小学课文《草原》讲稿

我说上课的内容是语文小学课文《草原》。根据新课程标准的教育理念，我们必须注意以下几个问题。

第一，把握教材的联系，深刻理解教材

小学课文《草原》是一篇风景描写和抒情表达的范文，在这组教材中占有重要地位。所以我觉得这门课的教学要求是:一、读课文，被伟大祖国的辽阔疆域、美丽风光、各族人民的团结友爱所教育。二是读课文，谈谈自己的看法。三是学习本节课的生词，找出文中隐喻的句子，理解句子中要对比什么，要做什么。第四，带着感情读课文，背第一段。这节课分为两节课。我设计的第一节课，教学目标是:学习单词，理解句子，体验思想感情；了解草原的辽阔和壮丽，受到各族人民团结友爱的教育；阅读时尽量谈谈自己的理解和感受，这是教学的重点。

第二，强调以人为本，灵活选择教学方法。

以学生为主体，灵活选择教学方法，大胆放手，尽量让学生自读自悟，教师适当引导使用以下教学方法:

(1)阅读指导法。(1)引导预读，激发学习兴趣；(2)引导知觉，理解文章的组织结构；③引导理解，尝试自悟阅读；④引导应用，注重知识迁移。总之，这门课的教学设计和教学成果主要体现在“绪论”二字上。

(2)示范法。让学生看视频，听录音。这不仅缩短了学生的生活距离，也为了解草原的辽阔和美丽提供了参考。具体生动的形象将学生带入优美的意境，有效地帮助他们学习语言和文字。

(3)谈话方法。在教学中分阶段学习和理解内容的过程中，我经常采用谈话法，让学生自己阅读和讨论，然后以自由交谈的方式汇报自己的收获。这样，学生对所理解和掌握的内容能得到及时的反馈，使学生在交谈中运用知识分析和解决问题，从而提高语言表达能力和审美能力。这活跃了学生的思维，激发了他们的理解兴趣，充分发挥了他们的主动性。

第三，强调启蒙以来的自学，大胆更新学习方法。

新课程标准强调落实学生的主体地位。教师的作用不再是教学生学习，而是创造一定的情境，引导学生主动探索和学习。同时重视朗读的训练，以读为基础，以读代说。因此，我在教学中注意以下对学生学习方法的指导。

(1)预习方法的指导:学生学习语言的规律主要是感知语言，所以在预习中，学生要注意反复阅读，理解课文的意思，提出问题，同时查阅与课文相关的资料。

(2)思维方法的指导:在教学中，我引导学生把握词与词之间的内在联系，诱导他们学会由表及里的思维。比如走了很久，从远处看到一条迂回的像玻璃一样明亮的带——河！总之，我引导学生从标点符号入手，注意为什么要用在句子里！。理解作者看到河流时的惊讶，这样一层一层的理解疑惑，才能在学生的思维中掀起涟漪。

(3)阅读方法指导:我教学生阅读的方法是:抓住关键词，了解景物特点；读精彩的段落，发表自己的看法；朗读课文，体会自己的思想感情；分析表达技巧，指导写作。

第四，强调大胆尝试，优化教学程序。

在这个课堂上，我注意让学生大胆尝试，自己阅读，自己对话，自动发展。

(1)尝试提前阅读，激发阅读兴趣。课前，让学生收集关于美丽草原的图片，在课堂上用实物投影给大家看，然后播放视频，让学生边看边想象。最后根据预习中提出的要求，画出有意义的句子，并尽量在旁边注明自己的经历。

(二)尝试感知，理清文章。

1，整体感知:课文的主要内容是什么？表达了什么样的感受？

2.组织起来:作者是按照什么顺序描述的？

(3)试着感受一下，谈谈自己的看法。这一环节充分体现了以学生为主体，以阅读为基础，以提问讨论为主线，以自主发展为灵魂的教学理念。学生大胆尝试，提出问题，自己讨论问题，自己为学生总结方法。教师指出重点，营造民主、宽松、和谐的学习环境，让全体学生在积极参与、合作中主动阅读、自觉感受。

1，用自己喜欢的方式读课文，然后讨论，你觉得哪句话最美？美在哪里？

2.仔细阅读课文，大胆说出自己的经历和收获。

3.试着带着感情大声朗读，体会草原的辽阔和壮丽，体会作者的爱。

这时候让学生发表自己的看法，大胆说出自己的观点，老师适当提示一些关键词。比如羊一会儿上山，一会儿下来，所到之处，就像一条绣着大白花的无边地毯。这里把羊比喻成大花，把羊在草原上的情景描写得具体而贴切。

(四)尽量利用，注意积累和迁移。

1.找出课文中的比喻句，仔细阅读，说出句子的比喻。抄下你喜欢的句子。

2.观察一个场景，写一段话，用比喻的表达方式。

在这堂课上，我侧重于以阅读为主的教学方法，以阅读代替口语。课堂上没有繁琐的问答，没有老师琐碎的分析讲解。取而代之的是，学生被允许自己阅读，并且从启蒙运动开始。在课堂上，书的声音很大，讨论很多。学生在阅读中感受整体，在阅读中感悟东西，在阅读中培养语感，在阅读中受到情感的感染，从而真正体会到阅读的乐趣。

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