如何在语文课堂上培养学生的阅读能力
一、激发学生阅读兴趣，提高阅读能力。
子曰:“知者不如善者，善者不如乐者”。兴趣是学习最好的老师，阅读教学的关键在于激发学生的兴趣，帮助他们构建阅读知识体系。教师在教学过程中要有敏锐的直觉，引导学生在所学文章中找到突破点和爆发点，点燃导火索，就会激起学生心中的波澜，深深吸引学生。什么是突破点，什么是爆发点？就是学生在学习过程中有疑惑或者好奇。问题一旦解决，就能再次激发学生的学习兴趣。
在平时的语文教学中，教师可以运用多种方式和手段，通过图片、视听等教学手段，全方位、多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们有学习的动力。如果能巧妙地设置问题，不仅能拓展学生的思维能力，还能提高学生的学习兴趣。在课堂上巧妙地给学生设置问题，可以激发学生的好奇心和求知欲，在思维上给予启发；引发学生思维的灵感，为学生主动学习创造有利条件。培养学生的阅读兴趣主要表现在以下几个方面:(1)语文教师要塑造完美的自我形象——语言美、道德美、行为美、外表美。注意让学生从教师的良好修养中感受美、接受美、启迪美，从而引起学生的浓厚兴趣。(2)教师示范阅读和教师指导下的学生阅读是提高学生阅读能力的主要途径。语文教师的表达型示范阅读，可以把抽象的文字变成生动的语言，通过语气的轻重缓急、语气的强弱、节奏的快慢，把课文中表达的爱恨情仇直接传达给学生，把学生带到课文营造的意境中。这样既能激发学生朗读的兴趣，又能在潜移默化中提高学生的阅读水平和思想认识与素质。(3)教师运用科学的方法调动学生的积极性，使学生产生强烈的根据教学需要进行阅读的愿望。比如盗火英雄故事完整，情节曲折生动，容易激发学生的阅读兴趣。然而，古希腊的童话离学生的现实生活很远。因此，教师应该在课前安排学生收集一些关于古希腊神话故事或传说以及关于普罗米修斯的诗歌等资料，作为课堂学习的刻意补充。在课堂上，让学生反复感受课文的语言，尝词析句，感受普罗米修斯的高大形象，从而突破课文的重点。
第二，引导学生阅读，抓住重点单词和句子，培养学生的阅读能力。
一篇课文或一段文字不能让学生随便看一两遍，而应该布置预习题，让学生带着问题阅读课文，从课文中找出相关的单词和句子，这样可以帮助学生理解课文内容，培养学生的阅读能力和理解能力。比如《钢琴的丁咚》这篇文章，是一篇优美的散文，主要写的是“我”常常被斜对面窗户传来的优美琴声陶醉，渴望见到弹琴的人；后来看到了那个小女孩在楼梯口弹琴的故事。赞美小女孩的勤奋和高超的钢琴技巧，表达作者对音乐的热爱和对小女孩的赞美。在教这篇课文的时候，我用的是读而不是说的方法，让学生带着问题从阅读中体会和感受。例如，我要求学生在阅读文本时，找出描述“我”情绪变化的单词和句子。然后想想这些单词和句子是怎么表达我的感受的。带着这两个问题读完课文后，学生们很快找到了“甜”、“佩服”、“羡慕”、“谢谢”等词语和“我佩服钢琴家”、“我羡慕钢琴家”、“我感谢钢琴家”等句子。这样，学生就能快速准确地理解和掌握课文的主要内容和作者要表达的情感。
第三，把握作者的思路，引导学生在默读或朗读的过程中掌握课文内容，培养阅读能力。
在指导学生默读课文时，要根据作者的写作思路，抓住文章中心，精心设计几个思维问题，让学生带着问题默读。这有利于培养学生的思维能力。比如，在讲授课文《什么是爱》时，为了帮助学生理解课文内容，我精心设计了几个思考问题:①找出描述“我”特征的词语，从中可以看出“我”是一个怎样的孩子？②萨勒先生是如何教会我理解“爱”的？看完课文，萨勒先生和作者给你留下了什么印象？学生带着这些问题默读课文后，老师们逐一提出讨论，学生们很快就会明白，课文主要描绘了一个充满爱心的老师和一个热爱生活、勤奋有思想的少年的形象。
第四，加强阅读积累是培养学生阅读理解能力的基础。
语文学习重在日积月累，从古至今都不例外。哲人的“无积跬步，无以至千里？”没有涓涓细流，不可能汇成江河大海，“水滴石穿，绳索锯木头”，“读一百遍书，就能明白什么意思”都是学习积累重要性的精彩写照。
在我看来，加强高三学生的阅读积累要注意三个方面:(1)注意引导学生读“好”书。(2)要求他们在阅读后摘抄书中精彩的段落、句子、词语，同时练习写读后感，结合现实生活记录读后感和感想。(3)相互沟通，营造氛围。在班级每周的阅读课上，要求学生们积极地相互交流自己的阅读收获和阅读经验，同时向其他同学推荐自己读过的被认为优秀的书籍，从而营造良好的阅读氛围。
第五，培养学生的阅读习惯，从而提高学生的阅读能力。
学生只有对阅读产生兴趣，才能产生动力，才能把老师的“要我读”转化为“我要读”。当学生对课外阅读产生兴趣时，他们会尽力寻求阅读机会，从中获得阅读满足感，并产生愉快的情感体验。有时，老师可以请学生谈谈最近阅读给他们带来的乐趣；有时候老师也可以在平时的语文教学过程中注意引导学生养成良好的阅读习惯。在我看来，语文老师首先应该是一个爱读书的知识渊博的人，读书是他生活中不可或缺的一部分。老师在课堂上妙语连珠，往往会感染学生，激发他们的阅读欲望。在教学过程中，教师可以引导和帮助学生有目的、有计划地制定个人阅读计划，定期或不定期检查学生阅读计划的执行情况，适当组织阅读活动，如请学生介绍一本自己喜欢读的书或书中自己喜欢的一个人；有时学生被要求背诵他们喜欢的一篇文章...我想到那个时候，学生们会沉浸在书海中，一起分享读书的快乐。从而有意识地培养学生的阅读习惯，自然无形地提高学生的阅读能力。