墨子《公衰》公开课教案

知识目标

1.积累文言文常用的实词和虚词，掌握疑问句和反问句的句式特点。

2.理解墨子和他的非进攻思想。

能力目标

1.体验墨子高超的说服艺术。

2.感知文本中的人物，揣摩人物的语言，了解人物的思想感情。

3.品味和欣赏文字之美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。

道德教育目标

理解非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽我们最大的努力为和平做贡献。

教学重点

1.积累文学、教育知识，提高学生自学能力。

2.理清写作思路把握墨子劝阻楚攻宋的三步曲。

3.背诵自己喜欢的句子和段落，增加语言积累。

教学困难

欣赏墨子的说服技巧。

教学方法

1.阅读方法2。讨论启发法3。阅读方法。

教具

多媒体、录音机、示范阅读带、教学图片

班级安排

2个课时

教学过程

第一类

[教学要点]

资料辅助阅读:朗读课文，整体感知，翻译，积累文言文知识，热衷于课文的意思，整理课文的思路，理解课文的意思。

[教学步骤]

首先，引导设计

1，简介:有个成语叫？教鱼游泳？，其中的？本。指的是鲁班。我们知道鲁班是古代著名的工匠，也是一个顽固、狡猾、狠毒的人。在他面前站着一位勇敢的外交家，春秋战国时期墨家的创始人墨子。今天我们要学习墨子的一篇文章，公失。

2、作者:(引导学生阅读课文笔记①)墨子(约476？前390)，姓莫名斋，战国初鲁国人。他是小生产者阶层的思想家，墨家的创始人。他主张？非攻击？(反对掠夺性战争)？博爱？爱自己爱国家，还要爱别人爱其他国家？尚贤，在尚同庆祝节日和葬礼好玩吗？等等。？用容易不？是他的社会政治思想的核心。非攻击？是其具体的行动纲领。他认为只要每个人？相亲相爱，互惠互利？在社会中，国家之间就不会有欺凌、傲慢、无知和相互攻击。他尖锐地揭露和批判了统治者发动的战争所带来的灾难和普通风俗习惯中的奢侈享受。在用人原则上，墨子主张任人唯贤，反对任人唯亲，主张？官无常贵，民无终基？。他还主张一切从天子、诸侯到各级酋长？选天下第一？充当；人民必须服从国王，是吗？世界在一起的意义？。这些思想反映了小生产者参与政权的愿望，客观上起到了维护封建统治的作用。

《墨子》是战国时期中国和墨家的著作集。汉书？据《艺文志》记载，《墨子》共有71篇，但15卷至今只流传了53篇，18篇已失传。学术界普遍认为，它是由墨子弟子及其后期不同时期的研究编撰而成，反映了前期墨家和后期墨家的思想。

3.背景:墨子时代，各诸侯国掠夺战争频繁，严重破坏生产，甚至逼迫下层阶级？碎骨做饭，容易吃吗？。墨子希望解除劳动群众的痛苦，是他提出来的？互不侵犯和爱？政治理念的思想基础如。当时楚国是一个大国，占据两湖周围的广大地区。宋小果地处河南商丘，但处于战略地位。楚国利用公共交通建设装备，接连打败了几个邻国，于是准备攻打宋朝。墨子闻讯，从鲁国赶到楚国，阻止楚国攻打宋朝。《公输》讲的就是这个，具体表现了墨子的？非攻击？思想。

第二，整体感知

1，教师模本阅读。

2.学生一起读书。

3.总结课文的意思。

这是一篇思路和观点鲜明的宣传文章，也是一篇逻辑极其缜密的学术文章。类比？讲道理，明辨是非，反驳对方。纵观整篇论文，墨子采用的是先说服失败者，再说服楚王，最后以实力相抗衡，最终取得了阻止楚攻宋的胜利。由此不仅可以看出墨子缜密的思维，也可以看出墨子对敌人的准确判断。他根据敌人的思想活动，一步一步进行决战，因人制宜，机动灵活。他领养了？类比？方法:申斥、劝诫、强制？败了？；对吗？楚王？这个贪婪而臃肿的大国君主收养了？类比？法，让他知道如果攻打宋朝，将是得不偿失，但却是不明智的，最终迫使强敌收拢双手，完成风尘仆仆的楚国任务。

三，阅读文本，整体感知

1.教师示范背诵课文，学生听并掌握发音。

新单词:

机械(xi？)宣(xuān)余(yǔ)犀(x和s？)(于？N) (tu？)哎(f？)梓(zī)楠(pi？n？n)

多音节单词:

请说出来(shuō not)长木(zh？Ng)公损板(bān)见我在王(？鸟滑(g化身)

通用单词:

不说了(通过？岳？，开心)墨子九距(传？拒绝？块)

墨子的防守绰绰有余(及格？皇家？，抵制)公损(通过？屈？，合理)。

2.老师播放示范朗读磁带，老师提醒学生把握语气，了解人物心理，感受紧张激烈的气氛。

3.老师要适当引导阅读。

示例:

(1)子墨子听说过，从山东出发，旅行十天十夜。至于应，他看到了公众的损失。

有必要重读一些文字来表现墨子的焦虑心态。他煞费苦心阻止楚宋战争。

(2)公共损失；？大师，你的人生是什么？

读疑问语气，在公共输入板上显示恭敬咨询的意思。

(3)子墨子说；？强方辱臣者，愿借子杀之。？

读命令语气，表现出故意无理要求的意图。

(4)公众失去要约:？我的义是不杀人。？

？义这几个字必须重读才能显示出大众的输入盘。义修饰自己的品味，读出了他严肃而不张扬的傲慢语气。

(5)子墨子说:？但是，我很迷茫。

读疑问语气，表示质疑、责备、催促的意思。

(6)公众失去要约:？不，我是文字之王，好吗？

在无言以对的情况下，公败者只好佯攻，把矛盾的焦点转移到楚王身上。我们应该读懂他狡猾霸道的语气。

(7)王越:？很好。虽然，公失盘对我来说是一个阶梯，我一定要拿下宋。？

注意？好吗？的虚伪。？虽然？体现了一个霸道军阀的强硬和傲慢。

(8)公共损失；？我知道这就是我离开我儿子的原因。我什么都不会说。？

墨子也说:？我知道儿子离我而去的原因是我什么都不说。？

失败者在脑子里做着阴暗的计算，试图读出一种阴险和威胁的口吻。子墨子敏锐地揭露了这一阴谋，显示了他的自信和沉着。

4.选择两个学生分角色大声朗读，剩下的人评论。

第四，翻译阅读课文，疏通句子，熟悉意思。

1.学生自己读课文，结合笔记，借参考书，翻译课文。

2.分组讨论研究翻译中的疑难问题，共同解决。老师巡视每个小组，回答问题。

3.教师引导学生在这节课上积累文言文知识。

教师分发包含以下内容的书面材料:

(1)用圆点解释下列单词。

请给十枚金币(请允许我表达我的敬意)

荆之地五千里(地为，与现代汉语不同)

公交设机攻城(巧妙。方式。用现代汉语？换机？为了什么？即兴发挥？含义)

(2)多义性

不要说(高兴)看大众输(看你)

请告诉我(解释)我不在国王(介绍)

虽然，公交表对我来说，作为天梯的弟子(这样)，有300人(但是)，

不能说知类(理)和楚的造梯机(像这样)是一个种类(范畴)

子墨子听说过(指筑梯攻宋之事)。宋朝的罪是什么(结构助词)

我知道儿子远离我的原因(结构助词)

(3)翻译下列句子

大师的人生是怎样的？你的意见是什么，先生？

宋朝的罪是什么？宋国的罪过是什么？

胡不担心吗？为什么不停止(攻击宋朝)？

胡没有看到我在王吗？为什么不把我介绍给楚王？

为什么这是人类？这是什么样的人？

第五，理清写作思路，把握文意

问:这篇文章对应的两方是谁？主角是谁？墨子去楚国的目的是什么？

明确:本文对应的双方是墨子，楚汉败将，楚王。主角是墨子。他去楚国的目的是劝阻楚国不要攻打宋国。

问题:谈谈你对这篇文章的想法。

学生讨论。

成就展示:

1.用什么？再见？一串单词戴着一颗珠子。

墨子见公失？墨子见楚王？墨子见公失。

(1~12) (13~16) (17~22)

墨子劝楚不攻宋国，分三步走:使公败者穷辩，楚王穷辩；模拟攻防，击败败局，力劝楚王放弃进攻宋朝。

2.以人物思想态度的变化为线索组织全文。

背景说明，公损？服装？楚王说:？好吗？公败于楚王？好吗？

不及物动词分配

1.读课文，背诵你喜欢的句子和段落。

2.读鲁迅的《故事新编》，全面了解墨子的性格。

第二节课

[教学要点]

探寻墨子止楚攻宋成功的奥秘，欣赏墨子的说服艺术，读文本，追求美；延伸拓展，用实践讲经验。

[教学步骤]

首先，学生一起读课文

第二，精读文本，探究墨子成功阻止楚攻宋的奥秘，欣赏子楚的说服艺术

1，墨子止楚攻宋三步走战略。

学生分角色阅读第2 ~ 12段。

问:莫是如何说服大众输的？

明确:墨子看到公损没有直接劝阻，而是设下圈套要求公损为他杀人，以此来激怒公损，导致公损的冠冕堂皇的理由？我的义不杀人吗？。然后，墨子就拿这句话大做文章。？宋朝的罪是什么？一句话，轻描淡写，咄咄逼人，立刻把帮助楚国攻打宋国的公损置于理亏的境地。然后，墨子用了？这难道不是明智或仁慈的吗？难道不是忠诚吗？是不是不强？你不知道这个班吗？从各方面批评了大众输板的行为，让人难以辩驳。？义不杀少杀多？总之，揭露大众输盘广告的是什么？义骗。

(2)按角色读13 ~ 16段。

老师提问:面对墨子的逼问，墨子无话可说，把责任推给了楚王。那墨子是怎么劝阻楚王的呢？

清:墨子采取了和处理公失一样的策略，先引他入局，再让他陷入以子之矛攻盾的窘境。他先用了一个假设，拿富人偷穷人做比喻，问楚王？这是为了等别人吗？，让楚王承认并告诉这个人？一定是因为有被偷的病？。既然你承认这种人？有被偷的病？所以楚以富国攻贫之歌对吗？像这样？。面对墨子的有力争辩，楚王不得不由诺诺召见。

(3)学生阅读段落17 ~ 22。

问:那么莫是如何处理公败者和楚王之间相互推诿敷衍的呢？

明确:墨子明白，单靠道德是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子用公输盘练攻防战术，公输盘九攻，墨子九距。公输盘装备齐全，墨子防守绰绰有余。公输盘起于东，墨子预守。？就算杀了大臣也杀不了？冷静的墨子扑灭了楚王和公败者的嚣张气焰，迫使他们放弃了攻打宋国的计划。

(4)老师总结:子墨子用子之矛攻盾的反驳方法揭露公失？义谎言，使楚王成？偷病？泥潭:通过纸质模拟攻防，九距离？然后呢。留着绰绰有余？说明楚攻宋不会有好结果，逼楚王就范。

2.欣赏和品味墨子的说服艺术..

问题:墨子有哪些说服技巧？

学生们自由思考、讨论和发言。

成就展示:

巧妙的推理表现在以下三个方面。(1)根据对象不同，采取不同的方式。激怒公众失败者，五号？不是吗？义严；劝楚王，三赞楚，在讨好他的同时，把他置于理亏的境地。(2)逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时比喻、对比、环环相扣、无懈可击的巧妙运用。(3)主动出击，保持活跃。在劝阻楚国攻打宋国的三步曲中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，沉着冷静，胸有成竹。

机智善辩。墨擅长把人困在矛盾的情境中，输了比赛？义，楚王？偷病？都成了墨子树敌的法宝，以矛为攻盾，众输盘而楚王？服装？一个？好吗？这是多么的无奈和苦涩。

语言是有表现力的。他连续用了五个词？不是吗？负面之多，声势之大，使公损无从反驳:他一连用了三个比较，用夸张的方法说楚地大物博，宋小物穷，既满足了楚王的虚荣心，又使他认识到攻击宋是没有意义的，甚至是愚蠢的。但这一段揭露公输盘杀人，最终打消楚攻宋企图的话，句句长短，语气缓急，既冷静又有威慑力，充分显示了有恃无恐、沉着冷静的特点。

三、读文求美。

老师提问:《公衰》是墨子里最文艺最有趣的一篇文章。这篇文章的写作最吸引你的是什么？

学生畅所欲言。结果显示；

抓住矛盾，逐步深化。攻宋与反宋是贯穿全文的一对矛盾。文章描述了这一矛盾的产生和发展。

一波三折，悬念迭起。墨子千里迢迢到楚见公输，不听劝阻，要他杀人；遇到楚王，我对此并不盲目，而是谈偷:楚攻宋的问题，并不是公败和楚王说好就能解决的，波澜不断，我为墨子担忧。墨子看穿了，严厉地警告他。在实力对比和威慑下，他迫使楚王放弃，文章文风一波三折，悬念迭起，产生了良好的效果。

人物栩栩如生。文章通过语言教育描述了三个性格鲜明的人物。墨子，足智多谋，无所畏惧，冷静，失去，固执，阴险，狡猾，楚王，虚荣。愚蠢，狡猾。

语言生动，运用比喻、排比、对比等修辞手法，增强语言的表现力。

第四，总结升华

1.问:墨子和公伯从楚王的这场斗争中给我们什么样的启示？请联系实际，谈谈你的看法。

学生思考和交流。

明确:这场斗争说明，面对大国的非正义战争，我们要敢于斗争。一方面要从道德上揭露他们的不公正，让他们在舆论上彻底名誉扫地；另一方面，要在实力上做好充分的准备，不让他们的侵略野心得逞。这个道理不仅被无数历史事实所证明；而且今天也不是没有参考。

国家弱小被欺负，落后就要挨打。在权力横行的国际环境中；只有增强我们的实力，我们才能永远立于不败之地。

大多数学生谈论美伊战争。只要有意义，老师就应该鼓励。

模拟对话

如果有时间隧道，你遇到了春秋战国时期的墨子；你会对他说什么？

学生的热情发展了。有人称赞墨子热爱和平，为和平不懈努力，称他为和平使者。他应该是第一个获得诺贝尔和平奖的人，而其他人则称赞他的机智和勇气。有的称赞墨子敢于挑战强国，誓死捍卫宋国。等一下。

通过激发学生的想象力，充分感受墨子的人格魅力。

动词 （verb的缩写）课程总结

《公伯记》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的目的所做的努力。非攻击？倡导者艰苦的实践和顽强的斗争精神，也暴露了公输盘和楚王的节俭和狡诈，从而表明只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章是墨子的杰作，情节跌宕起伏，人物形象生动，推理充分，语言生动。希望同学们课后通读墨子《非攻》整篇文章，充分理解墨子的反侵略主张。

不及物动词分配

1.从任何角度写一篇鉴赏文章，评论墨子散文的艺术魅力。

教学反思:

这个设计有两个亮点。一、以阅读为经，通过多种形式的阅读，让学生对文言文的基础知识、课文内容、人物内涵有更深入的了解。二是抓住墨子的命题？爱而不攻？将中国古代文化与现实生活相结合，不仅能激发学生的学习兴趣，也是我们学习文言文、弘扬中国文化的立足点。