如何在小学语文教学中实施自主性

1谈如何实施自主、合作、探究的学习方式新课标告诉我们:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，关爱学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动性和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，确定教学内容，选择教学方法，评价方法。

那么，如何有效地实施自主、合作、探究的学习方式呢？

第一，培养学生的主动性，唤醒学生的需求意识。自主学习是指学生在教师的指导下，积极参与，主动获取，自主建构，自我发展，自我提高的一种学习方式。学生的主动性离不开激发学生的学习兴趣。子曰:“知者不如善者，善者不如乐者”。因此，在课堂教学中，教师应根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，通过各种渠道创设与教学相关的有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。让学生认识到自己是语文学习的主人，即“我要学”而不是“我要学”，进而在语文学习中发挥主人精神。有了主动学习的意识，学生就可以在学习方法上给予指导。好的学习方法能有效提高学习效率，事半功倍。比如五步阅读法，可以提高学生的阅读能力。第一步:浏览。拿到一篇文章，先简单看一遍，这样可以对文章内容有一个整体的了解；第二步:提问。这个阶段，在大致阅读的同时，提出问题，解决文字障碍，初步梳理文章思路；第三步:阅读。仔细阅读每篇课文，在重点下面画线。要看，口要看，手要看，脑要看，就是边看边思考，边画重点边思考；第四步:重复。看你是否真正理解文章的内容、特点和主题；第五步:测试。巩固已有知识，及时反馈和弥补。

第二，鼓励学生勇于实践，努力成为自主学习的主人。语文课，学生可以根据自己的学习习惯和预习的程度来确定学习的内容。他们可以利用课本上的单元提示、预习提示、课后探究练习、个人资料、生活经验来理解课文，让他们选择适合自己的学习方法。鼓励学生勇于实践，做自主学习的主人。教师对自主学习的方法给予指导。例如，自主学习以“启动、阅读、练习、总结”为指导:“启动”是启发，即在开始上课时，教师首先向学生明确学习要求和自主学习方法；“读”就是让学生按照目标去读课文，这需要眼、口、耳、脑、手。“练习”是指学生根据课本或老师提出的要求完成课堂练习；“结”是对自学经验的总结，是对学习方法和存在问题的检讨。

第三，明确合作学习的意义，激发合作学习的积极性。古人云:“独学而无友，是无知。”合作学习可以促进师生之间的人际交往，有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，有助于培养学生的竞争意识和能力，有助于教师因材施教，弥补一个教师无法面对众多差异学生的不足，从而真正实现让每一个学生都得到发展的目标。以前学生普遍把班级当成竞争的场所，学生之间互相排斥。他们认为别人是成功的。

专注于你的心，爱和专注

2品尝自己的失败。这种学习氛围容易让学生养成不健康的竞技知识。合作学习可以给学生提供一个合作学习的情境，他们可以认识到个人目标和小组目标是相互依存、相互促进的。如果团队成员成功了，他们就会成功。他们必须互相帮助，互相促进，这可以帮助学生形成健康的心理。合作学习既突出了合作的主体地位，又不否认竞争。但在合作学习中，两者是辩证统一的，“竞争”与“合作”是和谐的，相辅相成的。

四、遵守合作学习的规则，指导合作学习方法“没有规则，就没有方圆”。合作学习是一种集体行为，要求学生有足够的团队意识。集团内部要分工合理，职责明确。团队成员不仅要积极承担个人责任，还要相互支持，密切配合。通过小组内的交流和讨论，不断完善自己的观点，产生新的想法。在语文课堂教学中，教师应该让学生有组织、有计划、有目的地合作，而不是把大问题、小问题一概而论，只成为单纯的合作形式。比如在教《行走》的时候，老师分“整体感知、学习欣赏、体验反思”三个环节进行教学。在整个感知中，老师问这些问题:文章中走的是谁？散步的时候发生了什么？这两个问题很简单。学生可以在通读课文的基础上独立解决，不需要合作。学会参与小组讨论。小组讨论的质量直接影响和决定着合作学习的质量。一般来说，对于更复杂、更全面的学习内容，可以采用小组合作学习。通过合作学习，学生对知识的理解和掌握经历感知-理解-应用三个阶段，学生通过自我怀疑-分析-解释的过程提高学习水平。

5.了解研究性学习的含义，掌握研究性学习的方法。探究性学习是指学生在教师的指导下，以相似的认知方法和心理过程进行学习，探究语文学习中遇到的问题，并在探究的过程中主动获取知识、应用知识、解决问题。在研究性学习中，语文教师应该以学习合作者的身份出现。语文学习应该看作是师生共同设计和完成的过程。如何用正确合理科学的方法引导学生的探究性学习？比如:问题探究法。让学生在学习中探索和解决自己或老师提出的问题。问题探究是最常用的方法，关键是多问学生为什么。独立探究法。自主探究法要求给学生充分的自学时间，让学生自己去学习、去感受、去探索。学生自己看书。老师不要急着让学生回答，要给学生足够的时间去阅读和探索。有些学生在探索和思考方面不太理想。老师要求学生多读几遍，有时要求默读，有时抓住关键情节一起读，模范阅读。充分保证学生自主学习和探索的时间。合作探究法。把全班分成几个小组，根据教学内容和具体要求，让每一个学生都有参与探究的机会，特别是班里或小组里发言少的学生，都有发言和参与探究的机会。当然，探究性学习的方法很多，要结合教学内容和学生实际来设计。总之，自主是合作探究的基础和前提，合作是促进自主探究的形式和途径，探究是自主合作学习的目的。三者是一体的，相互促进的。实施自主、合作、探究的学习方式。老师在课堂上应该坚持放手的原则。让学生读他们能读的，说他们能说的。

专注于你的心，爱和专注

让学生想他们能想到的，讨论他们能讨论的，写他们能写的，做他们能做的。