小学英语学习与评价

《英语课程标准》指出:“评价体系应当体现评价主体和评价形式的多样化，评价应当关注学生语言综合应用能力的发展过程和学习效果，采取形成性评价和终结性评价相结合的方式，既注重结果，又注重过程，实现学习过程评价和学习结果评价的和谐统一。“应该说，形成性评价的理念不仅是理论上的创新，更是观念上的飞跃。教学评价的本质是对学生的学习效果和发展潜力做出总体评价。形成性评价是指对教学活动的效果进行评价，以调整活动的进程，保证目标的实现。它是在教学过程中进行的一种评价，是利用学生在学习过程中所学的知识、所取得的进步，以及学生通过参与评价见到教师的教学效果，对学生的学习活动进行的评价。小学英语形成性评价的措施就像一根指挥棒，引导着学生的情感态度和价值观，甚至引导着学生的学习方法和策略。因此，我们不仅要关注形成性评价这一概念本身，而且要用艺术的方法来评价它。德国教育家陀思妥耶夫斯基曾指出:“教师的艺术不在于传授技能，而在于启发、唤醒和鼓舞。“因为学生的生活和学习是由一个个小细节组成的，形成性评价的起点就在潜移默化的过程中。形成性评价的方式方法:1、自评互评自评互评在形成性评价中起着重要的作用，不仅可以培养学生的自尊心和正确的自我评价能力，还有助于保护学生的自尊心，提高学生的自信心。在课堂教学中，每个单元评估一次。评价标准为ABC III。a类:课前预习，课后复习，上课积极举手发言流利，口齿清晰，语音语调良好。既有个人活动，也有小组活动，按时高质量完成作业。b等。:预习过或复习过，能回答老师的问题，有时会主动，说话基本清晰，作业基本能完成，质量一般。c等。:课前预习少，课后复习少。上课很少或只有被动发言，说话不清楚，语言文字不顺耳，让人难以理解，无法及时完成作业，质量不高。通过自我评价和相互评价，学生可以发现英语学习中的成绩和不足，调整每个阶段的学习计划和步骤，不断完善学习过程，这也起到了自我监督和相互监督的作用。比如，在学生自我评价的过程中，还可以用“英语实践活动卡”记录学生使用英语交流和参加课外活动的情况，如:本单位班级纪律好吗？参与课堂活动是主动的吗？课后你们用英语交流吗？你参加了什么课外活动？(手抄报、优质书籍、表演、演讲等。)，主要是培养学生用英语做事的能力，“学以致用”，培养和提高学生自我评价的能力。为了便于评价，可以采用小组合作学习的方式进行评价。积极参与、纪律好、表现好的小组将获得集体奖。根据所学内容更改竞赛组名称，如中国和美国；苹果队和橘子队:“熊猫”和“兔子”队；还有“汉堡”和“薯条”；“男孩”和“女孩”团队。这种评价形式在小学阶段，尤其是中低年级(实习阶段通过与他人交谈获得)的学生非常感兴趣，既培养了学生的合作意识，也培养了他们的集体荣誉感，客观上起到了促进学生之间相互评价的作用。2.教师对学生自评互评的评价必须与教师评价相结合。在评价学生时，教师的作用是展示和展示学习方法和评价方法，帮助学生评价自己。比如预习的方法，小学英语处于初级阶段，学生不清楚如何自学英语，学什么，学到什么程度。老师有必要通过布置预习作业来督促学生学习，预习作业的布置要详细，要检查是否有布置。通过检查，可以发现学生自学中的问题，也使老师的教学和理解正确。久而久之，学生会养成自学的习惯，以达到预定的目的。3.合作评价在教学评价中，教师和学生共同面对学生的问题，各种评价方式不仅为学生提供，也为教师提供教与学的信息。学生得到个人反馈，明确自己努力的方向，教师得到个人反馈，是为了改进教学，为学生提供更有意义、更有针对性的指导。家长也是教育评价的主体。家长是教育的直接参与者，也是教育结果的重要责任人。家长往往用自己的价值判断来对学生、对老师、对整个教育。4、多媒体的使用为了使学生能够将课堂上学到的知识运用到生活中，我鼓励学生录制情景对话、诗歌、歌曲、短篇故事等。，在电脑中以绘画的形式展示短篇故事或故事的情节，收集诗歌、短篇故事、笑话、幽默等。在网上，抄在磁盘上，作为作业交给老师。然后我安排了一节课在课堂上演示。我鼓励学生大胆尝试。5.建立学生档案我收集了这学期学生的数据，为每个学生建立了英语学习档案。比如，(1)给每个学生一个袖珍文件夹，写下他的名字，并向学生说明每个单元至少要收集一份作业放入文件夹。(2)从作业文件夹中选择一篇学生认为最满意的作业，放入学习档案袋。请一两个学生解释他们为什么选择这篇文章。(3)指导学生每周在档案袋中放一张“进步卡”，每月放一张“阶段评价卡”。(4)引导学生对学习档案内容进行反思。让学生在小组活动中交流。(5)指导学生将单元评价表附在所选作业上，存入学习档案并妥善保管。到学期结束时，我会根据他们在一段时间内的最佳表现，对他们的英语综合学习能力做出评价。档案展示了学生的学习态度、努力程度、发展进步情况。形成性评价的目的、作用和深远意义:评价的目的是有效地促进和改进课程发展，帮助教师及时了解课程的实施情况和学生的实际情况，发现学生学习中存在的实际问题，探索解决学生实际问题的适当方法，有效地调整课程。通过开展多元化评价，鼓励和组织学生开展合作评价和自我评价，教师要逐步转变角色，从“考官”的角色转变为与学生合作，* * *完成评价的角色。；注重综合评价；运用动态评价标准，进行灵活机动的评级，运用描述性语言对学生进行客观科学的评价；既要关注学生的学习成绩，又要关注学生的思想品德和各种潜能的开发，关注学生的创新能力和实践能力；既要重视教师专业水平的提高，又要重视教师职业道德的培养；既要注重学校的整体教学质量，又要注重在学校的课程管理和教学实施等管理环节中贯彻素质教育思想，形成生动活泼、开放的教育氛围。评价标准既要注重对学生、教师和学校的统一要求，又要注重个体差异和不同的发展需求，为学生、教师和学校提供一定的有个性、有特色的发展空间。目前，我国基础教育评价过于注重分数的问题严重。因此，新一轮课程改革提出建立“基于过程、促进发展”的课程评价方式，在综合评价的基础上更加关注个体的进步和各种发展潜力。淡化筛选选拔，实现评价职能转变；注重个体差异，实现评价指标的多元化。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。课程的实施应该是学生在教师的指导下，建构知识、提高技能、磨砺意志、激活思维、展示个性、发展心智、开阔视野的过程。作为英语教育工作者，我们应该转变观念和角色，改变课堂教学模式。从只重视知识的传授到以人为本的发展，“为了每一个学生的发展”的巨大自豪感发生了变化。同时呼吁，教师素质的不断提高是新课程实施的有利保障，也是探索新的科学评价机制、开发各种教学资源的前提。加强合作，发挥集体智慧，实现* * *资源共享* * *共同提高的目标。规范、科学地整理、收集学生在学习过程中的经验和成果，并给予鼓励，让学生真正尝到评价的鼓励和喜悦，树立积极健康的心理。加强评价机制的研究和探索，形成目标设置、教学过程、课程评价、资源开发的协调性和整体性。充分发挥评价促进发展的功能，使评价的过程成为促进教学发展和提高的过程。充分发挥评价的积极导向作用，有利于学生不断体验英语学习的进步和成功，有利于学生了解自己，有利于建立和保持对英语学习的兴趣和信心。它有利于教师获得有关英语教学的反馈信息，反思和调整自己的教学行为，从而促进教师不断提高自己的专业水平。有助于学校和教育行政部门及时了解课程实施情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。评价过程和评价结果也要有助于家长和社会了解学生的学习情况、教学目标和教育的发展方向，促进课程的实施。在评价中贯彻以人为本的教育理念，在具体过程中会遇到各种各样的问题和挑战。要摒弃我们习惯的“评价即考试”、“评价要有区分”、“评价有好坏”的旧评价，树立通过评价让每一个孩子感受到成功体验的新评价观。