数学课如何运用翻转课堂教学

活跃课堂气氛，加深学生印象

在传统的课堂教学中，教师往往把课后的练习带到课堂上带领大家从头到尾地讲，这样不仅浪费时间，而且无法总结学生具体的个人问题，导致学生产生负面情绪。在翻转课堂的实践教学中，学生占据主导地位。课前有了问题，老师可以让学生先进行简单的讨论，让学生互相回答问题，促进交流。然后老师可以组织学生总结视频中的知识点和疑点，可以让学生梳理知识点和学习思路。

提高学生的主动性，发展学生的创新思维和批判性思维，也可以帮助教师更直观、更深入地了解学生的掌握情况，然后根据学生的表现制定一系列的探究问题，组织学生组成小组讨论，并给予适当的指导，让他们独立、自由地进行讨论，再通过课堂练习巩固和加强学生对知识点的掌握。翻转课堂为数学课堂中的小组合作提供了机会。学生可以在小组合作中加强与同学和老师的交流，得到他人的意见和建议。在交流和沟通中，学生可以反复思考数学知识，有助于学生加深对数学知识的印象，使学生在头脑中构建完整的知识框架，提高数学知识的应用能力。

总结教学经验，反馈学生表现。

翻转课堂是高中数学教学的重要环节之一。为了提高课堂教学效率，教师应该及时了解学生的学习活动，以便对学生的学习情况进行反馈。所以，避免用统一的标准来要求学生达到教学要求。不同的教学内容必然伴随着不同的学习成绩评价。教师应根据实际情况评价不同教学任务的完成情况。教师在进行终结性评价时要注意梯度，根据不同层次学生完成教学目标的过程进行评价，让所有学生都能享受到成功的喜悦，从而提高他们学习数学的积极性。教师应该使用更多鼓励和支持的语言来激发学生的学习兴趣。

比如在具体的数学习题课上，成绩稍好的学生思维能力更强，老师布置的数学任务也能很快完成。教师应优先培养这类学生的数学能力，不断拓宽学生的视野，鼓励学生拓展思维，延伸数学知识；成绩一般的同学，有一些基本的数学习题，但可能很难展开习题。教师要鼓励和引导学生，帮助他们树立学习信心，稳步前进，不断进步。成绩差的学生数学解题能力差。老师可以请成绩好的同学帮助这样的同学，不断夯实基础，培养自主学习能力，实现同学之间的进步。

2对“翻转课堂”的思考

第一，利用课前教学视频完成自学。

在“翻转课堂”的教学模式中，教师通常使用视频来传授知识，并在课前通过网络将视频发送给学生，给他们足够的时间，并要求他们仔细观看视频，以完成自主学习。每节课结束后，会有专门的测试视频，根据这节课的知识点，问几个问题让学生回答，并让学生把答案发给老师。这样，学生可以在课前利用教学视频进行学习。教学视频在教师和学生之间起着桥梁作用。学生可以通过视频自学，老师可以通过学生对视频中问题的反馈了解学生的学习水平和存在的问题，从而制定下一步的教学计划。因此，“翻转课堂”教学模式对教学视频提出了很高的要求:首先，每一个教学视频必须短小精悍。据调查，人的注意力在前十分钟最集中。过长的教学视频会分散学生的注意力，达不到预期的目标。

所以每个教学视频一定要控制在十分钟以内。也就是说，要求一个视频对应某个问题或者某个知识点。这个视频针对性也很强，很容易找到。而且视频教学还有暂停和回放功能，非常方便学生学习。比如在讲小学六年级上册的时候，我们需要根据教材的知识点，对以下各个部分分别做一个十几分钟的短视频:问题引导、整数的分数乘、分数的分数乘、课堂总结、习题检测，提高学生自学的效率。第二，教学视频要去掉分散学生注意力的东西，让学生高度集中。之前存在的一些教学视频，大多是老师在教室黑板上讲解，老师和教室都极大的分散了学生的注意力。所以《翻转课堂》里的视频清晰明了，能让学生的注意力高度集中。

二，课堂讨论互动，深入分析疑点

通过之前的教学视频，小学生都有一定程度的自学，接下来或多或少会对视频中讲解的知识点产生一些疑问。同时，教师通过学生反馈的问题答案，充分了解学生的掌握情况和难点。那么如何解决这些问题呢？带着这些问题，师生们走进了课堂讨论和互动。首先老师可以把视频中的问题再问一遍，然后再问一些反馈中回答错误的同学，看看同学们有没有发现自己做错了什么。然后老师拿出之前自己总结的教案，详细讲解学生反馈中有问题的重要知识点，让相关学生练习，直到解决。

其次，老师也可以在反馈中挑出一些问题给回答正确的学生，给回答错误的学生讲解，从而增进学生之间的互动，加深对学生的理解。在解疑释难的过程中，教师要以学生为主体，给予学生一系列的引导和启发，让学生自己发现问题，改正答案。比如讨论视频中的错题“一个三角形的三个内角之和是多少”时，老师可以拿出事先准备好的几个三角形模型，邀请一个回答错题的同学上台，用量角器测量几个三角形，用于测量度数。通过个人实践，发现三角形内角之和为180。

3“翻转课堂”的优势

1.有效实现分层教学

在传统的课堂教学模式下，教师一般遵循凯洛夫的“五阶段教学法”来开展课堂教学，但学生的知识基础和理解能力各不相同，导致课堂教学不能充分兼顾各层次学生的发展。而“翻转课堂”是以微课视频的形式向学生传递基础知识。学生可以根据自身条件把握观看过程，暂停或反复播放。在课堂上，老师还可以对学生的学习情况进行个性化指导，从而有效解决分层教学的问题。

2.有效调动学生的学习积极性。

在传统教学中，尤其是高中阶段，学生参与课堂活动的积极性并不强，大多是老师提问，学生回答。学生参与互动的主动性和回答的创造性不强。但在“翻转课堂”模式下，课堂一般是以“老师让学生回答，学生让学生回答，小组合作，* * *一起探究”的形式进行。课前，学生有充分的时间发现问题，思考问题，总结结论。在课堂上，这些没有独立解决的问题或结论会反馈给老师和学生共同探讨。这种民主的课堂组织，给学生留下了更多展示自己的空间。有了老师的鼓励和肯定，学生参与学习的积极性就会提高，学生的自尊心就会避免，学生学习的自信心就会不断积累。

3.充分关注学生

在“翻转课堂”中，大部分课堂时间留给学生合作探究，让学生合作探究，有足够的时间解决自己的问题和为他人解决问题，在小组互动中内化知识，使教师有更多的时间了解学生，更多地了解学生的问题，从而发现和跟踪学生的问题，更好地指导学生的个性化学习。这样，学生就会从传统学习中单纯的“只学不做”的“模仿者”角色转变为“学习的探路者”，教师的课堂形象也会转变为“学习的引导者”。

4翻转课堂教学模式的积极作用

有利于教学的人性化

翻转课堂教学模式将课堂教学转化为课外或校外，为部分出国实习的学生提供了学习便利。同学们可以根据自己的实际情况，下班后在班级QQ群里看我做的数学教学视频，看的时间和节奏完全由自己掌控。一遍看不懂可以再看一遍，也可以快进快退，自己把握学习进度。对于在校学生来说，不仅可以在课堂上观看教学视频，还可以在宿舍电脑上观看。可以通过QQ群、留言板等媒体与同学或同龄人交流互动。学生解决不了的问题可以通过网络反馈给老师，老师可以及时帮助学生解决问题，避免学生问题的积累和拖延。老师可以为学生提供课内课后、线上线下一对一辅导，随时随地与学生谈心，及时了解学生学习情况，及时督促学生。所以学生觉得自己被关注了，会更积极地投入学习。

有利于和谐的师生关系

在数学翻转课堂教学中，教学活动的设计要有利于促进学生的成长和发展。教师首先要让学生根据自己的兴趣爱好选择探究题目独立解决，通过实际任务引导学生构建知识体系，真正做到“以学生为中心”。然后，教师根据学生的成绩、性格、品质等特点进行分组，布置探究题目，开展探究活动。学生可以随时提出自己的观点、想法和建议，小组成员通过交流互动共同完成学习任务。在这个过程中，教师要时刻洞察各组的探究，并给予及时的引导。在翻转课堂教学中，老师真正成为与学生互动的导师和朋友。

有利于教师专业水平的提高

在翻转课堂教学过程中，通常会针对重要的知识点或重要的解题方法制作微视频或微课件。虽然设计一个微视频只需要5 ~ 10分钟，但这是一个知识点的浓缩和精华，需要我们用简洁的语言和生动的形象来展现，同时还要保证语言的逻辑性和严谨性。制作出来的微视频或微课件会发布到网上，这对制作的质量提出了更高的要求。教师必须对教材和知识有深刻的理解和认知，所以在这个过程中，教师的信息技术水平和教学专业水平都会有很大的提高。记得刚开始做《等差数列的前N个和》动画微课件的时候花了我十几个小时，现在做一个微视频或者微课件只需要一节课。