《春夜喜雨》的讲稿
《春夜喜雨》讲稿教学内容1；
义务教育课程标准实验教材语文六年级(一)第101页。
教学目标:
1，理解诗歌的大意。
2.领略《春夜喜雨》的诗意。
3.展示收集的诗歌
教学重点:联想分析诗歌，理解诗歌。
教学难点:感受诗歌意境
教学过程:
一，走近诗歌，激发探究诗歌的兴趣
同学们，中国是一个有着悠久历史和灿烂文化的文明古国，诗歌是中国文化艺术的瑰宝，在小学，我们也学了很多诗。接下来我要测试你。你有信心吗？我们看着高高悬挂的瀑布，不禁吟诵起李白的诗句——飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
当我们回忆起深沉的母爱时，我们自然会想起孟郊《游子颂》中的诗句——慈母手中的线，为任性男孩的身体做衣服。出发前，缝了一针，怕儿子回来晚了衣服破损。谁敢说像弱者这样孝顺的孩子，能像春天的阳光一样回报母亲的爱？
2.看来我们打不过所有人。今天，让我们再次叩开诗歌的大门，畅游在诗歌的海洋里捡贝壳吧！让我们一起欣赏一首新诗。(黑板上:《春夜喜雨》)一起读题目，理解题目的意思。
第二，欣赏诗歌，
老师:诗人眼中的春雨呢？请打开课本101页，自由朗读这首诗，要求发音准确。看看这首诗。(展示全诗)和我们学过的诗有什么不同？板书:五大定律
老师:这首诗的作者是()。你对这位诗人(黑板上的杜甫)了解多少？学生发言后自由阅读(呈现杜甫侧面)。
老师:古人云:“一本书读一百遍，便知其意。”所以我们学习古诗的时候，一定要多读。流利地读诗，读节奏。(免费阅读)
老师:谁想读这首诗？单独朗读，(展示诗的节奏)分组朗读，一起朗读。学生们读懂了这首诗的韵律和魅力。太好了！
老师:请再看一遍题目。这四个字哪个能体现作者的感受？
生:嗨。幸福的心情是怎样的？杜甫喜欢什么？
那杜甫为什么会因为下雨而开心呢？这场雨有什么好处(给我看一两句)
老师:谁来读这两首诗？(学生大声朗读一两句话)
老师:同学们，诗中哪个词是诗人对眼前春雨的总体评价？(好)
老师:春雨在哪里？你能告诉我们这首诗里的句子吗？
(板书:认识季节)
老师:是的，这场春雨来得正是时候！奇怪！这场春雨其实是想下就下的。在诗人眼里，怎么会变成春雨，知道季节？作者以春雨为题材写什么？雨是无知的，但作者说它“知道”。我们的心是及时的，体贴的。春雨像我们的朋友，像我们(亲人)，也像我们的...
这真是一场好雨！怎能不令人欣慰？(学生读得流利，读得有感情)
老师:多好的读物啊！我听到了喜悦。
这场及时雨是怎么来到我们身边的？(出示3、4句)一次全部看完。谁会说？
老师:你是从哪个字体得来的？(“潜水”)
师:“潜”字生动地写出了春雨的特点是什么？
老师:是的，春雨静静的飘着，不为人知。
来有什么好处？(能润物细无声)
(板书:滋润万物)
老师:它是怎么滋润东西的？
老师:是啊，春雨就这样无私而默默无闻地滋润着万物，做好事不留名。怎么会有人不喜欢呢？阅读3或4个关于感情的句子。
老师:同学们，如果你是一场春雨，你会许什么愿？如果你是一棵小树苗，你会对春雨说什么？
老师:从学生们的话语中，我知道大家对这场知时节、润物细无声的好雨，既高兴又感激。读三四句关于感情的话。
老师:这样一场体贴入微、解万物之渴的好雨，作者多么希望它能下得够痛快啊。
(展示五六句话)
老师:请大家一起读五六个句子。
老师:这两句话是关于什么的？
老师:你从哪个词里感受到了快乐？
生:野径云朵皆黑。意思是雨还在继续下。下一场雨就够了，是透雨。只有船上的灯亮着。另外，连河都看不到，小路也分不清。天空布满乌云，地面像云一样黑。看起来肯定会一直下雨到天亮。一切是多么幸福啊！诗人看着这个(板书(雨很大)的夜晚，心中充满了喜悦！(带着情绪大声朗读)，
看着大雨的场景，诗人激动的猜想一定是:(出示七八句)(全班一起读)
老师:第二天早上诗人想象了什么？(活着的意义)
你能用一个词描述它吗？
那首诗里用了什么词来形容这样的场景？“红”和“重”
老师:为什么？
生:“红”是关于花的；“重”是指花被雨水浇得很满。
老师:正是！如果不是毛毛雨，怎么会有如此美丽的景色？这朵五颜六色的花还有雨滴。这“花重金冠城”的壮丽景观，是知时节、滋润万物的“好”雨的恩典！要求学生联想。这个时候，地里的秧苗是什么样的？山上的树呢？自然界的一切呢？
老师:这真是一幅美丽的春景图。让我们怀着极大的喜悦一起读这两首诗。(全班朗读)
师:这首描写和赞美春雨的诗，主要表达了诗人喜悦的心情。整句到处都是“雨”和“幸福”，唯独没有透露“幸福”二字。让我们满怀喜悦，一起赞美这场及时雨。
(全班一起读全诗)
老师:诗人一生历尽艰辛，饱受战争和流离失所之苦。现在，他终于在成都定居了。面对绵绵春雨，想到难得的平静生活，他无比幸福，不禁赞叹——
(全班一起读全诗)
老师:春雨惠及万物，关系到千家万户的命运。面对绵绵春雨，想到它会给人们带来期待已久的收获，他怎能不异常激动，不禁赞叹——
(全班一起读全诗)
三、展开总结1同学们，优美的诗歌往往节奏感非常强，可以谱成非常优美的歌曲。好了，让我们来欣赏一下吧。(升华诗画)弹古诗词新歌。
2.在我们学过的古诗词中，有很多关于雨的诗词，比如
还有很多关于春天的诗。你能展示一下收集的关于春天的诗吗？杜甫，被誉为“诗圣”。他一生写了1400多首诗，我们研究过他的诗。(展示)四人组收集的诗歌。
3、同学们，今天我们在诗歌的海洋里，让我们满载而归吧。让我们从这次活动开始，以后在诗的海洋里走得更远，收获更多，乐趣更多！
《《春夜喜雨》》讲稿2一、说到教材
《《春夜喜雨》》是北师大版七年级下册第二单元的一首古诗。是一首五言律诗。本单元有八首关于春天的古诗* * *。学习它们的关键是掌握学习诗歌的方法，从而达到教而不教的目的。《《春夜喜雨》》这首诗是根据春雨的特点写成的。这首诗写于公元761年春天，杜甫定居成都两年。从去年冬天到今年2月，成都发生了干旱。经历过大旱的人最知道春雨的价值，所以当春雨来临时，杜甫非常高兴。怀着久旱逢甘霖的心情，杜甫在诗中描绘了一个春夜的雨景，欧歌的春雨滋润了万物。
二，谈谈教学目标和难点
1，第一次读古诗，理解诗词。
2.读诗，感受古诗的艺术美和作者内心的情感美。
3.重读古诗，深深体会它们的语言美。
4.学习这首诗的美。
全诗教学的重点和难点是感受意境美、情感美和语言美。
第三，谈谈教学安排:
一个课时
第四，谈谈学习情况
虽然这个班的学生学会了如何理解诗歌，但他们并不十分熟练地使用它。
动词 （verb的缩写）说话和教学方法
我用计划引导学习法教学生学习方法，让学生自主学习，合作学习，然后学生交流展示，老师指导总结。
六、教学过程说
1，根据题目确定阅读的基调后，带着感情读古诗词，了解古诗词的大意。
2.把握朗读的节奏，找出押韵，明确押什么韵，然后朗读，体会古诗词和谐的韵律美。
3.让学生思考两个问题来理解意境美和作者的情感美。在此基础上，重读古诗，读懂诗人的内心感受。
4.品味古诗词语言的凝练之美，围绕“知、势、要”三个字去体会。
5.学习如何写这首诗。
6.老师总结，引导学生发现生活中的美，热爱生活。
课堂写作:要求学生充分发挥你丰富而合理的想象力，为“野径云尽黑，河船尽明”描绘一幅画面。这个环节的目的是训练学生的写作能力和表达能力。
7.布置作业
七、说板书设计
《春夜喜雨》的五言诗
杜甫
《《春夜喜雨》》讲稿3一、谈教材
我说这节课的内容是《春夜喜雨》，小学四年级第四课，是一首五言诗。对于他们的学习，关键在于掌握学诗的方法，达到教的目的就是不教。《《春夜喜雨》》这首诗是根据春雨的特点写成的。这首诗写于公元761年春天，杜甫定居成都两年。从去年冬天到今年2月，成都发生了干旱。经历过大旱的人最知道春雨的价值，所以当春雨来临时，杜甫非常高兴。怀着久旱逢甘霖的心情，杜甫在诗中描绘了一个春夜的雨景，欧歌的春雨滋润了万物。
二，谈谈教学目标和难点
1，第一次读古诗，理解诗词。
2.读诗，感受古诗的意境美和作者内心的情感美，深刻体会古诗的语言美。
3.体会这首诗的美。
全诗教学的重点和难点是感受意境美、情感美和语言美。
第三，谈谈教学安排:
一个课时
第四，谈谈学习情况
教师可以简单介绍这首诗的体裁特点，让学生对这一体裁类别有一个整体的印象，初步了解古诗的分类，培养学生对中国古诗的喜爱。课前还可以安排学生查找介绍诗人的资料，了解诗人的生平和创作风格，拓展阅读，养成独立积累的好习惯。
五、宣讲法律
我用计划引导学习法教学生学习方法，让学生自主学习，合作学习，然后学生交流展示，老师指导总结。在学习方法上，要采用预习和感悟的方法，让学生先收集介绍诗人的资料，了解诗人的生平和创作风格。在学习的过程中多读书，在读书中感受沐浴在春雨中的意境。
六、教学过程说
根据以上内容的安排，结合2011版语文新课标，我为这首诗的具体教学实施安排了以下几个教学环节:1，从谈春雨，导入课文2，初读古诗，认识生词。
3.朗读感悟，体会意境。4.总结升华，指导背诵。
1，来自谈春雨，引入正文
同学们，现在是春天了。我们说《春光乍泄》是一首优美的歌，那么《春雨》就是这首歌里调皮又悦耳的音符。人们为什么喜欢春雨？它有什么特点？学生通常善于观察。来说说你观察到的春天吧！学生谈论春雨
设计意图:一、将学生带入春雨的遐想，进入春雨的意境。
2.第一次读古诗，认识生词。
(1)老师读了一首古诗，简单介绍了一下。
提出问题，检查学生课后收集的材料，预习课文。《春夜喜雨》体裁介绍:《《春夜喜雨》》是一首五言律诗。韵中有* * *八句，分为首联、骈联、颈联、尾联。
(2)自由阅读《春夜喜雨》，分组学习。
要求:第一，正确读诗，第二，结合自己知道的信息，努力理解诗的大概意思，第三，提出自己不懂的问题。
(3)检查自学情况
一是纠正发音，比如伏伏乃是ju ju，二是说说自己读诗后的最初感受，提出自己不懂的单词和短语，在课堂上交流。理解下面几个词的意思:是:就。发生:在诗中，表示雨落下，降临。偷偷的，悄悄地。路径:路径。花重:花看起来饱满沉重，是因为沾了雨水。也意味着鲜花盛开。“重读”钟
3.读感悟，体验意境。
(1)根据题目确定阅读的基调后，带着感情读古诗词。注意标题“《春夜喜雨》”要用快乐轻松的语气读，读出对春雨的爱。
(2)诗人为什么喜欢春雨？这首诗里没有一个“快乐”字。诗人喜悦的心情在哪里？老师引导学生谈谈对诗的理解，体会意境。
理解“好雨知时节，当春来时”
雨是知道季节的，今年春天正是需要下雨的时候就开始下雨了。这里用了哪些修辞手法？
学生交流答案，(拟人。雨的拟人化表现了诗人对春雨的喜爱。
重点是“随风潜入夜，润物细无声”的体验
学生们谈论他们对这首诗的理解。
老师指导:这一夜，春雨随风悄悄飘下，无声无息。
大地滋养万物。想一想:春雨有什么好处？春雨使花草树木生长。
木本作物发芽生长，春雨为大地创造生机，给人们带来希望。
设计意图:春雨有这么重要的作用，却“润物细无声”。
她不吵不闹，完全是因为自己的优点。你不觉得春雨有可贵的品格吗？(春雨有无私奉献的精神)
那么此时诗人的心里装的是什么呢？对春雨的喜爱和赞美，就让我们带着这种心情重读这两首诗吧！学“野径云皆黑，江船只明”
我们来想象一下:诗人可能先在屋里，听见春雨轻轻落下。
声音，他心情很愉快。他下一步会做什么？根据诗的意思，群交诗人看到了什么？
试想“若望红湿处，金冠市花重”
联想；当诗人看到这场及时雨时，他不禁想到，第二天早上，他一定
你可以看到城市里所有的花都开了。盛开的花朵被雨水弄脏了，看起来又重又红。事实上，诗人想的可能不止这些。请大胆想象。诗人还会想些什么呢？
设计意图:引导学生大胆想象。比如诗人可能认为，雨后农民会播种，喝足了雨水麦苗会长高，人们会开始赏花——
4.总结升华，指导背诵。
(1)学完这首诗有什么感受？诗人在这首诗中表达了什么思想感情？为什么诗人能把春雨写得这么美？
设计意图；让学生像诗人一样热爱自然，热爱生活，善于观察和感受生活中的美。
(2)朗读和背诵，注意诗歌的节奏。
把握朗读的节奏，找出押韵，明确押什么韵，然后大声朗读背诵，体会古诗词和谐的韵律美。课堂写作:要求学生充分发挥你丰富而合理的想象力，为“野径云尽黑，河船尽明”描绘一幅画面。这个环节的目的是训练学生的写作能力和表达能力。
七、说板书设计
《春夜喜雨》的五言诗
杜甫
我的板书设计很简单。通过“好”和“快乐”这两个词，表达了诗人对春雨的热爱和赞美，进一步表明了作者对自然和生命的热爱。
《春夜喜雨》讲稿4我说的是《敲诗之门》活动中的一节诗歌鉴赏课，一个独立的综合学习单元。
首先，谈谈教材
(1)教材简介《《春夜喜雨》》是一首五言诗，是第六单元的一篇课文。第六单元以诗歌为课文主题，对诗歌进行综合学习。这个单元把诗歌分成几类，每一类的学习方法都不一样。这个单元不仅仅是学几首诗，更是要掌握学诗的方法，做到教是目的不教。《《春夜喜雨》》这首诗描述了春雨的“美好”。这首诗写于761年春，当时杜甫已经在成都草堂住了两年。从去年冬天到今年2月，成都发生了干旱。经历过干旱的人最知道雨水的价值。所以，当春雨来临的时候，杜甫非常高兴。他怀着久旱逢雨的心情，在诗中描绘了一个春夜的雨景，讴歌了春雨滋润万物的力量。
(2)教学目标:
1，学会带着感情读和背这首诗。
2.品味诗歌中蕴含的情感。
3.欣赏作者的文笔。
(三)教学重点和难点
学会带着感情读这首诗，品味它。
(4)上课安排:一节课。
第二，谈谈学习情况
六年级学生学了很多古诗词，可以通过笔记、参考书、想象图等方式了解古诗词的大意。我对学习古诗词有一定的热情，但有时无法深刻体会诗词背后诗人的感情。所以在设计的时候，我淡化了诗词的讲解，直指重点难点。
三。口语教学方法和学习方法
现代教育提倡赋予学生学习的主动权，强调学生是学习和发展的主体。语文教学应该通过朗读和对话，引导学生接触和进入文本。所以在法学的学习中，我主要是让学生朗读课文，通过各种形式的朗读，在朗读中想象画面，加深对课文的理解。做到“读书促感情，读书促理解。”此外，我采用了“阅读法”和“合作欣赏法”进行教学，这将在下面的教学过程中阐述。
第四，谈谈教学过程
《语文课程标准》指出:“语文综合性学习有利于学生在自己感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。是培养学生主动探索、团结协作、勇于创新的重要途径，应积极推广。”根据编写教材的意图和学生的特点，我设计了以下教学过程:
(1)渲染意境。
古典诗词是艺术创作的结晶，追求情景交融的美妙意境。因此，在课开始时，在悠远的古筝音乐中，借助多媒体国画背景和老师诗意的讲述，将学生带入诗歌欣赏的特定氛围中。
(2)走近杜甫。
老师质疑:你对这首诗的作者杜甫了解多少？
新课标对高三学生提出了更高的阅读要求:“学会按需浏览和收集资料。”所以课前我通过各种渠道让学生了解诗人杜甫。
(3)阅读鉴赏，感受真情。
这一部分分为三个步骤:
1.引导学生阅读《春夜喜雨》，注意以下读音:潜、径、润、重；
2.以各种形式阅读《春夜喜雨》；
3.分组讨论理解。
新课标指出:“让学生充分阅读，在阅读中感受整体，在阅读中感悟东西，在阅读中培养语感，在阅读中受到情感的熏陶。”“诗靠情”每一首优秀的诗，都是被现实生活唤起的诗人写出来的。基于本单元的学习目标，我没有带领学生做深入的讲解和分析，而是教给学生学习方法，让学生在快乐中自主学习、合作学习，教会学生课堂时间。
(4)古诗互动评价与品味。
《《春夜喜雨》》这首诗长期以来一直被人们称颂和流传。其精妙之处一直被人津津乐道。我引导学生用“总评——听觉——视觉——想象”全方位、多角度地评价《雨》和这首诗，要求学生静下心来，津津有味地读下去，通过阅读、分析、欣赏精妙的句子，启发学生理解、欣赏、品味作者热爱生活、忧国忧民的情怀，从中汲取优秀的传统文化，提高自己。
这里需要指出的是:学生能明白哪个境界，千万不要强求一致。所谓“师傅领进门，修行在个人”。(5)拓展阅读，课后延伸。
推荐杜甫的《茅屋被秋风吹破》，以达到感兴趣、了解、促积累、重吸收的目的。
五、说黑板设计:
我的板书设计是为了让学生更好地阅读和理解诗歌。