3000字小学教育调查报告

一、调查概况xxxx年xx月xx日至xx月，我有幸有机会在镇江南门小学(也称江苏科技大学附属小学)度过了一个多月的时间。我一个多月的实习包括两个方面:一是作为语文老师的教育实习，二是作为班主任的工作实习。在这一个多月里，我工作积极认真，虚心向办公室有经验的老师请教，取得了不错的成绩。同时，我在过去的一个月里也做了一个调查，针对的是当今时代的语文教学情况。通过调查研究，初步了解了语文教学的现状，为深化教学改革，探索实施素质教育的新途径提供了客观依据。

二，调查的具体目标和方法

第三，调查结果

1.从语文教师自身和教学两个方面探究小学语文教学的现状。首先，从小学语文教师方面谈一下语文教学的情况。相处了一个多月，发现初三语文老师的文化水平是大专。根据教导处的信息，这所小学的大部分老师都有大专文凭，只有少数老师有本科文凭。这证明小学语文老师普遍文凭低。另外，有些人的普通话也不是很标准。这些情况更令人担忧。其次，从小学语文老师的教学来看语文教学的现状。在教学方法上，初三语文老师基本采用问答法和讲座法，少数有经验的老教师会采用自学辅导法和情境教学法，效果会更好。在教学设备的使用上，通过调查发现，大部分教师在语文课堂教学中使用的教学方法比较原始:老师讲给学生听，很少使用多媒体、扫描仪等先进手段。

造成这种现象的一个很重要的原因是这种教学方式达到的效果不理想，师生互动的机会减少了。以多媒体教学为例，上课时学生的眼睛大多被大屏幕吸引，很少有学生再看书了。学生爱看一些图片，但是记得很清楚，却忽略了旁边的文字。这种教学方式也让老师变得懒惰。大多数老师在多媒体课上很少在黑板上写字。有的老师一节课下来一个字都不在黑板上写，学生也不做笔记。他们认为小学的主要任务是阅读和写作，多媒体等先进设备的使用无形中降低了写作的重要性。但是，很多学生的自我意识并不高。基本上老师写就写，老师不动就不动。为了提高学习效率，他们只能抛弃先进的设备，转而使用老方法。事实也证明，老方法是正确的，符合教学的实际情况。

另外，老方法有其独特的灵活性，可以根据教室的实际情况随时改变课堂内容的设置，这是先进设备所不具备的。就教学态度而言，小学的孩子还没有定型，思想不稳定。不仅一个班级学生的语文成绩差异很大，而且不同时期个体的语文成绩差异也很大。小学语文老师不认为学生可以分几个年级。他们对所有的学生一视同仁，他们希望所有的学生都能学好中文。他们对所有的孩子都很耐心。他们想尽办法让他们明白，所以他们改变方法让孩子感兴趣，老师也没有放弃成绩特别差的学生。他们认为他们不能放弃任何一个学生。当然，老师也承认自己在教学过程中有偏差，但也无能为力。老师能坦诚的告诉我不能平等对待学生，真的是难能可贵。在语文教学过程中，初三语文老师非常重视预习指导和单词教学，因为初三学生刚从低年级转学，一时还适应不了没有标注发音的课本，所以在开始课文教学之前，必须保证他们认识单词。在作业要求上，初三老师可以说是非常严格的，是为了让学生尽快养成良好的学习习惯，更好的适应以后更高年级的要求。

2.从学生的角度探讨当前小学语文的发展。我的实习年级是初三，学生都在十岁左右。这个年龄的学生很不成熟。经过一个多月的观察，我发现不仅男生好动，女生也不容易安静。有很多同学上课心不在焉，坐立不安，初三是一个特殊的时间段。从这个年级开始，语文这门学科真正发挥了作用。从这里开始，他们在汉语课上的任务不仅仅是阅读，更重要的是学习如何使用语言。如果他们在课堂上不专心，他们根本无法掌握语文的知识，这就非常困难。因此，在课堂上，吸引学生的注意力，维护课堂秩序，成了每个初三语文老师的重头戏。他们努力用激昂的声音和跌宕起伏的节奏吸引学生的注意力，用眼神在教室的每个角落徘徊和适当的惩罚来维持课堂秩序。我实习的时候上课也有这个问题，后来学会了用这个方法，课堂效果还不错。

据了解，在当今的中学，有些学生对语文学习不感兴趣，不想学语文。他们认为语文从小学一年级就开始学了，每天都说母语，尤其是理科生。这个想法就更严重了。他们认为自己不想当作家，中国文学再好也不会有多大用处。而且，他们考试的分数也不会太低。好在这种现象在小学并不常见。我觉得从学生方面来说，这可能是因为小学生年龄还小，接触汉语少。语文对他们来说还是一门很新的学科，他们对语文知识还是有着浓厚的兴趣。当然，这种现象也与小学语文老师的教学分不开。每一个小学语文老师都努力让每一个学生爱上语文。他们尽力引导学生注意汉语学习。

实习期间，我带领实习班的学生去了三次多媒体教室。通过这些课，我发现小学生对现代教学方法还是挺感兴趣的，但是自律意识很差。到了新的地方，他们东张西望，互相交头接耳，很难维持课堂纪律。另外由于学校资源的问题，多媒体教室是理科实验室，实验仪器设备很多，学生太好奇。尽管老师讲了千百遍，还是会有学生拿着摸。正因为如此，这所小学的中国老师不愿意带学生使用先进的设备。

小学生很单纯，正因为如此，一个称职的老师必须学会适时表扬他们，并努力用表扬鞭策他们进步。当然，我们不能完全依靠赞美。批评和惩罚在行为习惯的调整中也很重要，否则他们不会重视，甚至会让他们认为老师不怕。小学生也很敏感。不能因为他们年轻，就认为他们无知。其实他们都是有慧眼的。在调查中，小学生喜欢和自己思想接近的老师，他们会寻找和自己有共同喜好的老师。如果* * *分享了很多快乐，他们会和这个老师更亲近，否则，他们会陌生。他们最不喜欢的老师就是那种不公平对待学生的老师。无论是家境富裕的孩子还是家境贫寒的孩子，无论是好学生还是调皮学生，他们对这个问题的看法都不谋而合。每个孩子都想通过自己的方式引起老师的注意。用的方法可能让老师喜欢，也可能让老师觉得讨厌。后果是意想不到的。可以说，每个孩子的行动出发点都是好的，就看老师怎么看了。这是我实习时看到的。在我的实习班上有一个叫李嘉龙的小男孩。他非常淘气。老师看不到他的时候，他比较克制。当老师的目光转向他时，他变得更加调皮。老师对他很头疼，因为他总是在课堂上插嘴。根据我的所见所闻，我认为李嘉龙只是想引起老师的注意，所以我更加注意他的言行，并试图在每次与他的交谈中引导他走上正确的道路。在我看来，要做一个称职的好老师，应该从学生的心理出发，找到正确的方法去引导他们。这样学生就不会顶撞老师，甚至不会顶撞老师教的科目。

小学生年龄比较小，所以知识面比较窄。上他们的课，不能把语文老师知道的课文都灌输给他们，要考虑他们的接受程度。如果语文老师忽略了这些，可能会让学生对语文课失去兴趣，甚至产生厌恶。实习期间，我教的第一篇课文是《做一片美丽的叶子》。这篇课文里有一句话:“每一片树叶都在做着同样的工作——把阳光变成生命的乳汁，奉献给树。”在这里，我们需要为他们拓展光合作用的意义，但也不能太过分，否则不仅语文课不像语文课，学生也听不懂。于是，我用自己的语言浅显地讲述了基本过程，只要求他们明白，叶子做的功就是光合作用。

学习压力方面，我是一名小学实习生，调查的对象都是小学生。教育局明文规定，他们在校学习时间不得超过六小时，作业不得超过一小时。因为作业的总时间不能超过一个小时，所以分配给语文的时间就更少了，所以我觉得他们的负担还是很轻的。但我不是他们，我不能替他们说话，所以我做了特别的理解。根据我在学生中的深入了解，大部分学生对作业量比较满意，能够及时完成。只有少数学生因为各种原因迟交作业或者不做作业。但是，他们普遍认为学校的课堂作业太多，导致他们没有时间玩耍。我了解到，硬笔字帖是他们课后要完成的。大多数时候，他们要完成大练习册的修改和补充练习，有时还要在学校完成手稿或抄写作文。针对这种情况，我特意问了几个老师，他们告诉我，他们并不是真的想这么做，但是也无能为力。一是因为教育局给的作业时间太少，很多既定任务无法完成。二是学生作业问题多，只能利用课后时间让他们修改返工；第三，学生的升学还是要看自己的成绩。放松作业可能会导致非常严重的后果，这是学生家长无法理解的。这是前几届会议的教训。

3.从学生心理角度探讨语文教学该何去何从。

小学生认知发展的一般特点:感官知觉逐渐提高，方位感、空间感和时空感在教育的影响下不断发展，观察事物更加细致有序。小学生的记忆能力也发展很快，从机械记忆到意义记忆，从具象记忆到抽象记忆单词，从不使用记忆策略到主动使用策略帮助记忆。小学生的口语也有了很大的发展，能够熟练地掌握和运用口语。在教育的影响下，他们逐渐掌握书面语，学会写、读、写。小学生思维的基本特征是从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡。小学低年级的孩子形象思维成分较多，高年级的孩子抽象思维成分较多。

小学语文教学要把握学生的认知发展，找出适合这个阶段学生的学习方法。注重学生思维的发展，引导学生从具体的形象思维过渡到抽象的逻辑思维。关注学生的言语发展，及时给予引导，让他们得到更好的发展。及时掌握学生记忆能力的发展，让他们多记忆，为以后的学习打好基础。

小学生社会性发展的一般特点:入学后，社会关系发生了重要变化，与老师、同学相处的时间越来越多。在与老师、同学的相处中，逐渐学会一些与人相处、与人合作、与人竞争的基本技能。师生关系和同伴关系对他们的学校适应有重要影响。这种关系的好坏，不仅影响他们的学习兴趣，对班级和学校的归属感，还会影响学生情绪和情感的发展。小学阶段也是个体自我概念逐渐形成的重要时期。他们的学业成败、社交技能的掌握以及来自老师和同伴的社会支持对他们自信或自卑的人格品质有很大影响。

小学语文教学应着眼于塑造学生的人格品质，引导学生形成良好的学习习惯和正确的思想认识。关注学生在人际交往中的表现，及时给予引导，鼓励他们融入集体，关心他人。

小学生的道德认知能力逐渐发展，从只关注行为的后果，逐渐综合考虑动机和结果。由于认知能力尤其是选择观点能力的发展，他们越来越能站在他人的角度看问题，道德情感体验也越来越深刻。

因此，小学语文教学也要关注学生的道德表现，并加以引导，帮助他们形成正确的道德观。

语文教学的最终目的是培养学生的阅读和表达能力。当然，要达到这个目的，必须要有一定的基础:也就是字、词、句的基础知识；表达能力；文学常识等。这就构成了语文教学的三个现实目标:基础知识、阅读和表达。小学语文教学的目标是培养学生基本的阅读和表达能力。根据小学语文教学的现状，我认为要改善当前条件下的语文教学现状，首先要从体制改革入手。小学生不能只看作业量，最重要的是关注教育局既定的作业量。其次，要提高教师队伍的学术水平和专业素质，培养一批关心学生的教师。最后，要从学生的心理出发，开发适合他们的课程，让他们增长见识，在身心愉悦中获得做人的知识。