适合改写成作文的古诗
尤山西村
宋·陆游
别嘲笑农家酒，
丰年养足够的鸡和海豚。
江山易改，本性难移。
还有一个村庄。
不要嘲笑腊月里农民酿的浑酒。丰收年有足够的佳肴招待客人。
有山有水，我怀疑会没有出路。突然，我看到了深绿色的柳树和鲜艳的颜色，另一个村庄出现在我面前。
重写《游山西村》
自从我被降职后，我回到了久别的家乡。一想到国家的安全和生存，我就感到恼火。此时正是金桂飘香，农民丰收的季节，忍不住想出去走走解闷。
走着走着，我来到了山西村，那里的农民非常好客。他们看到我，都远远地跟我打招呼，邀请我去他家。来到老乡家，长辈们搬出腊月酿的酒，摆了一桌丰盛的酒菜，骂我看他们花那么多钱，心里不踏实。老人说:“今年收成不错，家里酒食充足。你想喝多少就喝多少。来，我们边喝边聊。”我很乐意同意
意义。腊月酿的酒虽然浑浊无味，但还是忍不住多喝了几杯。一杯又一杯好酒下肚，微醺的我，心事一扫而空。
饱餐一顿并短暂休息后，我要回家了。村民们把我带到村口。我告别了所有人，继续前行。一路上山青水秀，曲径幽深，溪水潺潺，百花争艳。我不禁深深陶醉。走着走着，小路突然消失了。我在想前面有没有路。抬头望去，一个笼罩在柳荫花丛中的村庄突然出现在我的眼前，让我大吃一惊。
所以，我开始写这首诗:
尤山西村
别嘲笑农家酒，
丰年养足够的鸡和海豚。
江山易改，本性难移。
还有一个村庄。
重写秋思
又是一个凉爽的秋天。张继静静地走在石子路上，抬头看见树上的叶子渐渐变黄，枝头上的叶子一片一片地从枝头脱落，慢慢落在地上。走在满是落叶的地上，张继不禁想起了他家乡的亲人。
张继想写一封信，寄回他的家乡。他用手摊开纸，用左手擦着墨水，脑子里想着怎么写这封信。尽管张继心中有千言万语要表达，但他一时不知道从何说起。突然他的眼睛亮了起来，他撩起袖子，开始写信。信写完后，张继的心情久久不能平静，他父母、妻子和孩子的声音和样子久久萦绕在他的脑海里。
第二天，张继把信交给了信使。他强烈要求委托送信人的人必须把信交给他的家人。使者点点头，转身上马，准备出发。马刚走了几步，看见张继在喊:“等一下，请等一下。”一边向马招手。马停了下来，张继很快收到了信使的回复。他拿着信回到屋里，再次打开封好的信，拿起画笔飞快地加了几个字，然后小心翼翼地又涂了一层浆糊，小心翼翼地把信粘好，依依不舍地回到寄信人手中。
信使终于出发了，张继望着信使的背影，默默流下一行清泪。
适合改写的古诗:改写古诗
年轻人离家，老人归来，乡音未改。小孩子遇到陌生人，会微笑着问客人是哪里人。
离开家乡很多年了，最近也是半死不活的。只有在镜湖前，春风不改往日的波澜。
天宝三年(744)，何辞官归隐故乡越州永兴(今浙江萧山)。那时候他八十六岁，中年离开家乡已经五十多年了。人生易老，世事沧桑，心中无限感慨。故乡书里的“偶”字，不仅仅意味着诗是偶然写出来的，更透露着诗来自生活，来自心底的含义。
第一首歌是我刚来的时候写的，表达了久客伤老的心情。第一句和第二句，诗人身处故乡熟悉又陌生的环境，一路心情颇为忐忑:壮年离家；今天回到家，不禁感慨。第一句用“年轻时离家出走”、“回到老板身边”这样的句子来概括自己离家几十年的事实，隐含着伤害老板的感觉。第二句以“鬓角的头发正在褪色”继承了上一句，具体写出了当老板的状态，用不变的“乡音”衬托出变了的“鬓角的头发”，意思是“我不忘家乡，家乡还能认出我吗”，从而为后面两句唤起孩子提问做铺垫。
三四句话就从一张充满感情的自画像变成了一幕幕孩子笑着问问题的戏剧性场景。“笑问客从何处来”，在儿童中，这只是一个淡淡的问题，话就此打住；在诗人身上，成了沉重的打击，引发了他无限的感慨。他的晚年和主客对立的悲哀，都被包含在这个看似平淡的问题里。这是全诗安静结束的地方，但寓意却像一个空谷，充满了悲伤，无边无际。
就全诗而言，一两句还算平庸，三四句就像是曲折，毫无境界。后两句的妙处在于背上的粉，无痕:虽写丧，却以欢乐的场景表达；虽然写的是自己，但是是从孩子的侧面翻出来的。孩子们提问的场景充满了生活情趣。即使我们没有被诗人长期伤害老人的感情所感染，也不能不被这有趣的生活场景所感动。
陆游说:“文章自然，妙手偶得。”《还乡》两首诗的成功，归根结底在于诗中表现出一种蜕变的境界。诗歌的感情自然逼真，语言音律仿佛发自内心地自然流淌，朴实无华，不加修饰，不自觉地把读者引入诗歌的意境中。这么好的诗，来源于生活，发自内心，非常难得。
36岁的时候，我很坚强，充满诗意。那一年，皇帝选我去北京做官。从那以后，我每天忙于生意，没有时间回家和亲人团聚。三十九年后，我老了。皇帝看我没用，又有点聋又有点瞎，而且我已经75岁了，就命令我辞职回国。想到很快就能见到亲人，我布满皱纹的脸上露出了笑容。
我坐在车厢里，看着祖国的美景，心想:我的家乡——绍兴还是一样吗？我真的恨不得马上回家。我一定要尝尝花园里的嫩丝瓜和红番茄...晚上一定要在大桃树下乘凉，去大圆鱼塘钓鱼...老家口音几十年没变，头发却花白了。我想知道我的妻子和家人是否还认识我。
经过一个月的露营，我终于赶回了家乡。啊，我的家乡，我的家！我小时候搭的小屋还在，清澈的鱼塘还在，五颜六色的金鱼还在！还看到一群活泼可爱的小朋友在我家门前玩耍。啊，这些一定是我的儿孙吧？虽然我头发白了，还留着胡子，但我对现在的儿孙们很满意。几个孩子看到我来了，好奇地围了上来。一个年长大胆的小男孩抬起了头。
他笑着对我说:“爷爷，你是哪里人，要去哪里？”听到这里，我的脸上挂满了苦笑，感慨万千。有一次，我激动得唱了一首诗:年轻时离家，老板归来，乡音不改。孩子见面不认识，从哪里来？
七步诗
适合改写成作文的古诗词第三部分:改写古诗词
我为古诗编故事。
《语文课程标准》指出，教师要创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用各种教学策略，引导学生在实践中学会学习。唐诗和宋词是中国艺术宝库中两颗最璀璨的明珠，它们以凝练含蓄的语言、深邃的意境、真挚的感情受到人们的喜爱，千百年来久负盛名。虽然有句老话叫“读一百遍，便知其意”，但是小学生学习古诗词仅仅靠背诵是远远不够的。如何让这个国家文化瑰宝被学生接受？如何拉近古诗词与现代生活的距离？一个学生偶然的写作机会启发了我。
学习完江苏教育出版社出版的五年级语文《清平乐村居》后，为了让学生领略江南水乡的宜人景象，感受诗人对乡村生活的喜悦和向往，我让学生对照课文中的插图，想象这个词所描述的情景，然后写下来。突然，一个学生说:“老师，我想把‘清平乐村’这个词改写成一个故事，可以吗？”他的建议立即被其他学生采纳了。“对，我们四年级语文上册学了一篇课文叫《但愿人长寿》，是根据苏轼的诗《水调歌头》(《明月几时？”)也有三年级的，比如李广的打老虎，节日的思念父母，少年的王波。”经过讨论，师生们很快达成一致意见:一起改写《清平乐村》一词。十分钟后，学生的作文本上出现了一段或长或短的文字。
有同学写道:“南宋有一位爱国诗人，名叫辛弃疾。他被法院免职后，在乡下隐居了20年。在农村，他和村民们打成一片，过着平凡、简单、宁静的生活。一个夏天的下午。
辛弃疾一个人在溪边散步。突然，他听到了一阵亲密的话语。一转身，看见一对老年夫妇坐在离小溪不远的一间小屋前，喝着酒，悠闲地聊天。他们的生活是多么的舒适和幸福。辛弃疾不忍心打断他们，就停下来看周围的美景。在这条清澈的小溪里，小鱼自由自在地游着。水面上，荷叶密密麻麻，像一个个绿色的大圆盘。荷花从这些大圆盘之间开出来。有的只是展开两三片花瓣。有些花瓣全部摊开，露出一朵小小的绿色莲花。这条小溪覆盖着绿草。老人的大儿子是家里的主要劳动力，在小溪东边的豆田里除草。二儿子心灵手巧，在家专门编鸡笼。天真活泼调皮，三儿子翘着二郎腿，躺在小溪边剥荷叶，津津有味地吃着莲子。看着这一家人其乐融融的场景，看着这乡村淳朴清新的环境，辛弃疾对乡村生活的热爱油然而生。他写过著名的诗《清平乐村》:
茅屋的茅草屋顶又低又小，溪边长满了绿草。
醉的吴地方醉了，声音温柔动听，白发老人是谁家的？
大儿子在斗西东边锄地，老二在编鸡笼。
我最喜欢小孩子无赖，趴在溪头剥莲花。"
学生对古诗词的解读是开放的、多样的、个性化的。将一首短小精悍的古诗词改写成几百字的记叙文，需要学生在对话中与作者心灵沟通，在与作者的知性互动、情感交融、心灵碰撞的过程中形成独特的内心感受，从而产生写作的冲动，最终将古诗词艺术再创造为现代白话文。
另一名学生写道:“
一天傍晚，辛弃疾来到一条绿草如茵的溪边散步。小溪很清澈，水面上有很多像伞一样的荷叶。在这些荷叶之间，点缀着美丽的荷花，微风吹过，带来一阵阵清香。小溪旁边是一座低矮的小屋。一对白发苍苍的老夫妻坐在小屋前，喝着酒，用吴语亲切地聊天。几杯酒下肚，老两口话多了，先生。
我看着奶奶，指着正在小溪东侧豆田里锄草的大儿子有点醉意地说:‘我们家大儿子真勤快，几乎包揽了地里所有的农活。’
老太婆说:‘二儿子也不错。他既聪明又敏捷。你看，他编的鸡笼都可以在市场上卖。"
爷爷说:“是的，但是我们的第三个儿子太小了，不懂。”
奶奶说，‘你放心，他迟早会长大的。看，那孩子正躺在小溪边的草地上剥荷叶吃。真的很调皮，”
“哈哈哈”爷爷和奶奶异口同声地笑了。他们的笑声也深深感染了辛弃疾。是的，人生挫折不算什么。重要的是你内心的快乐和幸福。你的心有多美，你的生活就会有多美。"
理解诗歌中的意境是改写古诗的关键。《清平乐村居》以上两篇改写练习，是学生在理解古诗含义和背景、吟诵古诗、进入作者脑海的基础上，充分理解、体会、表达的结果。如果学生没有真正感受到词中田园生活的意境，没有深刻体会到诗人对田园生活的热爱和向往，就写不出如此优美动人的文章。
通过改写古诗，学生不仅加深了对古诗美的意境的理解，而且启发了他们的想象力。在他们面前推出了一系列色彩鲜艳、动作恰当的图片，激发了学生的阅读兴趣。同时，他们教给学生讲明事理、为人处世的道理，在潜移默化中提高学生的思想道德素质。可以说，“改写”是以古诗词为切入点，让学生去联想、去补充、去创造，从而建构一个想象的画面，真正来到一种如临其境的境地，仿佛看到了自己的人，听到了自己的声音。
从那以后，学生们特别注意课文中的古诗词。只要有关于古诗词的话要说，同学们都会忍不住记下一些文字，或叙事，或抒情。按照学生的要求，我在学完每一首古诗词后，都加了十几分钟的“我来改写古诗词”。在此期间，学生可以大声朗读他们重写的内容，然后全班进行评价。这成了学生表达自己的机会。学生越来越喜欢改写古诗，同时理解能力、想象能力、写作能力也得到了培养，对古诗内容的理解也比以前更深刻了。
适合改写成作文的古诗四:改写古诗
给王伦的礼物
李白坐在船上刚要离开，忽然听到岸边传来送别的歌声。即使桃花潭很深，也没有王伦送走我的爱那么深。
时光飞逝，日月如梭。转眼间，李白就要离开桃花潭了。回忆起以前在这里度过的快乐时光，李白无奈地摇了摇头，叹了口气:“唉，没办法，天道紧迫，只好作别了！”
一大早，李白收拾行李来到岸边。李白上了船，心想，既然不能再呆了，不如现在就坐下来欣赏美景，也算是对自己的一种安慰。
啊！桃花潭开的桃花果然名不虚传，大部分都是重瓣的。猩红的热情，粉红的妩媚，点缀着小红点的白色花瓣，显得端庄典雅。一个球，一簇，一片，所有残留的春寒痕迹都被赶走了。
李白正陶醉在这美丽的景色中，突然听到岸边传来一阵清脆悦耳的歌声。啊，这是王伦给自己的深情告别曲！听，王伦正随着节拍边走边唱。越来越近了。啊！这首歌充满了离别的感情。这几天，和自己交心的是王伦。是王伦，陪他逛景点；是王伦，在和自己讨论人生的意义；是王伦，和自己在灯下喝酒作诗。啊！朋友，快来，快来，让李白再和你握握手，再谈信心。
船，起航。李白望着渐渐远去的王伦，心中感慨万千。他忍不住迸发出诗歌，吟诵道:“李白正要坐船去，忽听得岸上歌声。桃花潭深千尺，不及王伦。”
学生改写古诗《致王伦》QQ版
春天的某一天，虽然天气晴朗，却有一种离别的伤感。诗人李白将要离开他的朋友王伦，他们非常恋恋不舍。就在我说再见的时候，突然，李白的手机响了。李白拿起口袋里的手机说:“喂，哪位？”我只听到电话里的人说:“嘿，小白，你在哪里？”？我已经在一个著名的旅游景点等你很久了。你为什么还没来？李白回答说:“我和我的新网友要走了。”你的电话破坏了离别的气氛。如果你再打电话，我就不去了。”李白生气地按下了关机键。李白在船上站了很久，看着王伦，说了至少n次再见。李白不耐烦了，说:“喂，队长！你为什么不去航海？"他怒气冲冲地走进小屋。"哇！”随着一声尖叫，李白把沾满鼻涕和眼泪的餐巾纸“淹没”在船舱里。原来队长在李白和王伦离开的现场哭了，哭了N个小时。李白对船长说了几句话，船长立即起航。突然队长说了一句话，李白立马晕了过去。”原来船的油用完了。”最后，李白只好开着他的大众摩托车回去了。