小学语文二年级上册第四课“曹冲像大象”教案
教材分析:
《曹冲称大象》讲的是曹操的小儿子曹冲想出了一个称大象的方法。表现了曹冲爱动脑、善观察、富联想的特点。这也表明，如果他思考并试图找到一种方法，他可以解决问题。曹冲和学生差不多大，这个故事有意思，学生就会产生浓厚的阅读兴趣。正文第四自然段是重点内容。曹冲用水的浮力来代表大象，把大象和石头等量替换，很神奇。
教学内容:
曹冲雕像是民间流传的历史故事。通过介绍曹冲的具体方法和步骤，并与大臣们的方法进行比较，展示了曹冲爱动脑筋、善于观察、善于联想的品质。故事曲折生动引人入胜，语言通俗易懂。在教学中要避免分析，而要结合小学生的心理特点启发思维，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事，爱做事情，好奇心强。在教学中，教师充分引导学生在掌握词汇、熟悉课文的基础上进行充分的讨论和交流，拓展学生的思维空间。
教学目标:
1.学生认识“为、向”等11个新单词，会写“在、向”等八个字，会用“当……”说话。
2.教师引导学生正确、流利地阅读课文，能很好地读出对话中表达的意思。
3.老师引导学生喜欢曹冲这个爱思考、爱想办法的孩子，让他们从他的故事中受到启发，想出其他别出心裁的方法来权衡形象。
4.培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲香香的故事。
教学重点:
读和写，正确流利地朗读课文。
教学难点:
1.通过阅读、思考、描述、讨论、演示、观察等学习活动，我体会到了曹冲称象法的高明之处。老师引导学生热爱曹冲，这个聪明的孩子可以从他称大象的故事中得到启发，想出其他巧妙的称大象的方法。
2.培养学生的创新思维和表达能力。
教学方法:
教学、示范、实践和阅读指导
教学准备:
1，多媒体课件
2.模拟大象称重的道具:如装满水的玻璃罐、塑料肥皂盒盖、玩具大象(有一定重量)、小石头等。体验大象称重的过程。
教学过程:
首先，有趣的教程
同学们，你们见过有人称东西吗？它们叫什么？(展示称称实物图片)那么，你见过有人叫大象吗？(展示大象的图片)是的，大象又高又大。怎么称呢？今天，我们要学习一个古老的故事，“曹冲叫大象”。(老师用一个题目展示第一张幻灯片)
设计意图:本课内容充满童趣，对话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。)
第二，认字:
老师要求引导学生第一次读课文，然后温馨提示:自由阅读课文，画生字，理解内容。
1，学生轻声自读课文，要求画生字，读读音正确，不要丢字。
2.按名字读课文。强调关键词的发音，如“称、官、职、挡、议、极、秤边”等。(教师放映幻灯片2-3，引导学生正确阅读生词，重点是“名、官、块、边”的写法)
3.利用生词课件(老师展示第四张幻灯片)在同桌之间识别一些生词，适当地用生词练习组词或说话，用同样的知识记忆，然后在书上批注生词。
4.分组合作，帮助读写能力差的学生学习使用新单词。(引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，充分尊重学生的主体地位，培养学生的自学习惯。)
三、整体感知:
1.老师语录:“曹冲为什么称大象”，“曹冲要用什么方法称大象”，“大象有多重”是我们要理解的重要问题。请轻柔而动情地读课文，先标出课文中有多少自然段落，然后一边读，一边思考课文中发生了什么。(老师展示第五张幻灯片引导学生学习)
(1)同学们看完之后都知道这篇课文讲的一件事:这篇课文主要讲的是曹冲小时候想当大象的故事。(老师要求看第五张幻灯片后面的故事。)
(2)教师展示第六张幻灯片，引导学生思考:文中是如何描述这头大象的？用“~ ~ ~”画出文中的句子，根据文中描述的内容画一只大象。
2.老师语录:刚才，你仔细阅读，体会到了这篇文章讲述的故事。现在，老师就带着你一步步仔细阅读，理解每一段的意思，重点介绍曹冲形象表征的巧妙方法:
(1)按名字读第一段。
(2)学习第二段，认识到大象“又高又大”。(老师展示第七张幻灯片，引导学生理解大象。)
A.大声念出名字
b学生画出关于大象的高度和大小的句子，互相交流，然后展示“这只大象又高又大，它的身体像一堵墙，它的腿像四根柱子”这句话来引导阅读，认识到大象是“又高又大”的。
C.老师引导学生说:“你从哪些单词看出大象又高又大？”？老师激发学生的想象力，发展思维和语言，学生说:大象的身体像一堵墙，它的腿像四根柱子。老师放第八张幻灯片，引导学生感受大象的身体像墙，腿像柱子。)
D.老师引导学生读句子，读出惊讶和怀疑的语气。
E.老师指导:“喜欢...比如……”这两个比喻句把大象的高度刻画得生动形象。请说出类似这样的句子: ()喜欢()，()喜欢()。(老师展示第九张幻灯片进行引导)
F.老师(老师展示第10张幻灯片进行引导)引导学生看图说话，启发学生思维:大象又高又大，身体像墙，腿像四柱，耳朵像，鼻子像，尾巴像。
3.老师语录:听老师读第三段，边听边想:官员有哪些称大象的方法？(老师展示幻灯片11进行引导)学习第三段，了解官员的表示方法:
(1)四个学生一组，分角色练习阅读，然后互换角色。(老师展示11的后半段幻灯片，引导学生读句子。)曹操问:“谁能称这头大象？”有的说:“你得建一个大尺度，砍倒一棵大树才能做尺度。”有人说:“规模大是不行的。谁有力气举起这么大的秤？”还有人说:“有一个办法，就是把大象杀了，切成块，再称重。”曹操摇了摇头。
(2)思考与讨论:官方提出了哪些方法？他们的方法好吗？为什么？
官员
做一个大秤，给大象称重(老师展示12幻灯片来指导)
宰杀一头大象，称之为大象(老师展示13幻灯片进行引导)
曹操不满意(老师展示14幻灯片来指导)
4.老师语录:曹操对官员称大象的方法不满意怎么办？让我们一起学习第四自然段，体会曹冲称象法的别出心裁:(老师展示15号幻灯片引导小组合作学习):A、小组内同学互相讲述曹冲是如何称象的？用横线画出来。b .互相讨论:曹冲称大象有几级？你能说出什么话？
(1)免费阅读需要熟悉:曹操之子曹冲，年仅7岁。他站起来说:“我有一个主意。首先，把大象赶到一艘大船上，看看船体下沉了多少。顺着水在船边划一条线就行了。然后把大象赶上岸，把石头装到船上，一直装到船沉到画线的地方。然后，称一下船上的石头。石头有多重，你就知道大象有多重。”(老师展示16幻灯片指导小组合作学习)
(2)(教师展示幻灯片17-19，引导小组合作学习)根据单词展示幻灯片上的句子，如“首先”
(3)实验演示点名学生上讲台，说在通过道具实验演示曹冲形象法的同时，老师提醒全班仔细观察。(教师展示第20张幻灯片，引导学生谈论曹冲形象的步骤。)
(4)(老师展示幻灯片21)引导学生比较并说出三种方法中哪一种更好。三种方法:
a、建一个大秤，砍一棵大树做秤。
b、把大象杀了，切成块再称重。
C.把大象赶到船上，用船称重。
D.思考与讨论:曹冲权衡形象的方法好不好？为什么？
(通过讨论，使学生知道是用船代替秤，解决了举升的问题；用石头代替大象，可以解决大象不能被切成碎片的问题，从而认识到曹冲聪明，善于观察事物，喜欢思考。)
5.(老师展示第22张幻灯片)启发学生说出其他更好的权衡形象的方法:曹冲才7岁，这么聪明，你和他差不多大。在科技进步的今天，你有没有其他更好的方法来权衡形象？同桌互相交流，看看谁的方法最简单，对大象伤害最小！
老师启发学生说，在科技进步的今天，还有其他更好的方法来权衡形象，让学生的思维更有创新性。)
第四，课堂作业:
(老师展示第23张幻灯片)引导学生巩固课文内容，并在括号中填入适当的单词:
一只()大象和一堵()墙
一个()柱子和一个()天平
一艘大船和一块石头。
动词 （verb的缩写）扩展和延伸:
(老师展示第24张幻灯片)引导学生回家做拓展作业；
a、结合目前的条件，你有什么好的称大象的方法，请写下来？
b、给爸爸妈妈讲故事。
六、黑板设计:
曹冲称大象
大象的身体像一堵墙，腿像四根柱子。
称重图像有三种方式:
1，建大秤称大象(官方称)
2.宰杀大象，并在称其为大象之前切肉(官员说)
3.抓住船上的大象称重(曹冲说)
曹冲说第三条路好:曹冲聪明，善于观察事物，爱动脑子。