩子的学习兴趣。学生不受任何条条框框的束缚,心情舒畅地即兴创作,对培养孩子丰富的想象力,张扬学生的个性,挖掘学生的内在潜力有很大的帮助。
比如“美丽的蜗牛”这一课,为了让学生对蜗牛产生兴趣,我先用谜语来引出话题:“小小的身体,极大的力气,背着房子走天下,是什么?”当同学们争着回答“蜗牛”的时候。我高兴地说:“你想画这只背着房子环游世界的蜗牛吗?”学生们异口同声地说:“是!”我给你看一幅示范画,让学生观察使用的工具和蜗牛的形状、特征和颜色。经过观察,同学们积极发言,各抒己见。我进一步引导学生大胆想法。结果老师们都很惊讶。有的孩子大胆地用夸张的方法表现蜗牛,有的用特殊的手法把蜗牛画得惟妙惟肖,有的……实践再次证明,激发学生的学习兴趣是培养想象力不可缺少的重要内容,激发了学生的创造性思维和创新欲望,从而激发了学生的创新行动,收到了良好的教育效果。
第二,创造良好的学习环境,让孩子感受到学习的快乐。
对于小学生来说,营造快乐的学习氛围有利于提高他们学习艺术的兴趣,当学生进入到浓厚的艺术氛围中,总是会受到感染,想象力和灵感就会被激发出来。这个时候,我很自豪,因为我给他们安排了这个环境,一个满是学生和老师创意作品的教室。除此之外,美术馆、文化馆、图书馆、游乐场、陶吧、花坛……都是最好的课堂。他们在不受约束的环境中给他们自由的创作空间。他们的这些作品可以设计一个展览,满足他们的自豪感,激发他们再创造的欲望。你觉得这么丰富的学习环境,学生能不“享受学习”吗?
第三,运用愉快的教学方法,让孩子积极参与,激发学习兴趣。
1,游戏乐趣
游戏是小学生最喜欢的活动,也是一种愉快的学习。学习动物面具时,在导入部分邀请学生玩“熊请客”游戏。学生们戴着面具,让每一只小动物都表现得完美无缺,台下的学生争先恐后地在台上表演。这时,我提出了这节课的主要任务。在游戏的诱惑下,学生创作面具的热情更高。在他们结束后,老师和学生将继续一起玩游戏,让学生在愉快的氛围中轻松愉快地学习。
恰当地运用游戏可以培养和发展学生的思维、想象力和创造力,使学习活动积极主动,扬起学生的风帆。
2.音乐令人兴奋
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括了世间万物,推动了人类的进步,是知识进化的源泉。”幻想是孩子的天性。音乐增强幻想,发展学生的心智能力,使他们的画面更丰富、更和谐、更完美。因此,我们可以根据不同的绘画种类,借助音乐渲染来增强学生的绘画欲望。画国画可以放一些悠扬的民族音乐,让自己感受到古朴悠远的韵味;画儿童画可以用轻松活泼的儿歌来衬托。这种教学方法不仅提高了学生的艺术修养,而且使学生在愉快轻松的氛围中完成创作。
这个故事很有趣
孩子喜欢故事,老师可以抓住他们的心理特点,把小故事引入美术教学。比如我在网上想象画《幻想曲》的时候,讲了一个故事:有一个美国人,非常喜欢旅游。他想周游世界,他也非常想探索古代。然而,由于金钱、时间和现实等诸多因素,他很难实现自己的愿望。这时,他想:“如果我有一双神奇的靴子,就给我下命令吧。”想去哪儿就去哪儿,这太好了...“一个童话启发了我们。每个人心中都有神奇的想法,哪怕是不可能的,但幻想是美好的,我们可以用手中的画笔实现梦想。铃声一响,孩子们感叹时间过得真快,因为他们还沉浸在自己的奇思妙想中!
教师巧妙运用故事,既拓展了课本知识,又培养了学生的想象力和创造力,使他们深刻感受到学习的乐趣。
小学美术有很强的可操作性和原创性,但作为美术老师,我们可以在课堂教学中根据教学内容进行改变,让学生相互配合。这种分工合作的合作实践教会了学生如何与人相处,促进了学生之间的情感交流。四年级的时候,我让同学们分组合作,他们创造的“瓶子”很新颖,很有创意。作品展示的时候,一会有酸奶瓶做的老鼠家庭,一会有酒瓶做的漂亮城堡。你看,还有可乐罐做的多功能军用武器...在这些作品中,有每个学生的想法和创意,他们相互启发,以创新求独特。
第四,采用快乐评价法,巩固孩子的学习兴趣。
教师在评价学生美术作品时,应使评价方法和形式多样化,重视过程性评价,定性评价与定量评价相结合,充分注意学生的个性差异。为此,要不断创新评价方法。评价作品可采取自评互评、教师和家长评价相结合的方式。只有促进学生向正确、恰当的目标发展的评价才是有价值的,否则,其效果只会适得其反。
在呈现对学生作品的评价时,评价语言主要是调动性、启发性的话语,如“你的想法很棒!”“一群学生可以互相配合,积极参与制作!”等等,让每一个学生都能看到自己的进步,体验成功的快乐。对于进步很大或者一直很优秀的同学,除了给他们相应的分数进行评价,我们还可以在他们的作业纸上画一个星号。对于学生独特的想法,我会毫不吝惜地竖起大拇指。
让快乐无时无刻融入艺术活动中,带学生走进快乐的艺术世界,积极开展校内外艺术活动,带学生装饰学校的黑板报和橱窗...这样他们的创意设计才能被欣赏;带学生利用互联网,在一定条件下制作学校美术网页,交换学生作品。带学生走进快乐的大自然,蔚蓝的天空、奇异的云彩、绚丽的花朵、挺拔的树木、羞涩的草地、美丽的鸟儿、高耸的山峰、汹涌的波涛...已经融合成充满活力的图片,激发了孩子们的灵感,给了他们创造的欲望。大自然的活力激励着孩子们,让他们乐于发现、表达和创造...