如何在小学数学中培养学生的人文素质

《数学课程标准》(实验稿)指出:“数学是一种人类文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分；义务教育阶段数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展；使学生在思维能力、情感态度、价值观等方面取得进步和发展的同时，获得对数学的理解。“可见，数学教学本身蕴含着深厚的人文精神，我们应该努力探索小学数学人文教育的途径和方法，真正实现《课程标准》对培养学生人文精神的要求。

第一，大力营造自由平等的人文课堂环境

第二，努力挖掘小学数学教材中的人文内涵

1，挖掘数学中的人文因素

2.多学科融合是小学数学人文教育的探索方向。

3.古代数学文化是小学数学人文教育的独特亮点。

第三，采用人本主义的学习方法。

1，独立，合作，探索

2.设计人性化的数学实践活动。

关键词:人文素养方式方法

文本:

人文知识是人文素质最基本的内容和层次，但仅仅注重人文知识的传递是不够的。要真正提高学生的人文素质，必须大力培养人文精神。长期以来，小学数学教学过于注重知识的传授，忽视了人文素质的培养，这不仅体现了目标取向的偏差，而且抑制了学生个性的发展和自身创造潜能的发挥。《数学课程标准》(实验稿)指出:“数学是一种人类文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分；义务教育阶段数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展；使学生在思维能力、情感态度、价值观等方面取得进步和发展的同时，获得对数学的理解。“可见，数学教学本身蕴含着深厚的人文精神，我们应该努力探索小学数学人文教育的途径和方法，真正实现《课程标准》对培养学生人文精神的要求。

第一，大力营造自由平等的人文课堂环境

人本主义心理学指出，限制和服从培养不出创造力，专制教育只能培养出驯服的学生，培养不出有创造力的学生。美国心理学家罗杰斯也说过:成功的教育依赖于师生之间真诚的尊重和信任，依赖于和谐安全的课堂气氛。所以老师不要把学生当下属，不要忘记学生也是“人”。尊重学生的情感和个性，营造自由平等的人文氛围，让学生得到生动和谐的发展。首先，教师要从神圣的三尺讲台上走下来，加入学生，做学生的朋友。学生“只有当他们从心理负担中解脱出来时，他们才能在生成中实现他们的创造潜力”。在这种自由平等的氛围下，学生才会敢想、敢说、敢做。其次，教师要从学生精神生活发展的主人的位置上走下来，改变过去那种无视学生个性和个性差异，坚持统一，多下指令，多指责，多限制条条框框的做法，让学生自由活动，提出问题，指出教师的错误，打破教师的“权威”，给学生发展精神生活的主动权。