孙权《劝学》精品教案
孙权优秀教案1教学目标
知识和技能:
1，读发音正确，读节奏清晰，读感情，大声读成圣咏。
2.反复阅读、理解、积累文言文词汇，疏通文意。
3.品味人物对话的语气，揣摩当时虚构人物的表情和心理，能够进行创造性的阅读。
流程和方法:
1，阅读体验。让“阅读”贯穿课堂始终，让学生在阅读中体验故事和人格。
2.探索交流。老师和学生应该一起读和说。
情感和价值观:
培养学生虚心接受正确意见，不断追求进步，努力学习的精神。
教学重点:
理解积累文言文词汇，反复阅读，课堂背诵。
教学难点:
品味人物对话的语气，揣摩人物当时的表情和心理。
上课安排:一节课。
教学过程:
板块1:激动人心的话题
板块2:风格秀
(1)学习和学习方法的交流要求:学生可以自由交流学习文言文的经验和方法。
(2)预习考试要求:学生在黑板前展示预习的文言文基础知识。
从以下几个方面表现出来:文学常识、正确发音、古今同义词、一词多义、通假字、重点词语、一词多义。
(3)我有自己的风格要求:* *在预习中享受收获，在预习中讨论问题。
第3部分:感知文本
(1)第一次读课文，分角色读，同学们会点评阅读的得失。
(2)阅读文本，讨论人物的神态和心理，总结人物性格。
图板4:扩展和延伸
要求:从孙权的说服艺术和梦露的虚心学习两个角度谈谈自己的思考。
第五部分:课程总结
黑板设计:
孙权劝吕蒙读书
孙权——劝导——关心下属
吕蒙-学习-纠正错误。
鲁肃——赞学——欣赏进步
孙权优秀教案第二部分教学目标
知识和能力目标:
1.了解《紫同治剑》的作者及相关知识。
2.通过预习和讲解关键词，掌握文章的基本内容。
3.通过不同的阅读方式深刻理解课文的含义，提高学生的阅读体验和理解文言文的能力。
4.理解本文的有益主题。
过程和方法应用:
学生预习，老师重点讲解；问答方式；朗读贯穿于整个课文教学。
情感、态度和价值观；
1.学习说服的艺术。
2.明白学习对提升人格的重要性和开卷有益的道理。
教学重点和难点:
1，尽量理解人物的语言特点，能读出人物不同的声调和语调。
2.理解鲁肃的赞美和孙权的劝说之间的关系。
课前准备:
多媒体课件
教学时间:
1课时
教学过程:
首先，创设情景，引入新课。
1.播放《相见恨晚》的动画视频。
2.展示题目。
3.作品及作者补充介绍。
第二，第一遍读课文，理解内容。
1，阅读鉴赏(听发音停顿)。
2.一起读课文(纠正发音，停顿)。
3.预习报告:解释一些没有注释的单词。
4.学生可以自由阅读课文和提问，老师和学生可以一起解决问题。
5.用图片总结这篇文章的要点。
第三，研读课文，大声朗读，加深体验。
1，第一层分析:(1)一句劝诫:揣摩:“你一定要学！”句型有什么特点？你写的是什么语气？孙权对吕蒙有什么样的心理？
(2)两次劝诫:思考:说“要不要青学经为医之恶？”这句话是什么意思？
想想孙权说这话时的神态？
疑惑:“说多了，哪个孤独？”我经常一个人学习，我觉得很有好处。"
这是说服的好方法吗？为什么？
(3)总结第一层，讨论阅读技巧，指导阅读。
2.分析二楼:(1)揣摩句子:“清金哲...阿蒙”，可见当时鲁肃是一种什么样的表情和心理。
这和孙权的劝说有什么关系？
(2)揣摩:“为什么大哥看事情太晚？”吕蒙当时是什么样的心情？
思考:为什么“说再见三天，就是要多待对方”？
3.总结全文对话的特点，复习人物对话语气，分角色朗读。
4.谈谈学习这篇文章的感受:你明白了什么或者得到了什么启示；欣赏读书的人的名言。
第四，作业设计。
1.找出文中的两个成语，分别解释，造句。
2.收集三国故事中的五个成语、成语、典故或名言。请找出并写出成语、惯用语的意思，简述有关典故的事情。
3.如果你的好朋友上课经常违纪，不上进，你准备怎么劝他？
孙权优秀教案第三部分学习目标:
1，熟读课文，揣摩当时虚构人物的语气、神态、心理活动。
2.品味语言，理解梦露和鲁肃对话的含义。
3.学习一些文言文实词和虚词的用法，提高自学能力。
学习中的重点和难点:
1，尽量理解人物的语言特点，能读出人物不同的声调和语调。
2.理解梦露和鲁肃对话的含义。
学习安排:两个课时
学习过程:
自主学习
1.了解作品:
第二，阅读翻译课文，理解意思。
1，读作:
学生可以自由朗读课文，正确读出发音、停顿、节奏和表情，注意对话的语气。
根据提示读出下列句子的正确语调。
今天由阿清负责，所以你必须学会！(郑重、郑重警告)
b孤独，要不要把经典当医生的恶！(反问句。强调学习的目的，用责备的语气。)
你说得太多了，但谁是孤独的？(反问句。否定梦露借口的理由。再次强调。)
维卿今日是人才，非吴夏阿蒙之后！(感叹句，惊讶和钦佩的语气)
e哥，为什么看东西太晚了？(感叹句，带着骄傲的语气。)
2.翻译:画圈速写，大致理解课文意思，尝试用现代汉语翻译课文。
①疑难单词探究:
四人一组讨论课文中难以理解的词语或文言文常用词。以提问的形式在课堂上交流，老师会给予适当的暗示和引导。
②理解下列句子的意思。
a被辞职去部队做很多事情。应该理解为:“蒙古语和以色列语的军事词语，带有:取、用、介词。”
b哥，为什么看东西太晚了？大哥怎么这么晚才知道这个？胡先生:为什么，为什么。
抓破自己的脸:用新的眼光看待它。又叫“刮目相看”:刮:擦。莫。刮眼睛:擦眼睛。善待对方。
3.讨论一下:
1.为什么鲁肃要为吕蒙“刮目相看”？
②吕蒙学到了一些东西。文本直接显示了这一点吗？它是如何表示的？
(3)为什么“三天说再见就更难对视了。”
⑥“刮目相看”后的鲁肃做了什么？这是什么意思？
与吕蒙交朋友显示了鲁肃对吕蒙的欣赏和认可。)
二，学习过程的指导
一.小组发言
二，合作探究，互动释疑
1，合作探索:
(1)“青是人才，不是武下的和尚！”鲁肃表现了怎样的感情？
(2)“三天不说再见，...大哥，你怎么看事情都不晚！”梦露表现出了怎样的心情？
(3)“抓瞎”之后，鲁肃做了什么？这是什么意思？
2、互动解惑:四人小组提问解惑，全班交流解决。
第四，模仿表演和体验反思
1，模仿性能:
2、体验反思:
你如何看待吕蒙在阅读方面的快速进步？这告诉你什么？
五、总结储存，课外延伸
1，汇总存储:2，课外拓展:
①解释“吴夏阿蒙”和“抓脸”，造句。
②孙权《劝学篇》的拓展阅读
鲁苏果蒙屯下
鲁肃代替周瑜，成为陆路关隘，经过孟屯。苏仪仍是懵懂，还是苏说的，“卢将军的名气越来越明显了。你不应该故意对待他，所以你应该照顾他。”我去了沂蒙。孟喝多了，问苏:“你身负重任，又和关羽关系密切。你会做些什么准备呢？”苏作基应该说，“暂时的慈善。”孟曰:“今虽物属一家，关羽确是一熊一虎。有必要为安全做打算吗？”因为绘画的五大策略。苏从座位上走下来，拍着他的背说:“我不知道你的才华在这里。”所以拜蒙的母亲交了朋友后离开了。孟亲承党、、徐谷屯时，三人病危，小儿老弱，权知合兵。孟顾的字，陈等。都是勤劳的国家大事。他们的孩子虽然小，但不能抛弃。上第三本，右为听。所以我很担心选老师，做辅导。(“反思？摘自《梦露传》)
1.解释课文中添加单词的意思。
(1)郭:(2)易:(3)刚:
(4)注意到:
2.用“/”来分隔下列句子。
所以它也是选老师的辅助指南，它的心率是这样的。
3.句子翻译
(1)有什么打算？
翻译:
(2)我不知道你有什么能力，甚至这个。
翻译:
4.鲁肃为什么要和梦露“交朋友”？
答:
5.联系课文《孙权劝学》，谈谈你对吕蒙的看法。
4.两篇文章都是关于学习的，* * *涉及四个人。看完之后你有什么启发？请写在下面的横线上。
答:
____________
写一篇评论。谈谈你学习这篇文章后的体会。
③课后背诵全文。
孙权《学习目标的说服》优秀教案四
1.在朗读课文的基础上，理解课文大意，背诵全文。
2.在感知句子大意的基础上，揣摩关键词的意思。
3.品味人物对话，讲述通过对话表达人物特征的作用。
4.明白读书有益于人的发展和完善。
教学重点
品味对话，说出里面人物的特点。
班级安排
一个课时
教学设计
1，导入:
学生们喜欢三国演义吗？你知道孙权、梦露和鲁肃是什么样的人吗？今天，让我们来学习一个关于阅读的故事。(板书题目)
2.学生自读答案，并画出介绍子同治建和司马光的课文。
3.翻译文本:
(1)一起读课文。
(2)对照笔记自己翻译课文。
(3)根据你对以下单词所处语境的大意(语境)的理解，揣摩它们的意思(板书)。
刚开始是恶掌的意思，但是熟悉耳朵就满足了。
①四人一组讨论，然后全班交流。
②全班讨论翻译课文。
5.按角色大声朗读:
①先同桌练习。
②请再请三名学生朗读。
③讨论
孙权:善于说服，你可以感受到他对梦露的亲近、喜爱和期待，他是认真的，又不失大师的身份。
鲁肃:我不禁佩服，也很惊讶。
梦露:我很自满，以一种理所应当的冷静态度，我表明我取得了很大的进步。
6.总结:
孙权的话是谆谆劝告，鲁和鲁的话是互相调侃。他们互相呼应互相调侃，展现了他们的真性情和融洽的关系，展现了吕蒙在孙权劝说下求学的结果，从侧面展现了梦露的学成和生动的笔墨，是全文最精彩的部分。
7.提问很难
8.巩固和扩展:
(1)试着背课文(竞赛)
(2)吕蒙阅读量的快速增长给你什么启示？
课堂讨论
9.家庭作业
优秀教案第五部分孙权的说服学习教学目标:
1，体验人物语言。
2.学习文言文中一些实词和虚词的用法。
3.学会使用“吴夏阿蒙”“抓破脸”等成语。
4.理解本文的有益主题。
教学中的重点和难点
1.学习文言文中一些实词和虚词的用法。
2.学会使用“吴夏阿蒙”“抓破脸”等成语。
3.理解文章的内容和主题。
4.体验人物语言的情感味道。
教学方法:
教学和解决问题的方法
班级安排:
一个课时
教学过程:
首先，导入:
同学们，你们读过《三国演义》吗？天下大势，合久必合，分久必合。据说三国时，吴王孙权称霸一方。他手下的一个军官名叫梦露，武功高强，战功卓著。曾与周瑜、在赤壁大败曹操，后又攻打关羽，占领荆州，深得吴王孙权信任。但是他不喜欢读书。孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯上学。孙权又说服了他。结果如何？今天，我们来看看孙权的劝降。
(解释:故事导入是为了引起学生的学习兴趣，同时让学生对文章中的人物有所了解。)
二、司马光与子同治剑
1.本文选自《子同治简》。谁愿意介绍一下相关信息？(学生畅所欲言)
2.介绍司马光
这本书是北宋史学家司马光编年的通史。说起司马光，我们很熟悉司马光少年时破缸的故事。我们来认识一下司马光(介绍一下司马光)。
第三，解读
1.孙权《劝学篇》中的劝学方法到底是什么？让我们来看看这篇文章。先听老师讲，听的时候注意单词和短语的发音。(伴着音乐大声朗读)
学生自由朗读，老师及时引导，特别强调重音、停顿等阅读技巧。)
学生课后结合笔记阅读文章，疏通文意，在问题下面划线。
2.学习文言文，要多积累文言文词汇，把你认为这篇文章需要特别记忆的文言文词汇标出来。(演示)
第四，整体感知
1.一起读课文。看完之后，请复述并总结故事。
2.在孙权的劝说下，吕蒙开始学习，而且学习的效果似乎不错。它是如何出现在文章中的？
梦露与鲁肃的对话。
3.由此可见，整篇文章的故事都是通过人物之间的对话来展开的，所以我们把人物之间的对话挑出来。
五、文本研究与分析
1，全文有多少个字符？多少次对话？
全文有3个人物；三次对话。
2.学生带着感情读，抓住人物。
《孙权劝学》优秀教案之六教学目标:
1.学习文言文中一些实词和虚词的用法，并翻译课文。
2.熟练地阅读课文，最好是背诵。
3.学会使用“吴夏阿蒙”“抓破脸”等成语。
4.理解本文的有益主题。
教学重点和难点:
1.学习文言文中一些实词和虚词的用法。
2.学会使用“乌夏阿蒙”“三日别，搔眼相待”等成语。
3.理解文章的内容和主旨。
4.体验人物语言的情感味道。
教学方法:朗读和教学。
上课安排:一节课。
教学过程:
导读:同学们，你们家在你们不学习不做作业的时候都做些什么？(学生的回答)你的家人会苦口婆心地劝你“作业不要做得太快”“不做作业不学习将来就没有好工作”。三国时期，也有这样一位将军。曾跟随周瑜在赤壁破曹操，为孙权立下汗马功劳。他是梦露。孙权很信任他，但是他有一个坏习惯，就是不爱学习。今天孙权来劝他再读书。看看他是怎么说服他的，有没有成功。
第二，整体感知
1.朗读课文，总结故事。
故事情节:在孙权的劝说下，梦露终于学到了一些东西，并得到了鲁肃的赏识。
2.简要总结本文的发展。
孙权之学——梦露之学——鲁肃之学。
第三，研究文本
1.孙权劝读书。
让学生找出课文中的句子。
孙权劝道——“你今天管事，一定要学！”
孙权劝——“我不要你当经(邪)医！但涉猎时，见往事(耳)。说多了，谁孤独？我经常一个人学习，我觉得大有裨益。”
让学生大声朗读，并对照笔记翻译关键词和整个句子。
你现在是负责人，所以你不能停止学习！"
“我要你学经学，成为教授经学的学者吗？你只要大致看一下，了解一下历史就行了。你说军务繁忙，能跟我比吗？我经常看书，觉得很好。”经学:研究经学；博士:专门教授儒家经典的学者；涉猎:粗略的阅读；往事:历史。
③揣摩孙权劝说的语气。
一个忠告:认真而有尊严。
第二个建议:认真，但有点生气，但还是委婉。
(4)说服的结果。
我辞职去军队做更多的事情——我只是去上学。
2.鲁肃赞学。
①吕蒙学过？你从哪里知道的？
鲁肃——“你今天是个人才，一定要回吴夏梦！”(你今天的才华和谋略，已经不是当年吴县的阿蒙了！)
梦露-“告别三天更令人印象深刻。为什么对大哥来说太迟了？”对于有野心的人来说，分开几天，就要用新的眼光看待了。为什么大哥这么晚才认事？)
②如何理解鲁肃“效法拜蒙母亲”的行为？
一方面衬托了梦露的成就，另一方面也显示了鲁肃对人才的喜爱。
③学习成语。
吴夏阿蒙:即吴县时的阿蒙，或三国时吴国名将梦露，尤其是不擅读书的梦露。后指缺乏知识和文采。
和别人告别三天，对视:表示别人进步显著，不能再用老眼光看。
3.不同角色大声朗读。
①全班同学分角色试着朗读。
②模仿表现。
让四名学生角色扮演孙权、梦露和鲁肃并叙述。然后表演一段对话。注意模仿人物的语气，理解人物说话时的心情。
3老师和学生的评论。
④四人一组大声朗读。
第四，拓展延伸
1.吕蒙从不学习的过程给了你什么样的启发？(结合课文内容多角度理解)
丛孙权:说服别人的时候要有耐心。
出自梦露:读书的重要性，要虚心接受别人好的意见，懂得不断改变自己的进步。
出自鲁肃:要用发展的眼光看待他人，礼貌地关注朋友。
2.比较孙权的《劝导》和商，谈谈在内容和写作上的异同。
从内容上看，都和学习有关，但只是一对一错。一是年纪大了，好学，有所成就。第一，年轻不学无术，一事无成。这从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙接受了孙权的劝说“开办学校”。他的才华进步极快，让鲁肃不得不“挠脸”。然而，童年的方仲永才华横溢，却因为父亲的“受益”和“拒绝学习”，而“从大家面前消失了”。
从行文来看，《孙权劝学》一文以对话为主，言简意赅，意味深长。《上钟勇》把叙述和讨论结合起来，以事说理。
动词 （verb的缩写）家庭作业
1，结合页面下方的注释，巩固背诵重要的文言文内容词和虚词。
2.背诵全文。
孙权《劝学》优秀教案7；
揣摩人物的语言特点。
教学难点:
理解梦露和鲁肃对话的含义。
可以通过大声朗读来尝试理解人物，让学生讨论理解课文。
安排一节课。
教学内容和步骤
首先是文本介绍。
三国时期，吴国有一位将军，名叫梦露。此人武功高强，战功卓著，深得吴王孙权信任。但是吕蒙有一个问题；不爱看书学习。孙权多次劝他多学点知识，但每次他都推三阻四，以为自己是个勇士。学习有什么用？这次，孙权又来劝他了。结果如何？我们来看《孙权劝学》这篇文章。
第二，介绍作者作品。
1.北宋政治家、史学家司马光是《司马文正传》的作者。
2.《子同治鉴》是司马光编年的通史，记载了从战国到五代1362年间的历史事件。司马光编撰此书的目的是为统治者治理国家提供历史经验和教训。
第三，学生一起读课文。
1.掌握下列单词的意思。
但是在涉猎的时候:我只看到了过去:我知道我以为:我以为吴夏阿蒙面面相觑。
2.理解下列句子的意思。
(1)听天由命，从军。
应该理解为:“蒙古语和以色列语的军事词语，带有:取、用、介词。”
②大哥哥为什么看事情太晚了！
大哥怎么这么晚才知道这个！胡先生:为什么，为什么。
第四，学生自己读课文，明确课文的情节。
1.孙权和吕蒙对话的主要内容是什么？
劝学。
吕蒙接受了孙权的建议吗？
戒十而学。
3.课文是如何表现盲目学习的效果的？
通过梦露和鲁肃的“讨论”。
鲁肃和梦露谈话后做了什么？
交朋友。
5.总结剧情:劝学~学讨论~交朋友。
6思考:在情节的处理上，文本有什么特点？
理解:①详细写出“劝诫”和“讨论”，尤其是“讨论”；“上学”“交朋友”都掉以轻心。②把“说服”的过程写在前面，用“讨论”后鲁肃的惊愕从侧面写出吕蒙研究的进展。③剧情以人物对话为主。
第五，分析对话，体会人物。
1.请一位同学大声朗读孙权的话。
思考和讨论:
1“你一定要学！”你写的是什么语气？你表现出了什么样的心理？
用双重否定的形式，语气坚定，不容辩驳，说明孙权对梦露要求严格，同时又是关心的，寄予厚望的。
(2)“你想当清朝的医生吗？”表达了一种什么样的心态？
“恶”表示修辞语气，翻译过来就是“莫”，隐隐约约地表现出孙权对不从的不悦和责备。
(3)“话多了，哪个孤独？我经常一个人学习，我觉得大有裨益。”说那个有什么用？
直言不讳地鼓励吕蒙学习，可谓语重心长。
说明:这个建议显示了孙权的好建议。既有严格的要求，也有殷切的期望，既责怪吕蒙的不争和野心，也透露出他的关心和爱的心。那种严肃认真的态度可见一斑。
2.让两个学生读不同角色的蒙古和苏的对话，并试着读出说话困难时的声调和语调。
思考和讨论:
(1)“青是人才，不是武下的和尚！”当时的鲁肃是什么表情和心理？这是什么意思？
很惊讶的表情，吕蒙的变化判若两人，这使鲁肃既惊讶又不禁惊叫起来。这句话从侧面反映了孟母因为“学习”而取得了不可思议的进步。
2“大哥，怎么来不及了？”这句话表达了梦露当时的一种什么样的心情？
我对自己的进步深感自豪，不怪鲁肃，但“胡”是感叹语气，相当于“啊”。
3.一起阅读全文，思考:孙与蒙古的对话与蒙古与苏的对话在语气上有区别吗？明确的指示。
孙权的话认真诚恳，可见君臣关系。蒙和苏都是同事，对话中有调侃的意味。
第六，背课文。(可以在课堂上检查)
七、口语训练:
谈谈你学完这篇课文后的感受。
要求:注意语言表达清晰有条理。
八、布置作业。
完成练习一和练习二。