对六年级上册《百分数的应用》教学的思考。
北师大六年级上册《百分数的应用》教学反思1本课程的教学设计是在建构主义的指导下，结合学生的具体实际情况进行的。从实施情况来看，全班学生情绪高涨，兴趣盎然，改变了以往应用题教学枯燥、抽象的面貌，而是借用学生已有的知识、经验和现实生活，有效地理解了这类百分比应用题的数量关系和实用价值。
百分数应用题属于分数应用题，其基本内容也包括三类，一是求分数率，二是求单位“1”的百分数，三是求单位“1”的量。在这三类的学习中，第一，让学生了解每一类的数量关系以及三类之间的联系和区别；二、让学生用所学知识解决生活中的一些实际问题，认识到百分数在生活中的广泛应用。
小学数学新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物入手”，让他们认识到数学就在身边，感受它的作用，体验它的魅力。所以这一课，我创设了这样一个情境:杂交水稻和普通水稻的产量对比，并介绍了杂交水稻之父袁隆平的故事。通过这种形式，一是让学生感受到杂交水稻给人类带来的好处，激发他们对科学的热爱；二是给学生提供具体的事件来思考，让学生感受到数学在生活中的广泛应用，启发学生学好数学。
在本课中，加强了对分数应用问题基本类型的复习。这节课一开始，我先展示4和5的数字，让学生提出纯数学问题，然后抓住分数问题，再转移到百分数问题。在此基础上，我展示了上述水稻增产的情况。设计符合学生心理特点的题目，目的是有效搭建数学与生活的桥梁，让学生感受到学习数学可以解决生活中的一些实际问题，让学生学会从数学的角度去观察和分析现实生活中的问题，体验数学的价值。
北师大版六年级上册《百分数的应用》2的教学思考本课程的教学设计是在新课程标准理念的指导下，根据本班学生的实际情况而设计的。从实施情况来看，全班学生情绪高涨，兴趣盎然。在教学中，通过借用学生已有的知识、经验和现实生活，有效地理解百分数应用题的数量关系和实用价值。
1，改变应用题的表达形式，丰富信息的呈现方式。
根据小学生的认知特点，在教学过程中呈现例题和习题时，应尽量做到多样生动，以吸引学生的注意力，培养学生对数学的兴趣。在这门课的教学中，我大胆地改变了课本中的‘知识例题’，重新组织并创设了‘实验活动’这样的情境，从而引入了‘一个数等于另一个数的百分之几’这一应用题，既贴合了学生的实际生活，又让学生自然而然地有了学习的实际需要，激发了他们的学习兴趣。并更好地为下一环节的自主探索和积极发展做准备。
2.突出数学的应用价值，培养学生的应用意识和创新能力。
《数学课程标准》明确指出，学生要“学会运用数学思维方式观察和分析现实社会，解决日常生活和其他学科中的问题，增强应用数学的意识。”这节课的设计充分体现了这一理念。例子来自学生的游戏，让学生感受到数学与生活的紧密联系。通过自己的探究，可以用数学思维解决问题，也可以用自己掌握的知识研究解决生活中的其他数学问题，从而培养学生的应用意识。同时，例题教学注重学生的自主学习和合作探究，充分发挥了学生学习的主动性，培养了学生的创新能力。
3.营造民主氛围，鼓励解决问题策略多样化。
民主、自由、开放的学习氛围是学生积极参与、敢于发表自己独特见解的前提条件。本节课“请选择你感兴趣的百分数，试编一个百分数应用题”，学生释放书本应用题和老师思维的束缚，大胆想象和讨论。从实际效果来看，不同的学生有不同的思维方式和解决方案，让学生的个性学习得到充分发挥。还培养学生收集已有知识和解决实际问题的能力。所以我觉得在教学中应该多给学生“放手”的信任，少给学生“关怀”的引导，让学生在学习的浪潮中大胆自由搏击，找到自己的解题策略和学习方法。只有有头脑、有个性、有能力的学生才能应运而生。
北师大版六年级上册百分比应用的教学反思3。系统复习，突出重点，突破难点。
百分比应用1的主要内容是“找出比另一个数多或少的百分之几”。这节课的难点是帮助学生理解“增减百分之几”的含义。如果能解决这个问题，求百分数就容易多了。如何突出重点，突破难点，是摆在我面前的一大难题。为了很好的完成这节课的教学，根据我们班学生的实际情况，我没有采取开门见山的方法，而是采用了新旧知识传递的方法。虽然复习阶段花了将近10分钟，但是效果很好。学生在尝试解决百分比应用题时，会有复习的内容做铺垫，学生不会觉得突然，解题思路自然就有了方向。
我模仿的课堂记录有以下两个好处。
教材生动又不失数学的味道。例如，如果让学生探索学生非常熟悉的问题，如“选择进步的小星星”和将冰融化成水，学习材料是现实的，学生在解决这些问题时会感到新奇和有趣。在处理信息和获取知识的过程中所能发现和探索的东西，处处都有真实的感受。
我主要是借鉴了融冰成水的问题，设计成第二次尝试。我觉得设计帮助老师挑选进步小星星的尝试有点难。学生可能无法根据调皮和微笑之间几个百分点的差异来比较，所以不适合尝试。
第二个优势是在教学中，构建了以学生为中心的学习模式。课堂以学生的想法为中心，抓住“增加百分之几或减少百分之几”这一关键句子，运用多种形式的陈述进行引导。
学生理解，然后深入分析解题过程，最后通过练习有效落实本节课的重点和难点。
这一点在我的课堂上得到了充分的落实，我也把“百分比是什么意思”作为巩固练习放在了课堂记录中，这是我为迁移做的准备。
对于课堂实录，我觉得设计内容有点难，不适合我们班学生完全照搬。另外，我认为采用五步六环教学法后，我的课堂教学比课堂记录更能体现以学生为中心的学习模式，学生对双基的掌握也更扎实。