小学美术课如何对学生进行多元评价，促进学生？

关注每一个学生，尊重他们的人格，尊重他们独特的经历，用欣赏的眼光看待学生，评价学生，发现学生的闪光点。哪怕是一点点进步。其中，一些因为不会画画而急得流下眼泪的同学，现在也变得自信起来，敢想，敢画，敢表现自己，甚至张扬自己。其实这一切的改变，不仅仅是因为我对学生表面的“糊弄”，更是因为我对学生发自内心的欣赏。我一直用欣赏的眼光看着学生，用一颗平常心弯下腰去关注他们的一举一动。“赏识鼓励”说到底是一种比较传统的教育方式，乍一看似乎没有什么内涵。许多人质疑这种方法是否还能用来教育这个调皮捣蛋的孩子。其实，每当孩子看到老师竖起大拇指表扬自己:“你很棒，你真的很有能力”，他们斗鸡眼的样子就是对这个问题最好的回答。尤其是像大三学生，对自己的行为意识模糊，需要大人对自己的行为给予更多的评价，知道自己的行为为什么值得表扬和肯定，给孩子更多的表扬和鼓励，既能给孩子带来愉快的心情，又能满足孩子的心理。不要把“你真行”这句老话收起来，多用用，这对学生的改变是不可估量的。用欣赏代替批评，用鼓励代替批评。我们以前的美术课无非就是期末给学生打分，太随意，太单一。现在对学生的评价发生了360度的转变，评价贯穿于教学的始终，而且现在比以前更注重在巡视辅导期间批每个孩子的作业。我基本上可以在每节课前完成大部分学生的作业。并且可以让学生在公开课上有成绩，有评语，有批注。比如“你的想法很独特，很大胆，老师很欣赏你。如果你对细节处理得更细致，你的画会更完美”，“你画得很细致，构图和用笔都很好。如果你能大胆调动你的彩色笔盒里各种颜色的画笔，你的作品会更加丰富多彩”，等等。这样可以更激发学生学习美术的兴趣，也会发现自己是被关注的。让每个学生都成为班级的主人。每个学生都是不同的个体。我们要让每一个学生体验美术课的快乐，把爱放在每一个学生身上，始终相信他们都有发展潜力。我记得我们学校一年四班的学生门庆邦，刚入学的时候是一个很邋遢的小男孩。在我的美术课上，我总能看到他拖着两只长长的亲嘴，漫不经心地告诉我，我忘记带美术器材了。看到别的孩子都能从我的课上受益，而他只能傻傻的看着，我就特别替他着急。有好几次我真的很想让他走。但我没有那么做。我想了想，没有直接批评他，而是在别的小朋友画画的时候，悄悄把班上每个同学的画拿给他看。看到同学们花花绿绿的作品后，他再也忍不住了。“老师，下次我带工具，我来画！””听了他的话，我激动地说，“老师很期待你的进步。“一开始他不自信，总说自己画不好，我就鼓励他大胆画。每当他取得一点进步，我就在全班面前表扬他。在以后的课堂上，我总能看到一个爱说话，善于思考，勤于画画的小男孩。在一次美术课上，他大声说:“我的理想是成为一名伟大的画家，就像美术老师一样。”我和同学突然鼓掌。从这个学生前后的变化，我明白了，其实没有教育不好的孩子，只有不懂教育，不会教育的老师。特别是我们要面对几十个性格、兴趣、家庭背景完全不同的孩子，我们要理解每一个孩子，捕捉身边的小事，选择不同的教育教学方式，用心营造和谐的学习环境，帮助他们健康成长。我记得赞科夫说过，“作为一名教师必不可少的主要品质是爱孩子。“这种爱不应该是自上而下的分配式的爱，更不应该是口头的、非物质的爱，而应该是发自内心深处的、适合学生实际的、考虑学生长远发展的爱。我想培养和谐的师生感情，所以我们必须对学生付出真诚的爱。以上是我的一些教学经验，我相信一分耕耘，一分收获。这些看似不经意的生活点点滴滴，收集起来也会变成可喜的成果。