浅谈小学音乐教育中审美能力的培养
第一，在独立阅读中感受美
在语文教学活动中，由于审美对象的出现主要是以作品为基础的，所以作品的内容是学生听、看、读最直接感知的材料，而自主阅读文本则成为激发学生对美的兴趣、确立学生的美感、增强学生对美的感受的重要途径。
在小学语文教学中渗透审美教育，教师要有意识地把审美对象呈现给学生，引导学生注意语言，培养他们对美的感受。有了美感，学生就会形成满意愉悦的情感体验，从而产生对美的追求。
在语文教学中，有很多描写多彩自然的文章。作者在学习课文时，引导学生理解好的词句，品味语言和文字，丰富学生的美好感受，提高学生的审美感受力。比如在研究林海的时候，作者和学生一起读文章，分析句子，感受兴安岭的美景。学习第三段时，我们想象了林海。亮绿色是新的绿色；深绿色是绿色的时间长；深绿色是叶子茂密，绿叶重叠的绿色；浅绿色是枝叶稀疏的绿色，还有深绿色、黄绿色和绿色...我们觉得临海的绿色是如此的丰富和精彩。学生们沉浸在美丽的森林中。他们充满了情感和声音，读着优美的文章，似乎在呼吸着森林中的新鲜空气。
第二，阅读分析中的审美
中国作品包含了各种美的意象和审美风格，如颐和园的美、白杨派的崇高。教师通过对语言美、形象美、意境美的挖掘和分析，激发学生的情感，调动学生的想象力。一方面给予理性的引导和指引，提高学生的审美鉴赏能力。
小学生的审美能力是在教学实践中形成的对美的事物的领悟和评价能力。在小学语文教学中渗透审美教育，教师要引导学生通过对语言文字的细致品味和冷静分析，升华情感体验，从而培养学生的审美鉴赏能力。
比如《桂林山水》这一课，作者不仅用词生动，还注重句型。在写“山与水”这两段文字时，恰当地运用了整齐的排列和朗朗上口的语感，把“静、清、绿”的水和“奇、美、险”的山的特点描写得惟妙惟肖。在教学这类句子时，要引导学生反复阅读，分析从句之间的结构关系，让学生充分回味其优美魅力，在欣赏中得到美的熏陶，从而激发学生热爱桂林美景的强烈感情。
三、在想象中拓展意境之美
我们教育的对象——小学生，毕竟受教育知识和生活经验的限制，对事物的认识比较肤浅，对美的鉴赏水平不高。因此，教师不仅要鼓励他们发展大胆合理的想象力，还要教会他们如何掌握想象力，在想象力中不断欣赏文章所表达的艺术美。因此，在教学中，教师要充分挖掘教材本身的特点，让学生借助熟悉的场景展开想象，让学生根据事物的发展进行推理想象，让学生结合生活实际合理想象，培养学生的审美意识和能力。
比如在讲授“望庐山瀑布”时，教师可以让学生站在画面前，让他们面对画面，一边听音乐一边展开想象的翅膀:雄伟的庐山，从天而降的瀑布...一幅壮丽迷人的大自然画卷展现在学生面前，让学生深刻体会到祖国的壮丽山河，从而产生强烈的爱国情怀。因此，在语文教学中，要充分培养学生的想象力，不断提高学生的审美能力。
第四，在说和写的训练中创造美
一个人表达和创造美的能力的提高和发展，是与审美能力的深化和拓展相辅相成的。只有充分发挥学生学习的主动性和积极性，课堂才能成为感受美、理解美的场所，才能使学生成为评价美、欣赏美的主体。
俗话说，“言出必行。”说话文明，举止礼貌，可以从一个侧面反映出人的素质水平。因此，训练的第一步是“说”，要加强对学生的表情阅读、创造性复述、演讲辩论等的指导。，使音质悦耳，诵经清晰，节奏和谐，字正腔圆，言之有物，言之有情。第二步是“写作”，要循序渐进地训练，以说和读来促进写作。讲座和阅读课结束后，安排同体裁、同主题的训练，从语言表达、结构安排、主题表达等方面指导模仿范文，使其达到原作水平。
在课堂教学中，作者引导学生结合文中的句子想象，把枯燥的文字画成优美的图案，从而直接感受文章的内涵之美，直接享受这种美。同时，在绘画的过程中，学生的创作能力也得到了充分的展示。对于同一段文字，他们会有不同的理解，用不同的画面表现出来，这也是学生的创意展示。比如在学习《海边的仲夏夜》的时候，刚看题目的时候感觉很轻松很舒服，把作者和学生带到了海边，而且是夏天的海边。我们带着这个问题“这篇文章是如何描述海边的夏夜景色的？”学习课文的第一部分。读完文章，同学们发现书中有一句描写太阳落山后美景的话:“天空的霞光渐渐褪去，深红变成深红，深红变成浅红。”一个学生分析说:“晚霞真的很漂亮，有橘色、绯红、绯红、浅红。”“老师，我还是有一种感觉，太阳舍不得下山，舍不得离开海边。它用它的余辉把天空染成了红色，把海水染成了红色，连沙滩也变成了红色。”另一个同学陶醉了:“老师，我仿佛看到了变幻莫测的晚霞。他们变成一条鱼，游到海滩，变成一只兔子。天空真热闹。”大海里的宝石蓝红红的，泛起涟漪，偶尔晃一下我的眼睛...”“我们都来到了海边，但每个人看到的风景都不一样。你能用画笔画出你看到和感受到的美丽风景吗？"
果然，大家开始在沙滩上画一幅仲夏夜的落日美景，每幅作品都融入了学生们自己的感受。他们展开了想象的翅膀，充分展示了他们的聪明和创造力，他们让海滩充满了趣味，让海滩上的夏夜更加美丽！
课后，学生们写出了学习《海边的仲夏夜》的感受:
学生1:夏光照耀着大海，大海闪耀着光芒；夏光照在花和树上，把它们染成了橙色。在这一点上，连我都是橘子君！抬头看看西边的天空，发现橘红色的云在天空中慢慢变换着形状:时而像巨人，时而像狮子，时而像被染成各种颜色的山。
我被这迷人的景色陶醉了。我要朗诵一首小诗，赞美这黄昏的美妙景象:
夏光照耀着大海，云海如山。
迟到很爽，笑声满滩。
学生2:天上有这么多星星，我数不清。他们都冲我眨眼微笑，像一些淘气的娃娃。星星看着我，我看着星星。
……
在小学语文教学中，只要教师充分利用课本的特点，不断激发学生的兴趣，挖掘学生的知识潜力，重视提高学生的审美情趣和审美体验，就能不断提高学生的审美能力，使学生形成正确的世界观和人生观，成为身心健康的新一代。
作者:河南省新安县北冶镇黄流小学