小学数学的基本教学过程是怎样的？

根据课程标准的理念，在课堂上按照发现问题、研究问题、解决问题的思路进行教学，相应的教学程序是“创设环境引起怀疑——自主探究——理解内化——应用拓展”。

一、创设情境，引起怀疑和兴趣。

在学习一个新的知识点时，教师要创设认知需求的情境，引起学生的认知冲突，形成悬念，激发学生提问。把学生的思维带入一个新的学习背景中，使他们感到学习是解决新问题的必然需要，产生一种主动发现问题、主动探索的心理取向，从而诱发“研究”的意识，激活“研究”的思维。

有许多方法可以制造问题情境:

1，新旧知识的连接点和生长点提问；

2.问题来自学生观察和研究的具体材料；

3、在游戏形式上，直观演示、悬念设置、动手操作、模拟实验和竞赛、讲故事、谜语等多种形式的问题。4.从场景图中获取信息，提出问题。

第二，自主探索，获取新知。

在老师的指导下，每个学生根据自己的猜想，自由开放地探索、发现和再创造相关的数学知识。其目的不仅是使学生获得数学知识，而且在探究的过程中学会科学的研究方法，从而增强学生的独立意识，培养学生的探索精神和创新思维。

1，自主查询，自主完成。(必要时可以合作)

让学生自己决定方法。②让学生自己收集资料。

③让学生自己观察和思考。

④让学生自己操作实验。

⑤让学生尝试独立解决问题。

2.组内沟通(初步沟通，整理汇报思路，表达语言)。

3、全班报告，合理内化。

教师的主导作用才能体现出来，讲课要透彻清晰，教会。突出重点，突出本节课的难点。

第三，应用拓展。

引导学生自己总结、整理新知识，引导学生运用新学到的知识解决新问题，进而解决思维题、拓展题，开展课后练习，对所学知识进行延伸和拓展。同时，引导学生总结学习方法，交流学习经验，提高“研究”能力。这样，学生的研究性学习延伸到课外活动，“知识巩固”和“应用研究”得到了整合和优化。

第四，全班总结。