小学教学管理中存在的问题及对策
小学教学管理中的问题与对策一、小学教学管理中的问题
(一)教师的教学观念落后。新课改要求？以人为本？注重素质教育，培养学生学习的自主能力，在这个过程中强调学生个体？德？、?智慧？、?身体？、?漂亮？、?老？其他方面全面发展。新课改以来，一些小学也开展了与新课程相关的各种培训，帮助教师对新课改的理念和宗旨有了更深刻的理解和全面的认识。此外，许多与时俱进的优秀教师能够将新课改的理念与自己多年的教学经验相结合，采用新的教学模式。然而，中国传统教育中应试教育的思想根深蒂固，大多数学校和老师仍然把升学率放在首位，把学生的学习成绩作为评价学生能力的重要标准。在知识获取方面，老师仍然是机械地教，学生被动地接受。新课程改革的教学理念在实际教学中并没有真正落实。
(二)教学方法和设备落后。随着当今世界科学技术的飞速发展，传统的教学方法已经不能满足小学教育的需要。在目前已知的绝大多数小学教室中，一方面教师缺乏相对先进的教学设备和器材。课堂教学仍以教师单独讲课和板书为主。教学设备不能更好、更直观、更有效，学生获取知识的有效途径少，教学方法跟不上时代要求。另一方面，由于经济发展水平的差异，学习过程中学习工具的缺乏导致学生获取知识的渠道较少。
(3)教学管理制度不完善。俗话说:？没有规则，就没有方圆。？一个好的管理团队需要一个健全合理的规章制度来约束。新课程改革重视学生综合素质的培养，要求改变单纯由考试成绩决定生死的传统。长期以来，国内小学教育多为应试教育服务，对学生的评价只注重学习成绩，忽视学生各方面综合能力的培养，对学生的评价标准过于僵化。另外，学校也没有建立一个相对完善统一的制度来规范教师的各种管理制度，比如备课制度、班级管理制度、作业和考试管理制度等。
二，针对上述问题的相关解决方案
(1)提高教师素质，更新教师观念。新课程改革在关注学生教育的同时，也要求教师具有创新的思维方式，熟练运用现代化教学设备，掌握多种教学方法，具备基本的教师职业道德。但事实上，教师的综合素质还远未达到标准要求，新课程改革中的教师培训还没有完全落实。因此，教育部应在提高教师素质和更新观念方面进行投资，并进行定期和定量的相关培训。
另外，教师本身也要有终身学习的观念。除了自身的文化素质，教学模式和方法也不应该一成不变，停滞不前。一方面，教师要经常接触学生感兴趣的新事物，另一方面，要注意与学生和其他教师的交流。概念上，不要太死板。在课堂教学中，要发展活跃的气氛，鼓励学生大胆站出来提出自己的意见并加以引导。
(二)提高教学设备水平，与时俱进？工欲善其事，必先利其器？再好的老师，也需要强大的教学设备来武装。这是什么感觉？巧妇难为无米之炊？这是同样的道理。目前我们看到很多农村或者偏远地区的希望小学，简陋的教室，破碎的窗户，积满灰尘的黑板，残破的尺子，让我们震惊。因此，我们希望学校不单止要拨出一些经费来优化教学设施，还要定期对教学设施进行维修和大修。社会各界也应该更加关注一些学校教学设备不足的问题。让学校设备跟上时代潮流，与时俱进。
(3)建立相对完善统一的管理制度和评价标准。一方面是管理制度，即学校在平时对师生的一切教学活动都要有一个相对健全、完善、统一的制度，让师生教与学都有条不紊。另一方面是评价标准，学校要建立学生定期评价老师的机制，以得到真实情况和反馈；老师对学生的评价也要摒弃旧时代？学习好坏，成绩是英雄？传统观念。学会发掘不同学生不同方面的闪光点和潜力，真正实现素质教育。
第三，总结
教育不仅是一个人实现梦想、成就自我的重要途径。也是一个民族兴旺发达、国家崛起的重要力量。可以说，进入新中国后，我国实施和普及的九年义务教育为我国输送了大量的政治、经济、文化、科技等方面的人才。在这九年义务教育中，最关键的无疑是小学六年。然而，中国的小学教学仍然存在很多问题。为此，社会各界应齐心协力，为祖国培养下一代优秀人才。
小学教学管理中的问题与对策一、小学教育教学管理中的问题
不可否认，小学教育的管理存在问题。在有着悠久历史的学校里，教师积累了大量的工作经验，这些经验不仅在过去发挥了作用，在今天和明天仍然会大放异彩。
但光环之下，有些人却不能很好地适应现实的要求，及时调整自己。有吗？关上门？、?站着不动？旧的思想、做法和观念阻碍了学校的健康发展。由于这种经验主义的影响，小胜利的情绪很足，小成就很安全，滋生了？自鸣得意，自以为是？心态。在这样的心态影响下，难免会出现工作作风虚浮的问题，比如？软，懒，松？现象，备课上课不认真，甚至有的老师上课不备课，早来晚走等等。在管理上，老化的系统不能适应新的办学理念，难以充分发挥系统的效率；内部管理制度僵化，难以全方位有效调动教职工积极性；不同程度存在学校管理制度不完善，科学化精细化管理水平不高，部分工作存在？没什么可遵循的？现象。甚至有些有章可循的工作还因为管理不到位而存在？有法不依，执法不严？问题。这些问题已经成为制约学校适应社会要求快速发展的瓶颈。围绕如何解决这些困扰学校发展的问题，发挥教师的主人翁精神，共同努力确定。以人为本，科学管理，科学教育？理念，实施大战略，切实提高学校的整体管理水平，促进教育教学质量的提高。
二，小学教育管理存在问题的对策
(一)，以人为本，实现小学教育教学管理的民主化
？以人为本？作为现代小学教学管理中一个重要的管理理念，就是坚持人性、社会、精神的辩证统一，这是小学教育管理中应该树立的哲学理念。
激发教师兴趣，增强参与意识。
在小学教育教学管理的所有要素中，教师管理是第一要素。那么，在学校管理方面呢？以人为本？建立？以老师为导向？的管理思想。？以老师为导向？他的管理思想的精髓是重视教师的参与意识和创造性，为教师创造和谐的心理空间和时间，以最完美的方式发挥教师的才能和发展教师的人性，这是实现教育教学管理民主化的重要标志。大量事实证明，如果只把教师当作管理对象，到处用文字管理，就很难真正尊重教师，调动教师的积极性，充分发挥教师在学校管理中的主体作用。许多校长从自己的工作实践中认识到，只有自己的管理目标得到教师的认可，自己的管理思想和措施真正与教师的教育教学实践相结合，学校的管理目标才能真正实现。
(二)，突出以学生为中心，为学生服务。
每家店都倡导顾客至上，用户第一，在学校教育教学中也要树立学生至上的意识。学校为学生办，老师为学生教，这是天经地义的事，无论古今。学生是教育的对象，是学校管理的根本对象，是学校教育的主体。生本意识体现在学校管理的全过程:在进行重大管理决策时，首先要想到自己的学生，决不能偏离育人的主导目标；各类教育教学改革要以学生为本，符合教育教学规律和学生认知特点；校园环境的建设和管理要有利于学生的健康成长，努力营造干净、优美、高雅、协调的学生怀念的视听环境；学校各项规章制度的制定要针对学生实际，力求规章制度的规范性和稳定性，充分发挥规章制度的教育功能。总之，要把学生作为学校管理的核心要素，把学生作为我们最根本的服务对象，使学校的一切工作都为学生的教育培养和人的教育服务。
(三)优化教学质量管理
教学管理是学校管理的重点和难点。要提高教学质量，更重要的是做好日常、周、月、期的教学管理工作:
1.要求各科老师都有完整的教案，并对教案进行审核。教师至少要配备三类参考资料和一至三类习题，要求教师进入题海，学生跳出题海。
2.不上无准备的课，教导处加强督导，将课堂教学事故纳入考核，发现无准备的课视为旷课，与其谈话，限期改正。
3.重点科目要有适当的作业，作业要分布在不同的班级和单元。作业要把握三个关口:一是作业要充分；第二，作业要分批彻底修改；第三，作业要评改，教务处要加强督导(一期至少四次，平时以抽查的形式)。
第三，小学教育教学管理制度化
1，加强法制建设，完善制度管理。
计划的实施有强有力的制度保障，这是为了教学管理？法律？，用这个？法律？，有章可循，有章可循，它能促进教职工养成良好的工作、学习和生活习惯，并能使学校产生良好的环境氛围。为此，学校应该制定一些相关的？教师研究与继续教育体系，目标教研课程体系？论文发表系统？等等，使教研活动、教师培训工作有了时间和内容的保证。为了做好备课工作，学校应该规定什么？全零备课体系？教学计划检查评估系统？第一课制度？倾听与评价系统？等等。还需要制定学生作业批改、辅导、考试的相关规定？作业批改需要一个优秀的作业评价体系，一个扶贫育优的体系？等等。建立、完善和实施这些制度，有利于促进学校教学目标管理的正规化。
2.完善评价机制，鼓励校内竞争。
评价是教学管理的一种手段。教学目标管理和教学常规管理过程中的质量形成性评价和终结性评价，如果科学可信，可以起到导向和激励作用。按照教育部基础教育司的精神，完善教案评价机制、课堂教学评价机制、单元形成性评价机制、质量分析评价机制、教研组和年级组管理评价机制、学校管理自评机制，形成学校和谐竞争的局面。简而言之，评估工作是对教育教学总目标的验收，是检查职责是否履行，操作是否合格。评价的科学应用极大地促进了教学质量的提高，激发了全体师生进入全面竞争的氛围。