如何教好小学低年级的数学

小学低年级的孩子学习活动很不稳定，爱搞小动作。他们往往无视课堂纪律的存在，玩一会儿橡皮和铅笔，周围的一切都可能成为他们手中的玩具。作为一名老师，有时候为了让教学顺利进行，经常会控制孩子的一举一动。孩子学习数学处于被动状态，自然对数学失去兴趣。学习效果也不好。

有句话说得好:“兴趣是最好的老师。”兴趣是成功的秘诀，是获取知识的开始，是求知欲望的基础。教师只有善于激发学生对所学知识的浓厚兴趣，才能达到获取知识、培养数学思维能力、发展智力的目的。

第一，把爱传播给每一个学生，建立平等、民主、亲密的师生关系，实行民主教学。

“要让学生喜欢你的班级，首先要让他们喜欢你。”如果你想成为一个好老师，一个学生喜欢的老师，你首先要爱你的孩子。平等、民主、亲密的师生关系是营造和谐、快乐课堂氛围的基础，也是上好数学课的前提。这种关系适用于课堂，但建立在和平时期。所以，在我们的日常生活和学习中，我们老师首先要爱自己的学生，这样学生才能亲近老师，相信老师的教导。课后要多和孩子交流，让孩子把老师当成自己的好朋友。这样，孩子就会有一种想学习，享受学习，学习的态度。相信并帮助每一个学生学好数学。“世界上没有教不好的学生，只有教不好的老师。”教得好，自学得好的学生并不难。难的是教那些不愿意学的学生愿意学，让那些对学习不感兴趣的学生感兴趣。今年年初，我发现高一有同学数不清书本上画的项目；有的把3写成“ε”；我总是利用业余时间耐心地手把手地教他们。这些学生逐渐消除了对我的陌生感，建立了师生间的信任，也逐渐喜欢上了我和我教的数学。所以我相信，只要给学生适当的指导和足够的时间，每个学生都能学好数学。

第二，让数学教学活动贴近生活，实现生活中的数学。

数学源于生活，服务于生活。数学教学要贴近生活，让学生充分认识到生活中处处有数学，从而提高学生的学习兴趣，增强学好数学的信心。这样课堂教学才会充满生活气息，学生才会乐学乐做。

比如贴近生活。比如教3+2的时候，可以用学生的铅笔。一个学生有3支铅笔，另一个学生有2支铅笔。他们有多少钱？学生亲身经历过这样的案例，不仅感兴趣，而且容易理解和学习。

让更多的物品进入教室。学生不容易理解的地方，老师往往是口干舌燥，学生则是一头雾水。他们把东西带进教室，学生很容易理解。我在一年级做“图形组装”内容的一个练习时，拿着积木，让学生猜* * *搭建了多少个积木。学生们都在说话，都很感兴趣。最后，让学生把它拆了，验证他们的猜测。这个环节的设计既训练了学生的口头表达能力，又训练了思维能力，还让学生记住了这些知识。

第三，让情境创造丰富多彩。

在小学数学教学中，将数学知识置于生动活泼的情境中，更容易激发学生的学习兴趣。教师在课堂教学中要注意创设生动有趣的情境，让学生置身于一定的情境中，学生会把课堂当成“天堂”，从而产生积极的兴趣和探究的欲望。我试着从以下几个方面来营造情境:

1，故事精彩。将教材中图片反映的问题情境编成有趣的小故事，让学生有身临其境的感觉，可以增加课堂教学的趣味性，有效调动学生的学习积极性，使他们全身心投入到学习活动中。

2.这场比赛令人兴奋。教师通过创设一些有趣的游戏情境，让学生边玩边学，既能使学生始终以兴奋积极的心态参与到新知识的学习中，延长注意力的集中时间，又能让学生在游戏中体验探索和巩固知识的过程，体验学习的快乐和数学的魅力。

3.这个演示令人兴奋。我在教“轻重”的时候，带了一个天平，两个橘子，一个大苹果。首先让学生猜一猜谁轻谁重。然后用天平称一下，验证你的猜测。猜对的同学别提有多开心了。他们看着天平上的水果，立刻用“谁比谁轻”、“谁比谁重”这样的句子表达出来。

4.儿歌很刺激。我认为儿歌是众多数学活动形式中最受喜爱的一种活动形式，对激发孩子学习数学的兴趣有着重要的作用。

5.表演令人兴奋。表演得当，师生感动，兴趣生起，课堂气氛非常活跃。一年级“人民币”的时候，让同学模拟换钱、购物等情景。学生们的兴趣很高，很快形成了讨论的氛围。

第四，让竞争策略贯穿课堂。

采用竞争策略的最大好处在于它对小学生的学习有很强的激励作用。举行数学竞赛，鼓励相互竞争，可以开发学生的潜力，发展他们的个性。教学中要多举办比赛，比如男生女生之间的比赛，小组之间的比赛，师生之间的比赛。巩固乘法口诀时，我让一组和两组对比，男生女生听哪一组背得最正确最流利。学生们高度集中精力，竭尽全力为自己的小组争光。每当学生把学习工具放在桌面上，我就会和他们比赛在黑板上画学习工具。学生们全神贯注，不敢放松。这样的比赛既节省了时间，又培养了学生的审美情趣。

第五，让学生积极参与教学实践活动，培养学生积极的思维品质。

美国华盛顿国家图书馆的墙上写着三句话:“我听到了，但我可能会忘记；当我看到它的时候，我可能会想起它；我做过，真的懂。“可见动手操作有多重要。现在的数学教学都叫“做数学”，尤其是低年级学生，主要以形象思维为主。无论是教加减法、图形，还是教人民币，都要借助教具学会操作，让学生边做边发现、边理解、边解决，从而把枯燥的教学过程变成一个动态的探索过程，从而激发学生的兴趣。

6.适当的奖励和表扬是上好小学数学课的添加剂。

老师应该给每个学生成功的机会。教师要积极寻找学困生身上的闪光点，及时给予鼓励和表扬，使他们不断增强积极向上的信心和勇气，变“我不能”为“我能”。对于孩子在课堂上的良好表现，应该采取鼓励性的评价和适当的表扬。只有这样，课堂教学才能充满活力，学生的个性才能得到充分展示。比如考试的时候，我会用小红星奖励那些进步很快的同学；对于那些成绩优秀的同学，我会奖励他们一朵小红花。学生努力的时候，我经常说:“真的很好”“很棒”“很棒”“我喜欢你”“数学之王”“火眼金睛”...每当学生听到我的话，他们的心中充满了喜悦。只有不断的鼓励和表扬，学生的学习热情才能更高，创新能力才能不断提高。

总之，在小学数学教学中，我们让学生在生活中理解数学，采取多种形式，最大限度地激发学生学习的内在动力。在实践中，让学生感受数学的乐趣。在民主教学中，要建立轻松和谐的师生双边关系，让每个孩子都能放心地学习数学。