小学语文学科研究总结报告
一、选题的提出
(一)研究背景
在语文新课程标准中,不仅对原《教学大纲》中的语文课外阅读具体条目进行了较大的改动,而且大大增加了不同阶段学生的课外阅读总量。也就是说,中小学生的课外阅读是明确“宪法”的,搞好课外阅读是国家教育教学的要求。“热爱阅读,每天阅读,养成习惯,终身坚持”是我们指导小学生课外阅读的核心目标。指导学生在课外开展各种自主阅读活动,是语文活动最重要、最常见、最频繁的形式,是课堂阅读的延续和拓展,是阅读能力培养必不可少的一环。
小学语文课外阅读的现状不容乐观,突出表现为以下问题:
(1)阅读兴趣比较简单:休闲阅读占据了学生课外阅读的大部分时间。相比文学名著,这些书更低俗,少了先人的哲学思维火花,少了描写人性的灵光。
(2)阅读消费少:据调查,在很多小学生的消费中,用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。
(3)阅读习惯与阅读量差异较大:教育程度较高家庭的孩子通常比教育程度较低家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长的阅读时间和更大的阅读量;父母的兴趣取向和言行影响孩子的习惯形成。
(4)课外阅读时间比例减少:被电视、电影、上网等活动包围,孩子的课外生活变得丰富多彩,孩子有更多的活动可以选择;同时,在这些活动的冲击下,课外阅读的时间越来越少,越来越多的时间被无聊的电视节目占据。学生变得不愿意独立思考,依赖他人。
(5)学生的独立思考能力和阅读能力在退化:学生缺乏阅读课外书的习惯,缺乏独立思考和阅读的能力。阅读的退化不仅会使人的思维迟钝,智力功能萎缩,导致学生道德品质的弱化和人文精神的丧失,还会危及民族的基本素质,造成民族文化的退化。
《语文课程标准》也提出:学校要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读范围,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读好书,读全书。“义务教育阶段,孩子要完成400万字的阅读任务,其中小学阶段1.45万字,0-6年级学生背诵160首优秀诗词(段),可见让小学生课外阅读是提高学生语文素养的重要途径之一。
我们在充分调查研究的基础上,运用科学的研究方法,根据小学生的生理和心理特点,提出了“课外阅读与提高学生语文素养的研究”,指导学生进行课外阅读训练,并通过掌握相关的策略知识,提出了开展这项研究的一些理论依据,从而逐步提高学生的语文素养。
(二)研究意义
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法不是补课或增加作业,而是读、读、再读。”让学生进行大量的课外阅读,用丰富的人文产品滋养心灵,为孩子储存童年的精神营养,无疑是一个重要的举措。
第二,研究的原则,
1.抓住时机刻不容缓:抓住孩子语言学习的黄金时期,从高一开始尽可能地培养孩子对课外阅读的兴趣。
2.泛读:世博对孩子发展的促进是显而易见的。博览使孩子获得广阔的知识背景,有利于新信息的整合重组,有效提高孩子获取新知识的能力。
3、难度出毛病,毅力:课后没有循序渐进的阅读。孩子是语言学习的最佳时期,接受能力强,效率高。孩子们也能体会到课外阅读的乐趣。只要能持之以恒,书就会越来越薄,这是读书的最高理想。
三、研究目标和内容
(1)预期目标
1.探索小学生课外阅读实践的实施方法和策略。
2.构建科学、规范、有效的小学语文阅读教学活动模式。
3.初步形成适合学生实际和教师特点的课外阅读实践活动课程体系。
4.全面提高学生的语文综合素养,促进我校办学特色的形成。
(2)研究内容
1.掌握方法,促进阅读技能的提高。
2.优化语感,促进语言能力的提高。
3.接受熏陶,促进人文素质和情感意志、审美情趣、价值观的提高。
4.注重积累,阅读与思考相结合,促进写作技能同步提高。
第四,研究方法和对象
方法:本课题的研究方法以行动研究为主,辅以实验研究、行为观察、文献研究、问卷调查、师生访谈、家长反馈等方法。在研究过程中,要认真记录各种信息的收集、整理和落实情况。对课题的研究进行总结、验证和提炼,对相关的教学现象进行归纳,使之形成实证理论。
对象:研究对象:我校一至六年级的全体学生。
动词 (verb的缩写)研究步骤
第一阶段(2007年9月-2008年7月)——营造阅读氛围,让课外阅读渗透到学生身边的每一寸空间。
1.完善图书馆的图书借阅制度,添置新书,为学生提供良好的阅读环境,形成学校阅读特色,营造“校园书香”文化。
2.建立班级与学生之间有效的图书交换机制,鼓励流通,丰富图书资源。
3.举办“读书伴我成长”校园首届读书节,营造读书氛围。
4.做好数据收集和分析工作。
第二阶段(2008年9月-2009年7月)——整合阅读资源,让课外阅读渗透到学生生活的每一个环节。
时间
1.重新分配语文课时,每周安排一节阅读指导课,保证学生及时阅读,教师要探索不同类型阅读课的指导。
2.开展各种阅读活动,以活动引领阅读,以活动激发阅读,以活动促进阅读。以阅读为主体,组织开展形式多样、内涵丰富的读书节活动。
3.举办以“让阅读成为一种习惯”为主题的第二届校园读书节,展示学生阅读阶段的成果。
(C)第三阶段(2009年9月-2065 438+00.7)——完善阅读体系,让课外阅读陪伴学生成长的每一刻。
1.举办以“我读书,我快乐”为主题的第三届校园读书节,展示项目实验成果。
2.总结实验经验,总结推广实验成果。
六、研究人员
组长:黄烨
副组长:吕、陈
成员:全校中文系任何一位老师。
七、研究成果
通过近三年的研究,本课题取得了以下成果:
(一)探索学生课外阅读的有效方法。
方法1。兴趣是学习的先导,需求的动力。只有培养学生的课外阅读兴趣,他们才会努力寻求阅读机会,从中获取信息,获得阅读满足感,教师的“要我读”才会转化为“我要读”。正如刘先生所说:“有了兴趣和习惯,你很难不让他读书。如果他几天不读书,他会感到空虚和不舒服。”教师可以向学生介绍热爱阅读的历史人物、科学家的故事,用榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。课余时间,我们的老师经常和学生一起看书,一起读古诗,交流阅读经验,给学生介绍自己是如何阅读的,给学生看读书笔记,让学生体会到老师对阅读的重视,激发学生浓厚的阅读兴趣。