四年级语文上册教案
四年级语文上册教案1
学习目标:
1.认识7个新单词，可以写出13个新单词。
2.带着感情读课文，边读边想象，感受钱塘江壮观的潮汐。
3.收集关于钱塘孔的信息，了解大自然的神奇。
学习困难:
理解生词，带着感情读课文，感受钱塘江壮观的潮汐。
课前准备:
1.多媒体课件。
2.课前收集有关钱塘孔的资料。
课程安排:两个课时
第一节课，导入新课
1.激发对话。
2.课件播放钱塘江大潮视频。
第二，学习新课
(1)第一遍读课文，正确读出发音。
1.同桌读生词。
2.读新单词卡片，纠正发音。
(2)引导学习课文，理解单词。
1.学习第三段，结合句子理解单词，引导朗读。
听老师读第三段，用新单词勾出单词。
2看完提问。
3明白话:人在嗡嗡叫。
④总结学习法:(呈现在小黑板上)。
2.用同样的方法学习4.5段的生词。
①有哪些学生听不懂的生词？
2老师回答问题。
3.同桌互相检查这些生词是否理解。
4.老师检查总结。
(3)分析字形，写生词。
1.同学们找到难写或者容易出错的单词，大家一起分析。老师在黑板上演示它们。
2.学生练习，把单词一个一个写在黑板上，然后分组点评，说说你觉得谁哪个字写得好，有什么好的地方。<或者说是谁的错，怎么改>引导学生去欣赏。
第三，作业
1.抄写新单词。
2.大声朗读课文。
第二节课
第一，激发兴趣，引入精彩
1.说话要说到点子上。
2.理解“观”的含义，引出“天下奇观”。
3.导入3.4自然段落。
第二，看视频，感觉很壮观。
看图，听声音，感受一天的奇妙。
第三，小组合作，感觉很壮观
1.说话激发学习兴趣。
2.合作学习小技巧:a .你喜欢文章中的那句话，为什么？能不能把自己喜欢的这句话念出来，让你们组的同学也能喜欢？b .你在学习中有什么问题，你们小组是怎么帮你解决的？通过小组合作你学到了什么？
3.组成一个合作小组
4.小组合作学习
5.反馈合作成果，营造全民阅读理解氛围。
6.引导小组感受。
A.读课文中描写春潮的句子；
B.课件展示所描述的场景；
C.感性阅读。
听一听，读一读，找出作者观潮的顺序。
1.读课文，听完后练习。刚才大家都很感慨的看了这些描写潮汐的句子。但是，“观潮”的秩序被打乱了。其实作者写的有条不紊。接下来，我们先做一个听力练习。
听老师读这段话(出示)，看谁的能力最大。你可以听清楚作者用了哪些词来连接这四个地方的描述。稍后，请写下你听到的单词。
老师和学生听着:
下午一点左右，远处传来隆隆巨响，像是闷雷在滚动...过了一会儿，噪音越来越大，我看到东边水天相接的地方出现了一条白线。白线迅速向我们移动，逐渐拉长变粗，穿过了河流。(走近了)只见白浪翻滚，形成一堵两倍高的白墙。(潮水越来越近)，就像千万匹白色战马齐头并进，疾驰而来。这声音就像山崩一样，仿佛大地被地震摇动。
2.发现作者是按照从远到进的顺序描述潮流的；捕捉到了春潮的声音和变化，描绘了春潮的壮美。
3.一起读课文，感觉很壮观。
五、思维引导，背诵壮观
1.展示思路的句子。
2.展示音乐和图片，激发背诵兴趣。
3.评价:多么动情的背诵！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受着潮水越来越近，声音(越来越大)，波浪(越来越高)，气势(越来越大)。钱塘江春潮真不愧为(世界奇观)！我们以此为荣，我们以此为荣！
第六，创设情境，运用句子
1.积累词汇
今天我们学习的这两段文字，用词非常丰富。你想积累它们吗？听老师说单词的意思，看谁反应快。老师话音一落，他就能迅速站起来，说出哪个词表达了这个意思。(人声鼎沸，山崩地裂...)
使用词汇
可见学生在阅读课文时注重单词的积累，但会用到吗？让我们自己检查一下。我这里有一段，但是不完整。能不能用括号里今天学的单词，让这段话清晰流畅？老师给我看了一段话:
今天去海宁观潮。涨潮前，河上()。但是潮来了，有浪()，有浪()。湖水的声音就像()。虽然()在海堤上，但我听不出他们在说什么。渐渐地，潮水过去了，消失在()的地方。
(学生四人一组讨论，然后选出一名代表进行汇报)
3.教师和学生* * *与评价
七。全班总结
四年级语文上册教案2
教学目标
1.了解雅鲁藏布江大峡谷的自然生态情况，感受大峡谷的壮美奇特。
2.带着感情读课文。
教学时数:1课时
教学过程
第一，新课程的引入
“观潮”这一课给我们呈现了一种壮丽的美。今天，我们走进雅鲁藏布江大峡谷，看看这是一个怎样的景点。
二，初读，感知全文
1.展示雅鲁藏布江大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。
2.第一次读课文要求:读音正确，不加字，不加词。
3.读课文，检查预习。
4.说，听，读课文中对雅鲁藏布江大峡谷的介绍。你觉得哪个词最能体现它的特点？再读一遍课文，看看有没有合适的词。
梳理和总结“宏伟”和“奇特”
5.默读全文，找出文中哪一段自然是关于雅鲁藏布江大峡谷的壮美。有哪些段落在写它的诡异？
宏伟(2个自然段)奇异(3-4个自然段)
第三，重读感受全文
1.一起读2段，读哪一句话最能说明雅鲁藏布江大峡谷的壮丽。
海拔3000米，长度5044米，平均深度22686009米。
从这些数字中，我们深深感受到雅鲁藏布江大峡谷的雄伟。这种方法叫做列数法。
除了列出数字，作者还使用了比较的方法来找出它在哪里。
“美国的大峡谷...互相竞争”(一起读)通过比较你发现了什么？你想说点什么吗？
3.指导朗读，强调气势。
4.一起读3-4段，找出你认为最能体现雅鲁藏布江大峡谷奇特性的现象。
陌生:山(热带雨林、冰川)
水位差(涓涓细流，滔滔江水)
生物差异
5.引导朗读:
6.雅鲁藏布江大峡谷的发现意味着什么？一起读5段。为什么说它是上个世纪最重要的地理事件之一？让我们交流信息，了解雅鲁藏布江大峡谷的历史意义。
第四，带着感情阅读全文
《鸟的天堂》教学设计
教学目标
1.理解课文内容，从不同角度感受课文所描述的鸟类天堂中人与自然和谐相处的生活景观之美，增强保护生态环境的意识。
2.培养学生在阅读过程中充分表达观点的能力。
3.通过理解《鸟的天堂》前后两次的描写来理解事物的静态和动态。
4.学习本课的新单词。5.带着感情读课文。背诵课文的一些段落。
教学重点
1.通过理解《鸟的天堂》前前后后的两个描述，可以了解事物的静态和动态。
2.课文中五次提到了鸟的天堂。为什么有的被引用，有的没有？
3.体验“小鸟天堂之美”，鼓励学生在阅读中充分表达自己的观点，用自己喜欢的各种方式表达自己的感受。
教学困难
1.学生们不太了解为什么大榕树长得这么奇怪。他们可能有疑问，所以应该说清楚。
2.带着感情读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学手段:自制课件。
教学时数:2小时。
第一类
设计意图:以巴金的视角，在本文所描述的“鸟类天堂”中感受人与自然和谐相处的生活景观之美，增强保护生态环境的意识。
流程:
首先，谈谈
1.什么是天堂？(点名回答)2。黑板上的鸟的天堂会是什么样子？
第二，按要求学习
1.正确流利地朗读课文。2.想一想看完课文后的感受。在旁边写个便条。3.不懂的地方打个问号。
第三，检查自学效果
1.按名字读课文，有生词和短语的地方注意纠正发音。2.谈谈你读书的感受。3.提出你不明白的地方。互相交流。
第四，介绍本文作者和文本的相关知识
巴金于1933在广东新会访友时写下此文，路过“鸟的天堂”。《鸟的天堂》实际上写的是什么？“鸟的天堂”其实指的是一棵大约500岁的大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一个岛上。
五、理解课文的主要内容
1.作者是怎么去“鸟类天堂”的？多少次了？每次就诊的时间有什么区别？《鸟的天堂》你真正看了几遍？2.那些句子最能表达作者的思想感情，用笔画出来。并且说说表达了什么感受。
第六，学习新单词
1.按名字读单词。2.指导难词的写作。3.抄写新单词。
黑板:18。鸟儿的天堂
第一棵大榕树
第二只鸟的天堂
第二节课的设计意图是从鸟类的角度去感受本文所描述的“鸟类天堂”中人与自然和谐相处的生活景观之美，增强保护生态环境的意识。
流程:课前板书。
导读:同学们，你们紧张吗？看到这么多老师坐在这里一定很紧张。今天老师让大家一个个变成快乐的小鸟。让我们学习“鸟的天堂”这一课(展示课件:鸟类地图)。现在，你们就是这些鸟。你还紧张吗？这节课，我们将从鸟类的角度感受“鸟类天堂”。
通过上节课的学习，我们知道:巴金先生去过多少次鸟的天堂？你第一次看到了什么？第二遍你看到了什么？第一次看到大榕树，第二次看到真正的“小鸟天堂”)
第二，首先我们去真正的鸟类天堂，也就是你的天堂看一看:
1.展示课件(12-13)。
2.自由阅读这一部分。这部分写的《鸟的天堂》有什么特点？(活泼可爱，满满的小鸟)哪里弄来的？(言论自由)
当学生读到“不知所措”这个词时，他们问:这个词是什么意思？放课件《鸟在飞》帮你理解。
4.这一段主要要读出什么特点？(活泼)对，这就是它的动态美。这一段主要描述了小鸟天堂的动态。让我们一起来解读它的动感之美。(读《一些……一些……一些……》和《一只画眉……那首歌真好听……》来读鸟的可爱；导读《到处都是鸟，到处都是鸟》和《目不暇接……》多读鸟。)
5.读完后，学生问:这只小鸟在兴奋地鸣叫。它在说什么？我在这里真的很开心。如果你是那只鸟，你为什么喜欢这个地方？让我们来关注一下鸟类生存的环境——大榕树。
三、展示课件，学习第一部分:(课文第7-8段内容)
1.自由阅读这一部分，找出鸟类喜欢这个地方的原因。在第7-8段的相关句子旁边写一个注释。不明白的地方做记号。
2.分组讨论为什么鸟类喜欢这个地方。你可以从哪里看到它。
3.班级交流。(这棵树又大又漂亮)
a、当学生谈论树的大而美的特点时，展示课件帮助学生理解。
b、当学生谈到“不可数”和“说谎”这两个词时，展示课件帮助学生理解。
c、还有什么不能理解的吗？说出来讨论一下。
D.如果没有，老师想问一个问题，展示课件:“每一片绿叶都有新的生命在颤抖。”我不明白“新生命在颤抖”是什么意思。为什么作者会有这种感觉？
1.学生讨论；(联系上下文理解。原因可能是:①树叶多，鸟拍动翅膀就动；②“榕树正处于繁盛期，它似乎向我们展示了它所有的生命力。”(3)有风吹。)
2.出示课件理解。
E.这么漂亮的大树怎么看？
按名字读第7-8段。评价:你的阅读怎么样？你想听老师讲课吗？
老师是怎么读的？在读12-13段时，我们要求读鸟天堂的动态美。这两段应该怎么读？(读其静美)
一起读。
学生阅读能力很强。如果你是一只鸟，看到这么漂亮的大榕树，你有什么感受？你想告诉你的伴侣这种感觉吗？
现在，老师要你为作为小鸟的大榕树写一句或几句广告词，让你的另一半知道这里很美。
学生写广告词。
互相交流。
七、学生写的广告真的很漂亮，让老师有一种幸福感。但是，你看，这节课老师忘了在黑板上写什么了？
如果不希望老师有缺陷，展示一下《桂林山水》这一课的板书，请据此为老师设计板书。
学生设计和组织交流。
八、这么美的地方，为什么这么美？
学生畅所欲言。说说环保意识。
总结课文。
四年级语文上册教案3
教学目标
1.带着感情读、背、写古诗。
2.体验到诗人在庐山的时候，观察的地点和角度不一样，看到的景象也不一样。
3.理解诗的含义，理解诗人的心情，与他人交流读诗的感受。
教学重点
1.借助之前学过的读诗方法，理解诗的含义和诗人的心境。
2.引导学生把握朗读的节奏，掌握节奏。
教学困难
体验诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，谈谈自己的感受。
教学时间
1课时
教学准备
1.橡皮泥。
2.学生收集关于苏轼的信息。
3 .幻灯片。
教学过程
第一，进口
(老师吟诵):
从山脊的侧面看，它变成了一个山峰。
距离不一样。
不知庐山真面目，
就因为我在这山里。
老师:你们都知道老师背的是哪首古诗吧？(题西林碧)今天，让我们和诗人一起去庐山，领略神奇的自然风光。请打开课本第22页，一起读古诗《西林壁》。
(学生读古诗，老师板书)
老师:学生们能背诵这首古诗，但你知道它的意思吗？今天，我们要用学过的方法来学习这首古诗。你还记得我们学古诗的步骤吗？
解诗题，认识作者
把握词语，理解诗歌
多读书，懂诗词。
第二，研究文本
(一)解诗，认识作者
1.师:请结合课文的注释，理解这首诗题目的含义。(写在sairinji墙上的诗)
2.老师:谁知道苏轼的生平？(同学们交流关于苏轼的信息。)
(苏轼，字子瞻，东坡居士，北宋著名文学家、书法家、画家，“唐宋八大家”之一。与父亲苏洵、哥哥苏辙并称“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼贬谪途中路过庐山时所作的五首游记之一。)
(二)把握词语，诗意。
1.(老师点名念古诗)其他同学在听，在思考。你从这首诗中读到了什么？
2.老师:你从这首诗里读到了什么？
3.老师:谁能告诉我你从这首诗中读到了什么？(作者)
横向看，山边变成了一座山峰:横向看，庐山是一条连绵的山脊；侧身看去好像变成了山峰。
4.老师:你能用橡皮泥捏出苏轼描写的山吗？
距离不一样(重读):远远看，近看，高看，低看，庐山的景色不一样。
5.老师:从这两首诗中，你知道为什么苏轼眼中的庐山会有这么多的变化吗？
(苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山)
6.老师:是的，我们站在不同的角度，看到不同的风景。如果你现在面对的是庐山， 你能和我站在_ _ _ _ _ _ _ _ _ _说一句话吗 _ _ _ _ _ _ _(出示黑板)不知道庐山真面目(复读):(知道:认出)“我”没有认出庐山真面目(全景)只因为我在这座山上:只因为我站在庐山上。
7.老师:这个句子里有一个词很难写。谁知道呢？大家一起清笔画吧。
(三)多读书，理解诗歌。
阅读更多信息:
1.老师:老师有个问题:作者为什么描写庐山？(作者爱庐山)作者从多个角度仔细观察了庐山，把庐山的奇特景象描写得凝练生动，可见他对庐山奇妙景色的痴迷。你说，能不能用好听的声音把作者的赞念出来？好了，现在让我们用自己最喜欢的方式来朗读这首古诗。谁还记得古诗词有多少种读法？(齐声诵经，依次诵经，表演朗诵，重复...)好，现在请用你最喜欢的方式来读这首古诗。
四人一组表演
理解诗意
师:刚才同学们读《题西林壁》很有感触。但是有一点吴灿先生不明白:为什么作者说他“不知道庐山真面目”？他不是已经说过庐山“看起来像是山脊边上的一座山峰”吗？(因为他站的位置不一样，所以他在山边看的时候是远远的看，但是他在庐山的时候并不知道庐山的真面目。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清。”所以如果我们想对事物有一个全面的认识，就应该多听取别人的意见。)
第三，总结
师:《题西林壁》这首古诗，既是对庐山壮丽多变的景色的赞美，又蕴含着“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。
第四，作业
1.背诵并凭记忆写出《题西林壁》。
2.结合生活实例，说说你是如何理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的含义的？
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