小学儿童概括能力发展的三个阶段

小学阶段儿童概括能力发展的三个阶段依次为直观形象水平、形象抽象水平和初步本质抽象水平。

1.视觉形象水平(7-8岁)

因为低年级的孩子还处于直观形象概括的水平，一般通过外在特征和实际意义来概括事物。虽然他们会概括，但他们能概括的特征或属性往往是事物的直观、形象、外在的特征或属性，他们更注重事物的表象和实际意义。比如你问小学低年级的孩子“马是什么？”他们可能会回答，“一匹马是一匹马”，“它是白”或“一匹马有一条尾巴”。其中，第一个回答是同义重复，第二个回答是举一个典型的例子，第三个回答是总结事物不重要的特征。可见，无论哪一个答案，孩子都处于直觉思维发展阶段。

2.图像抽象级别(8-10岁)

中年级儿童的概括处于从形象层次向抽象层次过渡的状态，主要属于形象抽象概括层次。他们越来越少地依赖事物的外在特征，更多地依赖事物的本质特征进行概括。在它们的概括中，直观的和外在的特征或属性的成分逐渐减少，而视觉的和本质的特征或属性的成分逐渐增加。这个阶段的孩子面对的是“马是什么？”当被问到这样的问题时，他们可能会回答“四条腿”“供人骑”。前者的回答概括了马的外在特征，后者的回答概括了马的功能特征。

3.精华提炼的初级水平(10—12岁)

高年级儿童的概括开始侧重于对本质的抽象概括。随着知识和经验的积累，他们的小学生心理已经能够抽象出事物的本质特征或属性，以及事物的内在联系和关系。但是，即使到了大四，也只是初步接近科学概括。由于知识和经验的限制，他们仍然很难进行离具体事物太远的高度抽象的概括活动。例如，他们可能会问上面的问题，“马是什么？”回答下面的问题:“马是吃草的动物”。可见他们已经可以用上位的概念来概括马了。