小学五年级语文课件:枫叶如丹
小学五年级语文课件:枫叶如丹
教学目的:
1.理解关键句子在文章结构中的作用；
2.学习如何理解作者思想感情的发展。
教学重点:
1.隐喻式写作技巧；
2.通过研究这个文献，我们来分析这样的文章。
教学难点:
引导学生理解“丹是孕育生命的颜色”。
教学设计:
1.用杜牧《山行》中“霜叶红于二月花”介绍课文；
2.分发辅助读物《致袁莹》，帮助理解本文主旨；
3.通过将这篇文章与比较读物《落叶》进行比较，深化文章主题，学会分析欣赏这类文章。
教学过程:
1.场景设置:同学们，这几天校园的景观特色发生了哪些变化？
夏天是什么样的，秋天是什么样的？)
你觉得秋天怎么样？
学生回答:萧瑟、枯萎、收获、成熟等等。
看来学生们对秋天的感情是比较丰富的，有些学生与诗人有着相同或相似的感情。
接下来，我们来看看诗人眼中的秋天是什么样子的。
2.请看这首诗:
在山上旅游
杜牧
石板路蜿蜒通向远处的悬崖
在飘着一些白云的地方，可以看到一些住户
我停下了马车，被枫林迷住了
结霜的秋叶比二月的花更红
问:这首诗为我们描绘了一幅怎样的风景画？
学生回答:省略。
老师说得很清楚:这首诗描绘了一幅夕阳西下，枫叶飘零，树色尽染的美丽秋景。学生们只是描述得很好。晚上，诗人在林峰停留，被这繁荣的景象陶醉了。
问题:学生思考为什么作者认为“霜叶比二月花红”只是颜色的不同？
学生回答:省略。
老师明确表示，秋天的霜叶经历了夏秋两季风霜的锤打考验，所以生命力更饱满，更旺盛，所以比二月更受欢迎。
欣赏完诗人笔下的深秋之美，我们来解读一下袁鹰笔下的秋景之美。
二、解读文本:
1.熟悉文字内容，体会文章意境:
让我们随着音乐读课文，学生们会带着感情去读，去欣赏散文的优美意境。
按名字读第二部分。
2.讨论:学生们昨天预习了这篇文章，他们对这篇文章的内容非常熟悉。我们给你们留些时间分组讨论预习结果。(围绕文章主题，观点要有理有据)
讨论结果:
学生:这篇文章的主题是赞美生活的美好和生活的意义。
学生:这篇文章是在赞美成熟的顽强生命力。
学生:通过新旧生活的对比，告诉人们要珍惜生命。比如文中:“那一刻，我突然明白了:(略)
老师总结:那个瞬间指的是哪个瞬间？
学生:最后的“这个时刻”是同一个时刻，具体来说，小女孩丽贝卡跳出来。思考:丽贝卡跳出来的时候，作者受到启发，赶紧按下快门？
学生回答:让画面充满活力和生命色彩。(略)
老师明确表示，小丽贝卡的出现给风景增添了不少活力。
老师分析:有哪些东西进入作者的相机镜头？
宁静的青山，孤独的枫树，日出等等。(齐声回答)
同学们，想象一下这样的画面缺少了什么。
缺乏活力和活动的事物。
(齐声回答)丽贝卡的出现打破了画面冰冷的局面，让画面充满了活力。这个年轻的女人就像一片新生的绿叶。她一出场，一股鲜活的生命气息扑面而来，作者的心为之一震，灵感如泉水般涌出。于是她赶紧按下快门，拍下了一张充满艺术气息的照片，并命名为《秋天的生活》。
思考:这张照片为什么取名为《秋天的生活》？如果给你一张这样的照片，你会给它取什么名字？学生回答:秋天的枫叶/生命之树/生命之秋(略)
老师分析:《生命的秋天》好像和作者名字差不多。可以替代吗？这两个名字看似相似，但含义却大相径庭。“生命的秋天”这句话，重点在“秋天”；但《秋日生活》的重点在于“生活”，两者的侧重点不同。
我们来回顾一下这张图的内容:
宁静的青山-枫树(覆盖着红叶)-红叶满地
还缺什么？
缺少生活的色彩。(齐声回答)
所以在作者眼里，这棵枫树就像一个可怜的老人在晨风中垂着头。
考虑:为什么要把枫树比作老人？有很多东西可以成为“苦”的代名词。为什么要把他们比作老年人？学生回答:(略)
老师总结:作者把枫比作老人，就是把枫个性化。
看着这棵挂满枯叶的枫树，作者想到了暮年的人们。没有了生命的活力，他们就失去了活下去的勇气，生命的价值和意义就会变得单薄无力，就像眼前的这棵枫树一样。
直到小女孩丽贝卡出现后，这幅画才有了动感的内涵，让人不得不联想到秋天孕育的鲜活生命——一张令人满意的照片诞生了。
3.读课文，体会重点句子的表达效果。
齐声朗读课文的第一部分。
读出第一部分的名字。
发放辅助读物，加深对课文的理解，深化主题。
4.比较阅读:
给出课外阅读材料“落叶”，让学生自己阅读材料，并与这篇文章进行比较。
讨论:两篇文章有何异同？
学生回答:(略)
三、作业:
1.根据课文内容画一幅画。
第二小学五年级语文课件:《枫叶如丹》
教材分析:
本文旨在引导学生领略语言的魅力，感受生活的精彩，激发学生热爱生活的思想和情感。
教学目标:
学习本课9个新单词，理解单词的意思；带着感情大声朗读，体会散文的优美意境。
教学重点和难点:
引导学生理解“丹是孕育生命的颜色”。
教学理念:
这是一篇意义深刻的短文，学生很难理解。在教学中，要注重引导学生带着感情大声朗读，在阅读中体验语言的魅力和人生的精彩。
教学准备:
磁带录音机投影
教学时间:
2个课时
第一类
教学内容:
通读课文，理解课文。
学生的学习过程:
第一，进口。
秋天来了，我们身边发生了什么变化？今天我们要学习一篇关于秋天的课文。在黑板上写字。问:丹是什么意思？枫叶如丹是什么意思？
第二，第一次读课文
1.自由阅读，看课文内容。
2.找出自己不懂的地方。
三、细读课文，理解文章的意境:
(一)学习第一部分
1.指着第一部分，告诉我你读过什么。
2.学生带着感情大声朗读。
(2)学习第二部分。
1，默读，思考:这部分讲的是什么？
2.文中:“那一刻，我突然明白了。”
那一刻是什么意思？作者理解什么？
3.丽贝卡跳出来的时候，作者受到了启发，赶紧按下了快门。为什么？小丽贝卡的出现为景色增添了不少活力，让画面充满了生机和生命的色彩。)
4.当时有哪些东西进入了作者的相机镜头？画出相关的句子。(静谧的青山，孤独的枫树，日出等。)
5.点名读，谈感受。
同学们，想象一下这样的画面缺少了什么。缺乏活力和活动的事物。)
6.丽贝卡的出现打破了冰冷的画面，让画面充满了动感。这个小女孩就像一片新生的绿叶。她一出现，一股鲜活的生命气息扑面而来，作者的心为之一震，灵感如泉涌。于是我赶紧按下快门，拍下了一张充满艺术气息的照片，并命名为《秋天的生活》。
7.这张照片为什么取名为《秋天的生活》？如果给你一张这样的照片，你会给它取什么名字？(秋天的枫叶，生命之树，生命之秋)
8.师生* * *回顾此图内容:
宁静的青山-枫树(覆盖着红叶)-红叶满地
还缺什么？(缺少生活的色彩)
所以在作者眼里，这棵枫树就像一个可怜的老人在晨风中垂着头。直到小女孩丽贝卡出现后，这幅画才有了动感的内涵，让人不得不联想到秋天孕育的鲜活生命——一张令人满意的照片诞生了。
9.齐声朗读课文的最后一段
三、课堂总结
工作设计:
带着感情读课文。
黑板设计:
枫叶像丹
宁静的青山
孤独的枫树
上升的
秋天的生活
课后反思:
第二节课
课程内容
朗读课文，进一步体会语言的魅力，感受生活的精彩。
学生的学习过程
首先，查看导入
按名字读课文。
大声朗读课文的第二部分
1，这部分写的是什么？和上一部有什么不同？第一部分是单纯的抒情；这部分讲述了拍照的过程。
2.作者对R先生枫树的印象几经变化。原因是什么？第一感觉好像很好，又红又亮，特别刺眼；然后我后悔少了点什么来衬托小丽贝卡跳跃的身影，画面一下子增添了跳跃和欢乐的活力。
3.为什么作者用“一个可怜的老人”来比喻枫树？对比，突出下面描述的充满活力的画面。
4.为什么朋友们喜欢这张照片？「秋天的生活」是什么意思？因为照片展现了生活的活力和欢乐。《秋天的生活》点出了照片的灵魂，那就是生活。这是点题的笔。
5、“我突然明白了...好真实！”作者理解了什么？联系上下文分析。(先用笔写，再讨论。)有道理，表现了作者对生活的热爱。
6.结局向作者展示了什么思想感情？
作者是一位60岁的老人。但在生命的秋天，他强烈地感受到了生命的欢乐和活力，表现出积极的人生观。本文引用的杜牧《一程》诗是“寒山石径斜，白云深处有人。枫林停车晚，霜叶红二月。”也表明了这种积极向上的生活态度。这与《夕阳无限好，被将临之夜埋没》中表现出的没落消极的生活态度形成了鲜明的对比。
7.中心
作者通过大自然的生长规律和红枫与少女组成的美景，赞美了长久的生命力。
3.这篇文章的第一部分可以删除吗？
两部分有一定的独立性，也可以分开写。但如果删掉第一部分，文章的内涵就没有那么丰富深刻了。第一部分描写生命的过程，表达秋天蕴含着新的生命；"自然和世界处处相通。"是上一部分的结尾，也是第二部分的副本。第二部继承了第一部，再突出秋天的生命，歌颂生命的成熟。
第四，大声朗读，在音乐中体会思想感情。
工作设计
背诵喜欢的段落。
预览“我喜欢”
黑板设计:
枫叶像丹
秋天的生活
自然与世界处处相通。
小学三年级五年级语文课件:《枫叶如丹》
教学目标
1.学习本课9个新单词，理解“至理名言、轻松愉快、华丽宁静”等关键词的含义。
2.正确、流利、有感情地阅读文字，理解作者拍照的过程，以及他对自然和世界的看法，理解作者的感受。
3.培养和积累语言，体会语言的趣味性，树立正确的人生观和价值观。
教学重点
理解文章中包含的哲理。
教学困难
明白“成熟的美才是真正的美”。
教具
关于枫叶的课件；优美的古筝磁带；包含关键陈述的幻灯片。
教学过程
第一，新课程的引入
(展示关于枫叶的课件)你喜欢枫叶吗？为什么？(姓名)
唐代诗人杜牧写过一首与枫叶有关的古诗。谁还记得？(点名背诵)这首诗为我们描绘了怎样的风景？(让学生自由发言)
教师总结:这首诗描绘了一幅夕阳西下，枫叶飘零，林海尽染的美丽秋景。诗人通过“驻足坐枫林晚，霜叶二月红”这句话表达了作者对枫叶的喜爱。
二，对文本的初步阅读，整体感知
1.学生第一次阅读课文，用参考书解决本课的难词。(重点理解:清爽、华丽、静息等词语的含义。)
2.再读一遍课文。思考:这篇课文分成几部分？
(本文以空行为符号将文章分为两部分。)
3.默读课文，在深刻的句子下面划线或找出自己不懂的问题。(学生先自学，然后全班交流讨论)
学生发现难以通过讨论解决的问题有:
(1)为什么说“自然与世界处处相通？”
(2)“这时，我突然明白了”什么？
(3)什么是“真正的成熟，真正的美丽”？
第三，精读课文，体会感悟
1.学习第一部分。
(1)跟着老师的音乐读课文的第一部分。学生边听音乐边思考:一年四季中，他们最喜欢哪个季节？并说说原因。
(2)自己读课文，思考:你写春夏秋，是想赞美大自然什么？(赞美大自然的活力)
(3)点名读课文，思考:从哪里可以看出“自然与世界处处相通”？(小组会以单元为单位讨论交流，分组汇报，老师总结)
(4)带着感情读课文。
2.学习第二部分
(1)快速默读课文，思考:这部分讲的是什么？(写写拍照的过程)
(2)读课文，讨论:作者对R先生的枫树印象几经变化。原因是什么？
(课件显示:①红色的枫叶，铺满一棵树，铺了一地。
再看枫树，我如晨风中的老人一般悲伤。)
学生从阅读这两句话中学到了什么？(让学生谈论他们的经历)
老师指导:作者第一眼看到枫树的时候，觉得很好，红的耀眼，然后就后悔自己觉得少了什么。为什么作者用一个可怜的老人来比喻一棵枫树？(学生讨论交流)
老师总结:老人的心态是孤独凄凉的。这棵枫树和老人的相似之处是同样的孤独。
老师进一步引导:此时此刻，野餐？丝牛？“这一刻”指的是什么时刻？为什么作者在那一刻按下了快门？(让学生自由发言)
(3)思考:这张照片为什么取名为《秋天的生活》？如果我给你这张照片，你会给它起什么名字？(生命之树，秋天的枫叶等。)
(4)阅读13段，思考:作者理解了什么？联系上下文分析。(先用笔写，再讨论)
带着感情读完这段话。
(5)一起读最后一段，体会什么是真正的成熟，什么是真正的美好。(让学生畅所欲言，各抒己见)
老师总结:人只有在成长和挫折之后才会变得成熟，成熟的美才是真正的美。
第四，带着感情读课文
动词 （verb的缩写）家庭作业
1.选择你最喜欢的段落朗读和背诵，体验语言的魅力。
2.写一篇《读枫叶为丹的感想》。
黑板设计:
枫叶像丹
1.大自然，世间万物，地球万物。
二人生活，突发(主题)，真正的成熟