浅谈如何在小学音乐课堂教学中评价学生(转载)

“分，学生的命根子；考试，老师的法宝！”这种说法虽然不妥，但也反映了教学评价的一个现象:“考”自古以来就是老师对学生的评价方式。问题是在新的学科理念下，如何在音乐课堂教学中评价学生，促进学生自身发展。结合教学实践，谈一些粗浅的认识，与同仁交流。成功的教育教学包括三个要素:课程、教学和评价。而评价是发展学生潜能和智力的关键。《音乐课程标准》指出，音乐课程的学生评价应充分体现全面推进素质教育的精神，注重评价的教育功能、激励功能和提高功能。新课程理念下音乐课堂教学的评价形式应该是建立多元化的课堂评价体系，从多角度、多方向、多标准及时评价学生的学习效果。教育理论告诉我们，只有让学生掌握客观规律，充分发挥主观能动性，才能取得成功。因此，我认为小学音乐教学中对学生的评价应从以下几个方面进行探索:一、营造轻松愉快的评价氛围，让学生乐在其中。我们经常会遇到这种情况。有的同学平时唱歌很好听，但是在全班考试的时候，声音颤抖，或者没有声音，以至于不能取得好成绩。久而久之，不，显然不是。要弥补考试的这一缺陷，除了多向这位同学提问，给他更多的锻炼机会，锻炼他的心理因素外，恐怕还应该改变考试的氛围，这一点对于低年级的孩子来说更为重要:比如可以在“传包裹”的游戏中参加歌唱考试，不提前告诉学生考试的事情，让一些孩子平时不敢在大家面前表演，而在游戏中获得乐趣。这时候老师也可以悄悄录下来，事后公布分析和表扬。这个同学在收到这个意外的结果后，一定会用新的眼光看待自己，从而建立自信，对自己的未来可能会有一定的影响。再比如大三的乐理考试，不一定像大四的笔试试卷。考试可以布置成花园式场地，让学生通过音乐迷宫、竞猜、绘画等一系列游戏活动，轻松愉快地考查一些基础的、实用的音乐知识。第二，拓宽考试评价渠道，完善对学生综合素质的调查和跟踪。随着学生成绩的提高和能力的增强，还可以让学生组织音乐会，将声乐演唱和器乐融为一体，独唱和二重唱、合唱相结合(不超过8人，每声部2人)，并对独唱和合奏的效果进行评价，既注重学生个性的发展，又培养他们的合作意识。我还结合学生参加的各种活动给学生打分，这些活动不仅仅是学校组织的，还包括一些社会组织的健康有益的比赛和表演。我根据情况把它们记录在乐谱上。第三，采取多种形式，改变评价方式，调动学生的参与意识和学习积极性。一、自我评价发展性评价强调学生的主体地位。音乐课评价的目的是通过评价帮助学生形成积极的学习态度，帮助学生认识自我，树立信心，给自己提供展示能力和成绩的机会，营造轻松的学习氛围，鼓励学生在学习过程中提出困难和疑问。在音乐课堂上进行的自我评价，不必苛求评价与事实是否有距离，只要学生能说明自己如此评价的原因即可。比如学唱《两只小象》这首歌后，我让学生评价自己的时候，其中一个说:“老师，我觉得我唱得很好，我对自己很满意。”虽然这个学生没有说怎么唱好，但是我已经可以想象到他在接下来的学习中的学习态度一定是积极的，因为他为自己树立了信心。在教学中，每当学生完成他们的表演，给他们一个自我评价的机会，将使他们能够表达他们的创造力和锻炼他们的语言技能。二、学生自主参与全面发展的评价是一种纵横交错、动静结合的评价活动。传统教学中受学生评价的传统观念影响，评价过程往往是统一考试和抽样，教师是评价者和绝对权威，学生是被动接受和受制于他人的评价。新课程评价为学生参与评价过程创造了空间和环境。除了教师的描述性评价和鼓励性评价，学生参与评价过程也能有效提高他们学习音乐和参与音乐活动的主动性和积极性。自评、互评和他评相结合，实现了学生学习评价的多纬度结合。学生的自我评价应以描述性评价为主。让学生总结、回顾、比较自己的音乐学习，承认音乐学习的个体差异，注重自我发展。比如“班级音乐会”就是学生互相展示和评价的有效方式之一。通过丰富多彩的音乐表演活动来表现音乐特长，学生可以以任何形式弹、拉、弹、唱，改变了以往紧张、严肃的考试局面，是一次生动活泼的评价性考试。学习既是评价者，也是被评价者。每次评价前，学生选择最优秀的音乐作品进行表演，并进行互评和自评。每个人都想成为一名优秀的评委，所以总能全神贯注地欣赏别人的演唱(演奏)，客观地评价自己，给每个学生一个公正的评价。此外，每一次学生的音乐活动演示和音乐元素阐述，都是学生分析和评价的机会。为了评价的深入和准确，自然督促学生更准确地掌握和理解相应的技巧和音乐元素。在实践中，我深感这样的评价能够滋养和谐团结的评价氛围，有利于调节学生的心理，使每个学生都能充分施展才华，提高学习音乐的主动性和积极性。三、在分组评价音乐课堂教学中，在分组互评时，学生可以知道如何互相讨论，讨论和评价，培养自己与他人合作的能力。同时，在小组内互相评价，也可以通过同学的鼓励，有效地组织那些上课不太积极的同学。在课堂上，我组织学生在组内互相评价时，总是不失时机地引导学生去祝贺那些在课堂上表现出色的同学，更重要的是用一句鼓励的话去调动那些在课堂上不自信的同学。学生在小组中听完评价后，心里自然形成一种积极要求进步的想法，使课堂上的学习氛围始终处于积极向上的状态。四是师生互评，营造和谐氛围。学生是课堂教学的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者。教师要正确认识学生的个体差异，因材施教，让每个学生在原有基础上得到充分发展，关注学生的学习过程，更加关注学生情感、态度、价值观的健康和谐发展。我们不仅要关注课堂教学的结果，更要关注课堂教学的过程。音乐课教师的评价可能会对学生产生很大的影响，所以评价要有针对性，体现个性并尽量做到简洁具体，避免泛泛而谈，尽量用鼓励性的语言客观全面地描述学生的学习情况，充分肯定学生的进步和发展，同时指出学生哪些方面有潜力和不足，使评价有利于树立学生的学习自信心，提高学生学习音乐的兴趣，使之明确。相互评价使他们清楚地认识到自己和他人的优缺点，同时增强了自己的判断力、自信心和心理承受能力。小学音乐课程评价不仅要涵盖音乐的不同教学领域，还要关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、态度和参与程度，体现社会发展和人文发展的需要，让学生在学习过程中自主学习、自我发展。