如何在语文教学中培养学生的注意力

学生不够专注，无法掌握课堂知识，这让老师很头疼。

注意力是心理活动中对某一对象的指向和专注。是大家都很熟悉的心理现象。平时人们常说的“专注”“专注”这两个词，都是在描述注意力的状态。注意力是知识的卫士，是智力活动的组织者，是人类一切活动的必要前提和指南。根据注意的产生和维持是否有目的以及需要付出的努力程度，注意可以分为无意注意、有意注意、有意注意和有意后注意。小学生注意的特点是无意注意占主导地位，注意不稳定不持久，容易被一些新鲜刺激吸引。这期间小学生的有意注意也在发展，但还不够完善，需要培养。

英国教育家约翰·洛克说:“教师最伟大的技能是集中注意力，保持学生的注意力。“语文老师如何在教学中把握小学生的心理特点，培养他们的课堂注意力，让我们很好地完成学习任务？

第一，抓住一节课的最佳时间，抓住学生的注意力

当一个人处于注意状态时，他的心理活动总是指向某一个对象，并使他的认知在某一段时间内总是聚焦于该对象，而抑制与其无关的活动。这就是注意力的指向性和集中性的特点。心理学研究表明，当人的心理被指向并集中于某一特定对象时，大脑皮层相应区域会产生一个显性兴奋中枢。如果你注意的话，大脑只有一个兴奋中枢，而且这个兴奋中枢有稳定的节奏。

在对儿童的研究中显示，7-10岁儿童的持续注意时间约为20分钟，10-12岁儿童的持续注意时间约为25分钟。因此，教师应密切关注小学生讲解教学重点和难点的最佳时间。

二，改变内容和方法，吸引学生的注意力

疲劳是大脑皮层的一种保护性抑制。人在长期从事一项工作时，如果长时间得不到休息，疲劳就会积累，使大脑产生保护性抑制，从而影响注意力的集中。为了不使大脑皮层过于疲劳，有效的办法是改变活动的内容和方式，避免长时间从事一项活动。在课堂教学中，这种方法有利于提高学生上课的注意力。小学语文课本几乎每一课都配有网上主要内容的插图。在教学中，我不希望学生对比阅读图片和文字，而是让学生从图片复述文字，或者从文字想象图片，或者让学生根据文字内容画出图片。

电化教学手段在课堂教学中的应用是协调左右脑功能、吸引学生注意力的有效途径之一。我在教《升国旗》的时候，用的课件是真实的升旗过程。奏国歌时，孩子们仿佛身临其境，那份认真真的很可爱。在课堂上，我经常让学生边听录音边看视频，并配以讲解，让学生快速进入文章的角色，这种角色在于快速的音乐和优美的画面，全神贯注地听、看、理解文章的内容。

第三，合理组织教学，引起学生的注意。

美国心理学家布鲁纳曾经说过:“学习的最终刺激是对课本的兴趣。只有激发学习兴趣，才能让学生产生强烈的求知欲和高度的注意力。”从培养课堂注意力的角度来说，教师应该从上课开始就抓住学生的心，把注意力集中在教学内容上。直观教具在课堂教学中的应用，是激发学生兴趣，从而增强学生无意注意的“添加剂”。下课前几分钟是老师总结一节课的时间，也是学生注意力最容易分散的时候。教师不要草率结尾，要给学生留下想象的空间，设置“想了解更多，请听下一课”的悬念，为学生下一节课专心听讲打下基础。

第四，知行合一，凝聚注意力

有意注意是指有预定目的的注意，需要一定的意志和努力。是人完成学业和工作的必要条件。在课堂教学中有意识地培养学生的有意注意是必要的。值得注意的是，当小学生的抽象思维还不发达时，孤立地对智利的活动保持有意注意往往是不利的。只有把知行统一起来，把认识和实践活动统一起来，才能有效解决问题。

比如在教童话、寓言等有故事情节的课文时，老师可以让学生分角色表演剧情。毫无疑问，小学语文教学应该让学生有充分的阅读练习。阅读、思考、提问；回来看书，思考，画画，解惑。这样就形成了一个“阅读——提问——解疑”的实践过程，既调动了学生的说话、思考、实践能力，又在潜移默化中培养了学生的有意注意。

总之，在语文教学中，加强小学生的注意力训练是重要的，也是必要的，是有方法可循的。训练不仅可以提高学生的课堂注意力，还可以提高语文教学质量。