小学五年级语文教育叙事
小学五年级语文教育叙事1这学期我在教五年级一、三班的语文。相对于一二年级，五年级属于高中语文教学，其教学要求与低年级有很大不同。比如五年级的语文阅读教学，更注重引导学生读单词、理解内容、体验情感。从基础的“读书”到更高层次的“读书”。再比如写作，随着年级的逐渐升高，从一篇短小精悍的日记逐渐变成一篇短小抒情的文章。
作文教学是小学五年级语文教学中公认的重点内容和难点。学生作文水平的高低，很大程度上反映了学生语文成绩的好坏和语文综合能力的高低。然而，在实际教学中，如何才能提高学生的语言表达能力和写作水平呢？笔者对当前小学语文作文教学提出以下几点思考:
一，小学语文作文教学的现状及原因
1.学生自身因素
对于五年级的学生来说，自己的生活积累比较少，平时缺乏对生活的思考。再加上社会上一些因素的影响，学生对自己思想的理解还不够深入。但作文是生活的艺术，需要学生全身心投入，发现生活，思考生活，感受生活，作文才能是真实的、精神的写照。但是，即使是一些学生，课余生活很丰富，也会因为家庭背景和教育而接触到更多外界的东西。但是，如果学生对写作没有正确的认识，仍然追求华丽的辞藻，不能将自己的情感融入其中，那么他们写的文章仍然缺乏真情实感，违背生活实际，缺乏生活智慧。
再加上现在的网络时代发展很快，家家都有电脑。一些学生沉迷于电脑游戏，缺乏阅读，生活圈子狭窄，视野狭窄，即使对生活有一些感悟，也苦于不知道如何表达。还有一些同学即使在学习的时候也会看一些武侠小说，对作文写作帮助不是很大。所以冰心才说要学习，多读书，读好书。
2.教学因素
写作是生活的需要，是内心感受的表达。也就是说，作文教学是要实事求是的，但在实际教学中，教师却使其功利化了。在作文教学中，缺乏对学生生活的指导。在小学语文作文教学中，大部分老师都是盲目的教给学生一些写作的技巧和方法，甚至是一些固定的模板，只追求考试的高分，而忽略了对学生生活的指导。在写作的过程中，学生为了写作而写作，就像做数学题、背作文公式、套用作文格式一样。要么作文表现了一千个人的一面，没有自己的个性和感情，要么就是五花八门，各不相同，以至于文笔和表达都很虚伪。不仅严重影响了学生的作文兴趣，也影响了作文教学的效率。
另外，还有一部分教师写作素质不高，无法坚持写作，学习和积累写作理论。只是有时候迫于职称压力，偶尔写论文，或者应学校要求写一些教学反思和教学总结，只是为了应付跑腿和完成任务。没有不断的写作、练习和积累，自然写作的质量也没有提高。
3.教学方法的因素
随着信息技术的飞速发展，我们的教育行业也进入了信息化时代，各种教学媒体的出现也给学生带来了丰富多彩的感官体验和冲击。很多学生选择QQ空间等地方简单明了地表达自己的感受，这极大地影响了学生的写作兴趣，写作在学生心目中变得越来越不重要，逐渐被遗忘。
二，小学语文教学的有效方法和策略
1.树立大作文的教育理念。
在小学语文作文教学中，语文教师要注意教育的功利色彩，要认识到学生学习作文不仅仅是为了应付考试，为了写作而写作，更重要的是增加文化底蕴，奠定精神底蕴，为终身发展奠定基础。因此，在语文教学中，教师首先要培养学生多读书的兴趣和习惯，多积累语言基础，最终能够用自己的语言准确地表达内心的感受。
2.教师要不断学习，加强写作素质。
“学而优则仕”，教师和学生的典范，应该起带头作用。老师要在平日的课余时间多读多写，推荐一些自己认为比较好的，适合学生的书籍和文章。榜样的力量是无穷的。只有老师正视作文，学生才能重视作文。
3.善于从生活中积累素材
生活是写作的源泉。在教学中，教师要培养学生有一双明察秋毫的眼睛，善于观察、发现、捕捉生活，感受身边人的感受，用文字表达内心的感受。
虽然工作了20年，但在教学中经常遇到很多新问题。比如由于经常教高段，拼音部分的“唇齿音”是哪个？是哪边的音？“我不确定。六年级的儿子问的时候，我只能说:“找到了就告诉你，好吗？“所以，马上打开电脑去找主人。这样的事情司空见惯。更讽刺的是，学生听课习惯的培养让我很困扰。
今年，我在五年级上了一门新的语文课。就智商而言，这个班的学生是我从教以来班里最顶尖的聪明孩子，但是孩子情绪低落，做什么都缺乏热情，这给了我一种应付的态度，一种简单的完成任务的态度。在课堂上，有的同学呈现出一种与自己无关，高高挂起(发呆)或者(紧握双手)的态度。上课的习惯可以用可怕来形容。课后问了班里其他老师，有的说学生上课不配合；有的说学生不跟着老师走，而是靠自己；有人说即使是学习好的学生也不主动。我们做什么呢我百感交集！新课标提倡现在的孩子要快乐的学习，快乐的生活，但是我面前的孩子给人的感觉是历经沧桑，好像生活很无趣！
备课的时候，先了解教材的意图，课文需要完成什么。
教学目标，本课程的教学重点和难点，学生知识、能力和情感的传递。在多渠道了解学生学习情况的基础上，再写出适合学生实际的教案。在教学中，我尽量用幽默的语言来激发他们上课的兴趣。大部分同学沉默的时候，我也会用过激的行为来提醒。比如，在学生就某个问题谈完自己的想法后，我会让听课不专心的学生起来重复一遍。不坚持自己说的话的同学会被罚站一会或者指导他怎么听，让他越学越好。同时我也经常借助课文对他们进行思想教育，比如:第六单元是感恩教育。在母爱和学习看病的延伸部分，我已经渗透了我们的母亲。不是这样的吗？让他们联系生活现实，说说父母是如何表达对我们的爱的。应该如何偿还？就这样，我总是在合适的时候抓住机会教他们。我为什么要学习？读好书有什么作用？学期快结束了，大部分同学基本都学会了听，但还是有少数同学听不进去。我很困惑。原因是什么？我已经在课堂上好好照顾他们了。我很疑惑，哦！原来我忽略了一件事，完全没有考虑到他们的知识和经验储备。这也是他们没有学习兴趣的原因，也是他们发不出读书音的原因，因为潜在的学生前几册学习连最基础的知识都没有学到，他们当然也无法进行后续的学习。
从这件事上，我悟出了一个道理:学生听课习惯的培养，取决于老师的教学技巧，与学生的性格关系不大。都说一个内向的学生是性格决定的，其实不然。
小学五年级语文教育旁白3孩子的笑脸一天比一天灿烂，孩子的身心一天比一天成长。每天游走在孩子们中间，我很开心。这种安静的幸福，只有懂得爱的感受，并且会付出爱的人才能体会到。也许这是真的，世界本身从来不缺少爱，只是缺少善于寻找爱的眼睛。和孩子一起生活学习，处处感受到这种无瑕疵的爱。
上次练习的题目是《我对爸爸妈妈的心》，孩子们的文章深深打动了我。男孩董在文中写道:“爸爸妈妈，你们多辛苦啊，你们就像一棵大树，我是树上的一片叶子，父母是我生命的源泉。没有他们，我不会来到这个五彩缤纷的世界。”李婉婷写道:“我希望我的父亲能尽快戒烟，希望在家里过上幸福的生活。”一向刻苦认真学习的鲁写道:“妈妈，我最崇拜您。每次做错事都逃不过你的眼睛。连一个错字都能被你找出来。”老实听话的杨航说:“我真想永远和父母住在一起。没有他们，我的生活就像被黑夜覆盖。”方佳秀写道，“我休息的时候一定会帮你打扫房间，买东西。”更多的孩子写道:“我一定不辜负家人的期望，好好学习。”看到孩子们的真言，我走进了孩子们美好的精神世界。孩子们在接受爱的同时学会了感受爱，懂得了真诚地去理解和回报。我为孩子们的每一次进步感到欣慰和高兴！
由此，我想:孩子们有什么要告诉老师的吗？老师每天给全班同学讲，孩子长大了，眼睛是一面镜子，折射出老师的美丑。于是，我布置了“从心到师”的练习。这一次，我不仅感动，而且震惊。女孩姚在文章中说:“当我还是一个无助的孩子时，当我第一次走进教室时，我感到非常害怕。你笑着对我说，你就坐下吧，别怕，别紧张！”我的心当时就放松了，我知道我不用害怕，因为我知道教室里有一个善良的老师！胖乎乎、可爱的李馨雨说:“老师，您让我们领略了西沙群岛的美丽；“赵州桥是如此强大和美丽；胡爱香的孩子离不开槐树……”崔玉是一个精灵。她说:“老师，你就像一个辛勤的园丁。你辛苦养育了我们。有人生病你先问候他，有人学习成绩不好你先辅导他。您耐心地教我们各种知识，组织各种活动让我们茁壮成长。”聪明帅气的张海强说:“我知道你在想什么，就是希望我们所有的同学友好团结，好好学习，天天向上。”最小的饶飞说:“老师，您是一根红烛，燃烧着自己，把光明给了别人；你是铅笔盒，我们是铅笔，你心里有我们。老师就像太空，我们是一个星球，美丽的太空覆盖着美丽的星球。“善解人意的江育奇还写了一首诗:老师，老师，您是辛勤的园丁，精心培育苗儿成长。我想轻声对你说，你爱我，教我，我想叫你——妈妈！刘佳欣是一个学习困难的学生。她在练习中写道:“老师，你夸我进步，我真的很开心。我喜欢现在的我，却不喜欢以前的我。“在孩子们天真无邪的心里，他们有着多么深刻感人的语言啊。他们真的长大了，学会了真诚和感恩。孩子们的内心不仅赞美老师的语言，也真诚地批评老师。冯说:“老师，你总是关注那些努力学习的学生，和那些更好的学生。我是一个默默无闻的人。你能关心我吗？赵思田说:“老师，为什么你有时声音很轻，有时声音很大呢？”"?我喜欢你温柔的声音。”孩子们的“表扬”和“批评”着实让我震惊。原来，孩子幼小的心灵里能感受到微妙的感情，每个孩子都渴望得到老师的关注和欣赏。知道孩子们的心，我感到欣慰，同时也感到惭愧。但是，更多的是开心，孩子们期待的就是我想做的，也就是我努力成为一名好老师的方向。
这次锻炼加深了我和学生之间的情感交流，让我更了解学生，更爱学生。我爱那些——只要我关注并欣赏班里学习的每一个学生。让作为老师的我，有一双更明亮的眼睛去发现学生的每一个细微变化，关注学生在校学习成长的过程。我感受到了孩子给我的爱，我想给孩子更多的爱。这是我教学生涯中最开心的事，我为此平和地微笑...
小学五年级语文教育叙事4作为一名普通的小学语文教师，一名普通的教育工作者，没有耀眼的光环，没有轰轰烈烈的事迹，没有令人羡慕的待遇。但是，我努力在平凡的工作中寻找人生的价值。在多年的教学中，我认识到语文与生活是天然联系在一起的，语文是反映生活并反过来为生活服务的工具。对于学生来说，语文本身就是一种特殊的生活。
教科书是生活的记录。一位美国教育家指出:“课堂的延伸等于课外活动的延伸。以课堂学习为核心，积极向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等生活领域延伸和拓展，使课堂训练和课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，实现语文教学的整体效益。“教五年级上册第15课的时候，我让学生反复读课文，读完之后问他们学到了什么，受到了什么启发，从中受到了什么教育。教课文《落花生》，我很喜欢这篇课文，因为爸爸在课文里说:“所以你要像花生一样。虽然不漂亮，但是很有用。”“我”说，“那么，人应该是有用的，而不仅仅是对别人不好的正派人。我父亲接着说，“是的，这是我对你的希望。“我在教书的时候，就强调过“人要做有用的人，而不是只讲体面，对别人不好的人。“我说在我们的日常生活中，经常看到一些同学经常把自己打扮的很漂亮，认为自己很完美很可爱，这是不对的。学完这篇课文，我让全班同学知道，心灵美才是最重要的！以后和花生一样，不仅要讲究体面，还要讲心里话。而且平时的着装要求是整洁干净，不追求华丽昂贵。学生时代要讲究勤俭节约，勤奋好学，把心思花在学习上，不要花在衣服上。正如俄罗斯作家托尔斯泰所说，“人可爱不是因为漂亮，而是因为可爱。“学习《燃烧的云》让我们明白了这样一个简单的道理:美无处不在，对于我们的生活来说，不是缺少美，而是缺少发现。古今中外的语文课本里，天文地理里，苍桑里，变化的世界里，都能找到历史的足迹。可以说，语文课本上的优秀作品，是富含生活浓汁的蜂蜜。越是品味，越是钻研，越是能体会到人生的真谛。
教学是对生活的诠释。课堂学习是学生生活的一部分。学生要在这里体验生活的苦与乐，感受生活的悲与乐，从中获得间接和直接的体验。教师的课堂教学不仅仅是讲解课本上记录的生活，更是讲解自己的生活经历。师生交流不是空洞的说教，而是心与心的交流，是感情的融合。教课文《荷花》也是为了欣赏荷花的婀娜多姿，只是学生的体验五花八门，各有不同。有的说:“莲花，我好想带你回家。”有人说:“莲花，我被你的美丽陶醉了。”有的说:“莲花，我要为你画一幅画，永远留下你的美丽。”有人说:“莲花，你是美丽的使者。谢谢你带给我们美丽。”有的说:“莲花，我要赞美你，我要歌颂你。”有的说:“莲花，你出淤泥而不染。你是我学习的榜样。”有人说:“莲花，你的舞姿真迷人。我一定会梦到你的。”这是融合了学生独特的生活体验后，全新的与中文对话。我们完全有理由推测，生活中热爱绘画的人期待着为莲花画一幅画，生活中热爱歌唱的人想到歌唱莲花，生活中热爱舞蹈的人痴迷于莲花的舞蹈，生活中热爱阅读的人被莲花的纯净所折服...
读书是人生的体验。读书就是阅读生活。《钓鱼的启示》是人民教育出版社六年制第七册第八单元的课文。是一篇理论文章，讲的是34年前的一个晚上，作者和父亲一起去钓鱼，最后钓到了一条大鲈鱼。此时距离鲈鱼垂钓的开放时间只有两个小时，父亲让我把鲈鱼放回湖中，让我获得了终身的启迪——那就是道德只是一个简单的是非问题，但实践起来却非常困难。如果人们接受像把捕到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。当我们把“精彩”和“可怕”研究了几遍，发现这真的是一篇精彩的文章。这段文字讲述了作者童年的故事，他的父亲和母亲对他的作品做出了完全不同的评论，这对作者产生了很大的影响，也让作者从这两条评论中学到了什么——爱。我被课文中精彩的段落吸引住了。“一个作家，应该说生活中每个人都需要来自母亲的力量。这种爱是灵感和创作的源泉。但仅凭这一点是不全面的，可能会把人引入歧途。所以，它需要警示的力量来平衡，需要有人时不时提醒你:‘小心，注意，总结，提高’。”看完这段话，我们似乎明白了，一个活着的人，需要鼓励和赞美，这样他才能鼓起勇气，驾着生命之舟前行。另外，他需要一种警示力，提醒自己要谨慎，要更加努力。没有前者，你可能会失去信心，停滞不前，没有后者，你会自满，误入歧途，后悔终生。当然，课堂上的阅读是极其有限的，必须延伸到生活中去。大量的课外书，以及广告语、广告、产品说明等。，能读懂语文知识，人生阅历，人生哲学。教师在课堂阅读教学中的方法指导必须尊重学生的生活实际和他们对生活的各种体验。
作文是生活的再现。作文是学生现实生活的再现，是学生审视生活所产生的新奇和敏感的真实写照。写作来源于生活的需要，就是有话要说，有话要表达，有话要说，有话要说。现在的作文最大的弊端就是脱离了学生的自我需求和内心感受，导致学生的文字不真诚，不尽如人意，要么千篇一律，要么废话连篇。自然无法有效培养用文字反映生活的能力。
语文教育不能脱离社会生活，应以生活需要为提高学生语文素养的主要目标；同样，语文学习也离不开生活实践。生活是语文学习的源泉。不在生活的源头学习语文，不为生活而学习语文，语文就会失去生命力。
老师真挚深刻的感情能发出强烈的爱流，有利于传递。教师用言语和行为表达内心的感受，通过师生之间的心灵交流，达到思想情感上的接触和信任。老师真挚的感情会在学生的情绪中产生* * *感。我会全心全意地爱我的孩子，用爱撑起一片蓝天，驱走孩子心中的阴霾，让每一张笑脸都在阳光下绽放。-这是我多年来的愿望。我一直在为这个愿望努力。我将继续在教育岗位上兢兢业业，无私奉献，愿“化心为春雨，换来桃李满天下。”