小学班级管理方法
小学班级管理的方法1一、“无规章制度，无方圆”的班级管理，团结严密。
班级管理是班级正常运转和凝聚的关键。人们常说“民以食为天”，但一个班的“魂”就是这些优秀的班干部。所以在开学的时候，我和同学们一起制定了我们班的班规，选举了班委成员。班委成员轮流，目的是让每个学生都觉得自己是班级的主人，从而锻炼他们的责任感。也让他们感受到当好“家”的不易，从而更加自觉地服从班干部的管理。所以一个好的开始对他们以后的工作和学习起到了保驾护航的作用。良好的组织纪律我们主要从以下几个方面严格把握:
1.规范早操、中午和路队纪律。
2.狠抓课堂纪律，养成良好的学习习惯。
3.力求在升旗、早操和各种大型学校活动中表现出快速、安静、有序，站得笔直，有饱满的热情和向上的精神。
4.当天做事，准备一份“备忘录”，从细节上要求学生，用纪律约束学生的行为，让学生的行为逐渐形成习惯，让习惯形成良好的品德。
5.正规教育是反反复复的。
主要来自放学后的路队，上学进校门；见到老师要问好，禁止课间追逐打闹；学会积极分担班级的劳动任务；对上学不迟到的严格要求使学生在课堂上有章可循，并按照班级的规章制度行事。
6.利用一切可以利用的时间，加强对学生行为规范的教育。
第二，班主任要用心去爱学生，要有亲和力。
爱是教师职业道德的核心。班主任要想做好本职工作，首先必须热爱学生。“感动人，先不要担心爱情。”在工作中，我尽量做到细节见真相，真诚关心孩子，热心帮助孩子。我深信爱是一种传递。当我真心付出爱时，我一定会得到孩子更多的爱！
亲和力是建立师生感情的关键。首先，语言要优美。语言是教师传递信息的主要载体，直接影响亲和力的强弱。所以，对学生说话要和气，一句机智幽默的话有时会化敌为友。一次恰当的表扬远比一次冰冷的指责更能激发学生的积极性、进取心和荣誉感。其次，巴特尔说，“爱和信任是伟大而神奇的力量。老师带着爱和信任的眼睛。即使他们只看一眼学生，年轻的心灵也会被敏化和发展，反映出美丽的图像……”。所以外貌，眼神，动作等举止，虽然无声，但确实很神奇。鼓励和赞赏的眼神，提醒或刻意制止的眼神，真诚的微笑，大方自然亲切的举动，有时比善意的批评和劝说更有效果，学生觉得我们老师就生活在其中，大大缩短了师生之间的距离。再次，人格之美，有人说:“教师的人格在教育中就是一切”。对于学生来说，我们班主任的人格力量是任何力量都无法替代的最灿烂的阳光，是最能激起学生内心的影射力量。当班主任更是难能可贵。人格美主要指思想内在美、道德内在美和知识内在美等。我们班主任的人格魅力和道德形象，必然让学生无限憧憬。
第三，用另一种方式联系父母。
在班主任的工作中，与家长的沟通是必不可少的。每个家长都希望我们关注孩子，甚至希望我们的老师把所有的精力都放在孩子身上。我们之所以可能会联系家长，主要是因为孩子不按我们的要求去做，他们就会联系，这样家长一看到我们的信息或者接到我们的电话就会去那里投诉。一个是他最喜欢的孩子，一个是管教孩子的老师。我该怎么办？我只能当着老师的面批评孩子，背后指责老师。这也值得我们思考，因为他们接收到的信息是他们不想看到或听到的信息。换个角度看，如果这是我们，我们会是什么样子？我的一个学生叫陆继平，是个淘气的男孩。他做题太粗心，上课听课总是走神。但在这段时间里，我发现他那天听得很认真，听写得了一百分。所以晚上他妈妈来接他的时候，我主动和他妈妈沟通。没有批评，全是表扬，真心实意的表扬，督促家长把我的表扬告诉孩子。家长很高兴，感谢老师对孩子的关心。孩子意外的开心，因为他没想到自己今天的表现会得到老师这么大的表扬。接下来的两天，他上课很认真，完成作业也有了很大的进步。他一看就知道得到了父母的帮助。看来，我们把表扬作为与父母联系和沟通的重要方式也很重要。
小学班级管理方法2。巧妙解决难题
教育离不开批评，批评是一把双刃剑。用得好，就是良药。如果用不好，伤害了学生，也伤害了自己。小时候，我害怕被老师批评。现在做老师怕被批评。
作为班主任，难免会遇到一些鸡毛蒜皮的小事。虽然他们很小，但是很难对付。看来你已经黔驴技穷，没有力量对抗学生了。用心良苦，有说服力，有时却显得苍白无力。一旦重复，就没有效果了。我感到越来越沉重和沮丧。有时候真的觉得自己像一只困倦的小野兽，总是在原地打转。这样下去，我想班主任年复一年的工作必然会变成一种可怕的劳动。
第二，提升“领先”，把握“苗头”，净化“落后”
俗话说:“火车走得快，全靠头带。”建设“带头人”，就是要建设一支有朝气、有战斗力的班干部队伍。班干部队伍是班级工作的核心，是一个班级能否形成良好班风的决定性因素。所以“领袖”的建设是我接这个班后的第一份工作。在选拔班干部时，我综合考虑素质、能力、知识，做到精挑细选。我绝不会根据自己的第一印象做最后的决定，而是深入观察比较，从不同侧面考察考虑的对象，通过开展一些有目的、有针对性的活动，发掘优秀学生作为“领导者”。为了保证“组长”的战斗力，我对新来的班干部采取先试用后任命的办法，给临时班干部1到2周的试用期，考察合格后再任命。“龙头”成立后，我会精心引导，热情支持，大胆使用。班干部成员分工负责，定期总结，扬长避短，有压力，有动力，真正成为班级管理最前沿的新生力量。我逐渐把培养班干部的“权利”，树立班干部在学生中的威信。其次，我会加强对班干部言行的监督，对违纪的班干部要严肃处理，确保班规面前人人平等。其次，我定期表彰优秀的班干部。不称职的要及时更换，注入新鲜血液，但我班的班干部基本都能成为我的得力助手。
抓苗头，要注意抓住学生思想、学习、生活中的不良苗头，防患于未然。小学一年级的学生，自觉性和自制力都比较差，对事物的认识比较肤浅，所以往往分不清是非、好坏等。因此，要用正面的事例来启发和诱导他们，调动他们接受教育的内在动力，使他们在思想、道德、学习、生活等方面朝着正确的方向发展。比如经常提醒学生不要追；不要玩危险的游戏；下雨天地面滑动时注意不要跑；(案例:郑泰小区事件)不要打；学习过程中做作业；上课尊重老师，认真听讲；午睡后叠被子等等。而且在教育过程中，从“爱”字入手，坚持说服、劝导、劝导，对学生的不良行为进行分析，把不良症状消灭在萌芽状态，防止进步缓慢。
在对待后进生时，用放大镜去发现他们的闪光点，用“跳着够着”的可行目标，让学生慢慢进步。
第三，落实学校布置的每一项工作。
一个班主任的工作是艰巨的，复杂的，细致的，复杂的，没有当过班主任的老师是无法理解的。学校各方面的工作都很多。怎样才能完成学校布置的任务？通常情况下，当一个学生没有完成作业时，他会非常生气，所以只要我们班主任站在领导的角度考虑问题，就不会因为工作复杂而忘记一切。所有关于学生的问题，都要一一引导、教育、宣传。这样做往往能把工作落到实处。
小学班级管理方法3 I .民主
小学生是一个刚刚开始接触新事物的群体，班主任对他们的任何一个方面都不能马虎，对干部的培养也不能轻举妄动。我认为，任用小学生干部要实行民主选举制度，让他们从小就有民主观念，给他们一个独立思考、独立辨别事物的机会。在选举中也要适当引入竞争机制，让所有学生都有被选举的机会，而不是传统的按成绩任命或变相任命班干部。这样做的好处是，学生深刻认识到，除了课本知识，他们还有很多方面要学。所谓的竞争机制，不要太复杂。我们可以通过“分级制”、“竞聘上岗”等简单的方法来实现，在教育的同时可以增加班级的学习氛围。
第二，信任
“一篱笆三桩一好汉三帮”，做好班级管理，必须讲集体意识。如果一个班级是一艘船，那么班主任只能充当舵手的角色，他不可能做船上所有的角色。因此，班主任的首要任务是齐心协力，充分调动学生积极参与班级管理的意识，发挥学生的主观能动性。只有当“班级让我骄傲，班级让我羞愧”的理念深入到每一个学生的心中，才会出现“我为班级献计，我为班级添砖加瓦”的感人场景。班主任要信任每一个孩子，充分发挥班长的作用，通过报告充分了解班级的方方面面，表扬好的现象，及时制止不好的现象。后进生最怕老师歧视他们。他们需要老师的关心和鼓励。爱和信任是一种伟大而神奇的力量。用爱和信任的目光，哪怕只是对学生的一瞥，幼小的心灵都会得到敏化和发展，折射出美好的影像。我们应该根据学生的不同特点，用爱去影响他们。
第三，放手
完善班级管理制度，培养一支优秀的学生干部队伍，教会学生自我管理、自我教育，是形成健康向上的班集体的重要保证。班干部是班级的喉舌、得力助手和核心。班风、学风与班干部的作用密切相关，因此班干部的选拔与组成、指导与培养、根据变化及时调整与组合是班主任工作的重点内容。要落实班主任的工作计划，必须得到班委成员的大力配合。所以班主任不仅要选好班干部，还要指导班干部如何开展工作，让他们明白如何处理班主任和学生的关系，以及如何处理自己和同学的关系。班主任要充分利用学生之间容易沟通的优势，鼓励班干部开展工作，让他们在工作中学会自我管理、自我教育，自己解决同学之间的各种矛盾。班主任既要锻炼学生的能力，又要让学生融入班级这个“大家庭”，展示和宣传自己，在与同学的合作中学会宽容、隐忍和互相学习，从而健康进步和成长。
第四，坚持
班级管理可以说是班主任和班干部在“执法”。要“执法”，就要“造法”。除了国家法律法规、小学守则、学生行为守则和学校规章制度外，每个班级还有自己的班规。这些是不能违反的原则。班主任不能“食言”，更不能“回心转意”。因为这些“纪律”和“规矩”是“执法”的基础，是每个学生的行为准则。没有这个准则，班主任就会对学生失信，结果可想而知。古人云:“不积跬步，终至千里。”如果只说“热情五分钟”，可以肯定:“那不行！”为什么？因为班级管理不是一蹴而就的，需要时间。一是需要时间去实践，二是需要时间去验证和拓展。特别是现有的班级与学制密切相关。比如小学学制六年，对应的班级也存在六年。所以，我认为:坚持是班级管理的关键。没有坚持，再好的管理方法也无济于事。
小学班级管理的方法第四章在班级管理中，要学会运用一些小策略。
第一，“以情动人，情感互动”。
现在经常听到老师感叹“现在的学生真的很难教”。我对这种现象采取了强硬的措施，比如表明立场，抄课本，晚放学等。，但我发现这样只会导致更大的阻力，拉大与学生心灵的距离，收效甚微。后来得出的结论是，学生在需要帮助的时候，往往会伸出温暖的手。
第二，发挥班干部的作用。
善于在班级活动中锻炼锻炼干部，是组织培养班级集体技能的重要一环。通过班级活动，让每个学生都有机会为集体服务，即培养学生的责任感和荣誉感，锻炼学生的工作能力，从而增强班级集体的凝聚力和向心力，加速班级的整体发展，提高教育教学质量。
第三，掌握协调学校和家庭对学生教育的技巧。
一些文化素质不高的家长对孩子的教育表现出敷衍和轻视的态度。我及时总结发现了这个特点，把更多的精力花在了家访和家长会交流上。通过多次解释和引导，很多家长调整了对孩子教育的态度，积极配合学校的工作，课后严格管教孩子，促使我的班主任工作更加顺利。总之，班主任要善于在各项工作中采取教育措施和技巧，充分发挥班主任的主导作用，让学生真正成为学习的主人。