如何准备小学语文课

有人说“数学教学是一条清晰的线，而语文教学是一片模糊。”这种说法虽然不是特别恰当，但也能道出语文这门学科的浩瀚和复杂。《全日制义务教育语文课程标准(试行稿)》指出:“教师是学习活动的组织者和引导者。教师要转变观念，更新知识，不断提高综合素质。要创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源。灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。这是新课程对教师备课的要求。如何灵活、灵活、有教材地教教材，需要教师静下心来，研究教材，备课有效。1.正确把握课程标准和教材是备课的基础教材，是新课程的重要载体，是实现课程目标和实施教学的重要资源，它为学生的学习活动提供预设的基本线索。没有对教材的深刻理解，就没有对课文的正确把握，我们的教学就会偏离方向，就会出现这样的问题。学生就会迷茫，对学习失去兴趣。所以要把重点放在学习教材上，正确把握以下三个环节，真正理解教材，再从一定的高度看待教材，灵活运用。首先是把握课程标准。课程标准是教师开展教学活动的指示灯。教师应该在备课前仔细了解课程标准，为即将开始的教学活动打下坚实的基础。课程标准对各个知识模块的教学目标和教学建议进行了非常精辟的阐述。同时列出了整个九年义务教育阶段的所有知识。只有理解课程标准的精髓，才能与时俱进，居高临下地研究教材，确定目标，探索创新，指导教学。要把教材作为一个整体来理解，从联系的角度来分析。在理解的基础上读课本。通过反复阅读教材和查阅相关资料，了解整本教材的指导思想、主要特点和结构风格，掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图，了解整本教材各单元所有知识点的分布情况，确定各单元、各课的教学目标、重点和难点，建立知识之间的联系。经过认真的学习，知识模块之间的交流和整合就很容易实现，备课可以事半功倍。二是把握教材内容。教材是无数专家用心血和经验编写而成的，是课堂教学的一个载体。教师拿到教材后，首先要对这本教材的编写理念、编排特点、内容结构有一个清晰的认识，对整个知识体系有一个全面的感知，然后对课程内容进行具体的解读，吃透教材，感受文本，把握教材的特点，与教材进行平等的对话。教师只有研究教材体系，明确教学任务，了解教材的基本结构、指导思想、知识技能、写作意图、内涵外延和深度广度，才能最终明确教学目标和要求。只有这样，才能有效地实施课堂教学，创造性地开展课堂教学。广东省高级教师石老师说，他不会学习十次，也不会上课。由此可见理解教材的重要性。三是抓住重点和难点。教材中同类知识的内容权重较大，重要或主要位置为教学重点；而对于学生在学习过程中难以理解、消化、掌握或操作的内容和技能，则认定为教学难点。教学重点在知识结构中起着承上启下的作用，是教学内容的知识核心。教学重点因其基础知识、基本技能、全局性、规律性强，在教材总知识中占有较大比重。除了少数教学难点外，大部分都包含在教学重点中，在教材总知识中所占比例很小。它的特点是局限性、差异性和地方性。在教学中，教师要对每一份教材做深入的学习和认真的分析，摸清小学语文知识的来龙去脉，掌握其确切的含义和规律，精心组织教学语言的解读，确定如何开始，如何过渡，哪些先讲，哪些后讲，哪些贯穿课程始终。如果思维有序，讲解就会清晰，让学生对重点、难点等关键问题有透彻的理解。第二，了解学生，明确学生的学习目标，激发学生的学习动机。学生是学习的主体，了解学生，帮助学生决定合适的学习目标，并确认和协调实现目标的最佳方式，成功激发学生的学习动机是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一。新课堂的特点是开放性，要求学生实现三维目标:知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观。学生群体不是一个模式，他们有自己的特点——基础、习惯、方法、心态等。，这些都是老师要注意的要点。所以这里要从两个方面入手:一是要注重过程和方法的考虑，要设计一个让每个学生独立思考的平台，让每个学生都能用语文思考和解决问题；二是方法、情感、态度、价值观的要求，主要表现在培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、善于合作、追求真理的学习心理和学习品质。只有找到学生需求和社会需求的结合点，找到学生学习的基点，找到学生学习的动力，教学才能成功。很重要的一点是，备课时要充分考虑学习方法的指导，每节课要让学生学会一定的方法和技巧，老师会给予怎样的指导。如果在这方面做一些努力，学生能学会学习，主动学习，自主学习，学习的效率就会体现出来。四、精心梳理过程是实现高效课堂的关键。精心的梳理过程，是在学习课程标准、学习教材、了解学生的基础上，对一堂语文课的节目安排和教学方法的选择。布鲁纳把学生的学习分为三个过程:第一是新知识的获取；二是转化，将获得的知识安排成另一种形式，以适应新的任务；三是评价，即检查和估计知识的正确性。在三个过程中，都强调以教师为主导，以学生为主体，调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，使学生主动学习课文知识。根据这一原则，在设计教学过程时，首先要考虑学生学习和接受知识的特点。各教学环节的安排要有序，有逻辑，符合学生实际。我把具体步骤安排如下:(1)导入要引人入胜。俗话说万事开头难，好的导入能从一开始就充分调动学生的积极性，为这节课的好打好基础，也会为这节课增色不少。那么什么是好的导入呢？一首儿歌，一幅画，一段音乐，一个谜语，甚至老师刻意安排的一个动作，只要老师善于把握教学时机，即兴发挥，都能起到应有的作用。为教学创设良好的教学情境，极大地调动了学生的学习欲望和兴奋点。(2)教学方法要简单。孔子早就说过，教师要“因材施教”。我们老师都知道“教无定法”，教育学生不能“照搬”，要因人而异。这就要求我们老师不能照搬模式，要因材施教。下面是几个有效的教学片段:片段1创设情境。一位老师在讲授《成后归赵》一文时，为学生创设了一个场景，让学生表演蔺相如为了与崔讲和而与秦王周旋的情节。他提醒学生们在表演前要留意谁有何世碧。只见一个学生扮成蔺相如，手里拿着彩(一个道具——一本书)，小心翼翼地交给另一个学生当秦王。秦王对十五城交换的事只字未提，只是去和大臣、和氏璧商量。我们做什么呢去吧，或者回来抢。秦当时最厉害，在秦的大堂之上。于是蔺相如灵机一动，对秦王说:“我给你看看这堵墙的一些瑕疵。"于是和氏璧又回到蔺相如手里，他举起和氏璧对秦王说:"如果你不换城，我今天就带着玉死在这根柱子上。”只见那个扮演秦王的学生连连说，“林，林，有话好好说。别弄坏了宝宝。我就把城市给你。“这一次，是时候把这块玉送给秦王了。每个人都知道秦王没有任何诚意，他只是想强迫占豪把它带走。于是蔺相如找借口要求秦王准备一份义气，以示两国诚意。秦王无话可说。后来，蔺相如叫手下连夜抄小路，把崔送回赵那里。蔺相如的连环计划很明确:先以诈治诈，再通过庆祝来拖延时间，最后跑路。通过学生们的表演，智者蔺相如的形象是如此的生动高大。在教学中，情景表演的方法更受欢迎，更生动有趣。提高了教学效率。片段2填空。一篇文章之后，作者总会有意无意地留下一些未完成的东西，一些形式上和思维上的空白引发读者多重解读。而这些地方都是老师引导学生的地方。一位老师在教文章《麻雀》时，不仅掌握了老麻雀的动作和神态，还通过填空丰富了麻雀的语言。当老麻雀从绝望的尖叫到声音嘶哑，从把自己所有的羽毛都绑起来到瑟瑟发抖保护幼儿，老师启发学生想象，“从这种尖叫到声音嘶哑，你好像听到它在说什么？”一石激起千层浪，学生们纷纷发言。有人说，我好像听到它在对猎狗说:“如果你惹毛我，我就跟你打！”有人说，“如果你想吃，先吃我，不要吃我的孩子。”有人说，“如果你想吃我的孩子，我会啄你的眼睛。”。“从学生的真实语言来看，老麻雀的声音是那么的浑厚高亢，那么的贴近学生，贴近生活。老麻雀知道自己斗不过巨大的猎犬，但它会拼死一搏，知道自己会死，但它会比孩子们先死。这种爱是如此的闪耀和不变，那就是父母对孩子的爱。老师的这种填空设计，既训练了学生的口语表达，又宣传了主题，深入培养了学生的情感。我在教初二语文的时候，发现学生每天的识字量非常大，平均每天八个字。学生学着学着就失去了兴趣，老师教着越来越累。而且，越来越多的人在学之前就忘了。随着识字量的增加，很多同音字、异体字都变得乱七八糟。我们做什么呢于是，我把前一天认识的单词做了卡片，早上自习找几分钟看，上午课找几分钟复习，中午抽时间认。一天见了三次面，总有些印象。学完一个单元，把几篇课文的单词组合起来再认。一个月后，两个单位总是在一起看书，于是反复见面，多次在脑海里碰撞，会越来越准确地认出来。有些教学方法看似简单，重在坚持，效果不错。《四浦桥盖石》一课总有重点和难点。老师理解，学生不一定理解，老师感受，学生不一定感受。那么，如何把这些环节用通俗易懂的语言教给学生，教师应该运用适当的方法和手段。一位老师在讲《草原》的时候，巧妙的借用了例子，起到了铺盖石架桥的效果。当作者老舍第一次看到草原时，他“想唱一首歌，吟一首小诗，想远远地看一看，想近距离地看一看。“作者的心情是如此的愉悦，就连他看到的《大牛与骏马》都静止不动，仿佛在回忆草原的无限乐趣。在这里，如何让学生理解这种“感于现场，感于现场”的方法？老师举了一个例子:“当珍珍得到她梦寐以求的玩具熊时，她高兴得跳了起来。她觉得就连飞到她耳朵边的苍蝇也在用小喇叭唱歌；“当珍珍丢了心爱的文具盒低头伤心的时候，苍蝇在她耳边飞，她觉得连苍蝇都在笑。”然后，因为作者第一次去草原看到这样明媚清新的景色时很开心，觉得牛妈和他一样开心。老师这么一点点指导，学生们马上就明白了。俗话说:“霏霏，满眼萧瑟雨”，“感者极悲”；当“天气晴朗，把酒带到风中”，“是欢乐的。”(3)板书要简洁直观。板书的设计没有固定的方法但有规律可循，即思路清晰、重点突出、内容简洁、布局合理、易于总结、与教材紧密结合。板书要强调“精”字。(4)运动要适量。实习要强调知识技能的综合运用，明确训练重点。设计要恰当合理，练习量要适中，能促进思维，拓展思维，达到温故而知新的目的。总之，教师备课要从花哨到有效，从有形备课到心中备课，从手头有案到心中有案，从心中有案到心中有人。教育的目的是培养学生的语文素养，关注学生的长远发展。写教案的时候，我觉得重点应该放在教学过程上。要详细写老师是怎么教的；学生如何学习；对学生的预设；板书的设计。这样的教案能充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，注重学生知识的生成，培养学生的能力。课前的预设是从三个方面了解学生，也能让老师胸有成竹，目标明确，效率很高。