小学教师的教育方法

1，教学方法

教学法是教师用口头语言向学生描述情境、讲述事实、解释概念、论证原理、阐明规律的教学方法。这种方法有利也有弊。好处是老师可以充分发挥自己的能力，学生可以在短时间内获得大量的知识和信息。缺点是学生相对被动，照顾不到学生的个体差异。教师注重教学方法，忽视学生的引导作用，不利于学生发挥主动性，学生获取知识的能力也不易得到锻炼。

2.谈话方法

交谈法，也叫回答法，是通过师生之间的交谈来传播和学习知识的一种方式。其特点是教师引导学生利用已有的经验和知识回答教师的问题，从而获得新的知识或巩固和检查所学知识。这种方法容易集中学生的注意力，激发积极的思维活动，提高教学效果。

3.演示方法

演示是教师将实物或实物模型展示给学生观察，或通过演示实验和现代化教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是一种辅助教学方法，常与讲授、谈话、讨论等一起使用。对提高学生学习兴趣，发展观察能力和抽象思维能力，降低学习难度有重要作用。

4.练习方法

习题是学生在教师指导下巩固知识、培养各种学习技能的基本方法，也是学生学习过程中的一项重大实践活动。实践在巩固知识、引导学生将知识应用于实践、发展学生能力、形成学生道德品质等方面具有重要作用。练习方法一般有五个要求:1，明确练习的目的和要求。2.选择练习材料。3.正确的练习方法。4.适当分配锻炼的重量、次数和时间。5.了解练习的结果。

5.课堂讨论法

讨论法是在教师的指导下，全班或小组围绕某一中心问题，各抒己见，互相讨论，互相启发，集思广益的一种方式。组织课堂讨论可以调动学生的积极性，使他们更大程度地参与其中，变被动接受为主动探索，对激发他们的学习兴趣，发展他们的思维有着重要的作用。

6、动手操作法

动手操作是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过操作，引起实验对象的一些变化，并从观察这些变化中获得新的知识或验证知识的一种教学方法。也是自然科学学科常用的方法。在数学课堂上，必须让学生在有足够时间和空间的动手操作中体验观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动，记录类似数学活动的经验，生成数学智慧。

7.探索法

启发性教学可以通过问答、讲座、练习等形式体现；也可以通过教师生动的叙述，让学生产生联想，留下深刻的印象来实现。因此，启发是一种对各种教学方法和活动都具有指导意义的教学思想，启发式教学法是贯彻启发性教学思想的教学方法。