四年级语文《野荷塘》教案三选
四年级语文《野荷塘》教案精选1
教学目标:
1.认识14个新单词，就能写出11个新单词。从简笔画中掌握一个多音字。
2.了解野荷塘的特色，感受野荷塘的美，体会作者对野荷塘风光的喜爱。
3.体验词语在句子中表达景物和感情特征的作用。学习文章的写作方法。
4.带着感情读课文，背诵喜欢的段落。
教学重点:
1，认识14个新单词，能写11个新单词。掌握一个多音字。
2.了解野荷塘的特色，感受野荷塘的美，体会作者对野荷塘风光的喜爱。
3.学习作者细致的观察和描写方法。
教学难点:
理解词语在句子中表达景物和感情特征的作用，学会运用联想的方法增强文章的生动性，丰富文章的思想。
第二节课
首先，欣赏画面，感受美
1，欣赏荷花视频引入新课。
同学们，上节课，我们和作者一起去了祖国北疆遥远的边陲，看了一个美丽的荷花池。在这节课上，让我们乘着音乐的翅膀，再次走进荷花的世界！
2.播放lotus视频供学生欣赏。
3.谁能用自己的语言描述一下你刚才看到的莲花？
第二，享受阅读文本，发现美
1，同学们，我觉得你们都很棒，可以把莲花描绘的这么美！你看到的莲花是这样的，但作者看到的莲花是什么呢？打开语文书，读课文第七段。一边读，一边用笔画一个描写荷花和荷叶的句子。多读几遍，想想自己从中学到了什么。
2.互相交流:把你画的句子读给同桌听，告诉我你的感受！
3.集体交流
重点句子；
"又走了十多步，只见葫芦形的湖，四周绿苇香蒲，挂满了大大小小的荷叶。大的比磨盘、芭蕉扇好，小的像茶碗、酒杯。”
学生交流:这句话运用了比喻的修辞方法，把大荷叶比作磨盘和芭蕉扇；小荷叶被比作茶碗和酒杯。从这个比喻中，我们可以认识到荷叶的形状是美丽的，大小并不取决于它。并指出，朗读这句话会表现出你在朗读中感受到的美。
继续理解描写荷叶的句子。
“漂浮在水面上的圆形荷叶层层叠叠，叶子上凝结着水珠，晶莹剔透，光彩照人。”
指导学生从“密层”二字中感受到有许多荷叶，想象“叶子凝结着水珠，晶莹剔透，光彩照人。”它看起来像什么。
"叶子之间有三角形的菱角叶，呈淡绿色."
这句话主要写的是荷叶的颜色。
这些词都是形容荷叶的。作者是如何观察和描写的，使得荷叶如此生动，仿佛陈列在读者面前？(观察和描述都很有序。先写荷叶的形状大小，再多写荷叶，什么样的荷叶有露水，荷叶的颜色。在描写中运用了修辞手法，使描写更加生动形象。
作者描述的莲花是什么？
4.朗读这些句子的指南。
第三，想象画面，体验美
1，教师中介语；
多美的阅读啊！是啊，野荷花那么多，一朵一朵？(老师读第三段)
2.同学们，你们知道这位伟大的画家是谁吗？(自然)
3.多么伟大的自然！是她为我们创造了如此美丽的画面。请仔细再读一遍这一段，边读边想象。试着背诵这一段。
4.按名字读这一段。
四、深入学习，感受性格之美。
池塘里的荷花虽美，但也不足为奇。作者为什么为之叫好？是不是只有荷花的美让作者惊喜？(是莲花的强势性格)
荷花能出现在这样的环境中，可能的原因有哪些？这是作者的联想，请大家展开想象，猜猜还有什么可能。
白天的野荷塘那么美，那么晚上的野荷塘是什么景象呢？让我们跟随作者的脚步，欣赏那里的“荷塘月色”。
晚上的荷花池是什么样的？
五、黑板设计
野荷塘
大大小小的荷叶，密密麻麻地凝结在一起，水珠是淡绿色的。
莲花挺拔地矗立在粉红色中。
个性坚强
四年级语文《野荷塘》教案二选
教学目标:
1.学习11新单词。逐渐养成主动识字的习惯。
2.流利而有感情地朗读课文。
3.体会作者对野莲顽强生命力的赞叹和对大自然的热爱。
教学重点:
从作者的描述中体会荷花的品质。
教学难点:
让学生从荷花的品质中受到教育，尊重这种品质。
基础知识:
1.发音:脾(P？)差距(x？)打勾(t:和)词缀(朱？)
2.相似点:文章-偏-劲-守-练
3.解释:
飞往(向往的地方)。
提神:呼吸芳香凉爽的空气或饮料，使人感到舒适。它还描述了优美的诗歌和音乐，给人以清新爽朗的感觉。
气喘吁吁:气短，上气不接下气。
近美:美(好)的程度差不多；比美
4.新单词:
偏差:解读:①不正确；倾斜；离开中心；与“正”相反:偏离|远|远|太阳西。②不公；只关注一面:偏护|偏心|偏爱。③辅助；非主导:偏方|偏师|偏房。④偏离正常标准:偏差|偏见|低温。⑤与愿望或一般条件相反:偏偏|明知山有虎，更愿上山。
豪:释义①才华出众的人:英雄|英雄|作家。2大气魄；直乐:豪情|豪迈|豪迈。3值得骄傲；感到骄傲:自豪。4指财富和权力:豪门|土豪。⑤强硬:强大|出其不意。
毛:释义:①植物茂盛:茂盛|茂密|多叶。(2)丰富精致:图文并茂|有声有色。
祖:释义①父母上一辈:祖父|祖母|祖父。②家族中早期祖先:祖先|高祖|祖传秘方。(3)某一事业或派别的发起者:发起人|创始人|佛。4姓。
批评:解读①对文章、文件、作业等写评论或意见。:朱批评|梅批评。(2)对下属文件或批评文章发表意见:批改|批阅|批注|评论。③大量买卖商品:批发|批量购买|批量。量词，用于大量的商品或人:一批纸|一群游客|第三批刚毕业的学生。⑤对错误和缺点做出否定的评价或判断:批评|批评|被批评。
聚集:解读:①在一起；抱紧:双脚并拢|他笑得前仰后合。②关闭；到达:靠近海岸。3聚在一起；总结一下:凑|凑* * *。4梳(发):把头发梳在一起。
欢迎:释义:①下一篇:欢迎|欢迎|辞旧迎新。②面对；面对面:面对面|追赶|随风飘扬。
碗:释义①盛饭的器具，口大底小，一般为圆形:饭碗|茶碗。2碗之类的东西:轴碗|橡胶碗。③量词:一碗米饭
缝隙:释义①裂缝:毛孔|门缝|缝隙。②(区域和时间)空位:gap | gap | field edge。3机会；漏洞:趁隙|无隙可乘。4感情裂痕；人际关系的差距:有差距。
提炼:定义:①通过加热使物质纯净或坚韧:提炼|炼铁|冶炼|精炼。2用心推敲让文字精致简洁:炼词|炼句。
打扮:释义:①化妆；假装:打扮|玩|打扮成男人。2面部表情假装(某种方式):做鬼脸。
教学准备:荷花图，荷花诗。
教学时数:3学时
教学设计(案例A)
第一类
一、直奔主题:今天我们要学习新课《野荷塘》，一起读题目。谁能说说你对题目的理解？
第二，阅读和学习新单词:
1.第一遍读课文，注意发音，读得流利流畅。
2.生动地朗读课文，在生词下面画线。
3.自主学习生词，老师适当补充。
4.字形被强调。
5.单词，单词，故事，巩固生词。
三、赋值:1。抄写新单词2。再读一遍课文。
第二节课
首先，直奔主题，进入讲座和阅读:
1.第一次读课文，这篇课文的要点是什么？
我写了去乌苏里江边的小镇，看到一个美丽的野生荷花池。
2.当我得知这里有荷花时，我是什么感受？
很激动，迫不及待想看一看。
请阅读它。
4.按照学生角色大声朗读，读出村民的热情和作者的激动。
5.那里的野荷塘和野荷花有哪些？读香与美。
6.作者是什么心情？你是如何感受和理解的？(作者惊叹这个荷塘。我看到了荷花的坚韧和顽强的生命力。)
7.离开野荷塘我是什么感受？再次去荷花池是什么感觉？
我流连忘返，然后去了荷塘，仿佛进入了一个空灵的童话王国。
8.学完这篇文章，你收获了什么？(学生畅所欲言)
二、赋值:1。大声朗读《野荷塘》；2.欣赏荷塘月色。
第三类
1.听写新单词；
2.阅读演示文稿，看看谁能读得好。
3.处理课后练习:
(1)读单词，结合课文中的单词解释单词的意思。
(2)填写对比。梳理一下本单元三篇文章的思路，也就是写作顺序。
4.全班都喜欢朱自清的散文《荷塘月色》。
5.作业:(1)抄单词(2)收集材料准备写作。
教学设计(案例b)
一、设置悬念，激发阅读兴趣。
同学们，你们有没有建过一个满是荷花的池塘？你能给大家描述一下你见过的荷花池吗？今天我们要学习一篇课文《野荷塘》。看作者是怎么描述他眼中的荷塘的。
二、整体感知，理解野荷塘之美。
1.看完文章，想想作者来了多少次野荷塘。每次看到的风景有什么不同？自由朗读课文。
2.适当地标记你的收获。
笔者两次来到野荷塘，第一次是白天，第二次是晚上。学习课文7.8.9.10段。
第三，探索体验野荷塘之美。
再读一遍课文，想一想作者两次去荷花池的感受。
(抓住关键词去理解。)
四、指导朗读，再现野荷塘之美。
用各种形式读课文。
(1)老师的乐读。
(2)引导学生用音乐大声朗读。
(3)按名字读。
动词 （verb的缩写）与课文对话。
看完课文，谈谈自己的感受。在日记中写下你的感受。
四年级语文《野荷塘》教案选编三
第一类
教学目标:
1.掌握11本课生词，借助词典等途径理解词义。
2.能够正确流利地阅读课文。
3.了解野荷塘的特色，感受野荷塘的美，体会作者对野荷塘风光的喜爱。
教学重点:
1.掌握本课11生词。
2.能够正确流利地阅读课文。
教学难点:
可以通过多种方式理解单词的意思，比如字典。
教具准备:
小黑板上的生词卡片
教学过程:
一，对话导入
1.(板书:唐)你知道“唐”是什么意思吗？
2.(板书:莲花)加一个字是什么意思？
3.(板书:狂野)“狂野”这个词向你传达了什么信息？
4.今天我们就来学习一下《野荷塘》，看看作者描述的和你想象的一样吗？
第二，第一次阅读感知
1.自虐课文，正确读发音。
2.按名字读，检查预览。
3.学习新单词和短语。
4.区分相似字，指导写作。
第三，再读课文，理清思路。
1.展示三个段落的意思，找出哪个自然段落可以放在一起。
参观野荷塘前的所见所闻。
白天看到的野荷塘美景。
野生荷花池的夜景。
2.分组交流，分段。
3.自由练习阅读。注意标点符号。
4.按名字读。
第四，作业
1.写新单词。
2.熟悉这篇课文。
黑板设计:
野荷塘
塞北入迷，晶莹剔透，心血来潮。
玩得气喘吁吁神清气爽，拍手称快。
第二节课
教学目标:
1.抓住关键词，体会野荷塘之美，体会风景中蕴含作者思想感情的文章的写作特点。
2.能够带着感情读课文。阅读课文内容，理清散文的风景和感受。
3.了解野荷塘的特色，感受野荷塘的美，体会作者对野荷塘风光的喜爱。
教学重点:
理解课文内容。
教学难点:
在写作场景中体验包含作者思想感情的文章的写作特点。
教具准备:
小黑板上的生词卡片
教学过程:
首先，查看导入
1.听写单词:
一起阅读主题
第二，分角色大声朗读，再现参观前的对话。
1.按名字读，回忆课文。
2.默读1？6自然段，看写的是什么？
3.不同角色大声朗读。
第三，抓住关键句子理解《野荷塘》的美
1.作者去了几次荷花池？同样的风景你看了两遍吗？为什么？
2.默读，找出文中哪一段自然描写了白天荷塘的美景。
3.自虐第七段，画出你认为自己写过的最美的句子，结合重点句子谈谈自己的感受。
第四，引导朗读，再现荷塘之美
1.谈谈理解，指导阅读。
2.按照提示试一下背面。
3.看最后一段，体会一下，谈谈自己的理解。
4.带着感情读课文。
动词 （verb的缩写）家庭作业
1.在这节课中写新单词。
2.带着感情读课文。
黑板设计:
野荷塘
水滴、荷叶和野荷花