小学音乐教育评价体系
小学音乐教学的质量评价，不仅要从视觉现象来判断，更要从学生学习的本质来评价，这样才能保证对教师的教和学生的学有一个根本的了解。
摘要:
随着时间的推移，音乐教学的任务被提上日程，教学改革决定了从小学开始，学校要逐步重视音乐课的渗透，以培养学生的情操，扩大音符的情感范围，缓解个人情绪。为了完善小学音乐教育体系，教师引入了有效的教学评价方法，因为评价体系是教学工作的重要组成部分，是音乐领域科学高效管理的重要手段。音乐教师必须结合课堂教学的实际情况，摆脱旧观念的束缚，制定评价体系的方法和完备的措施，即使在音色、音调、音域不同的区分下，也要抓住最基本的。爱好玩？三个不能违背的特性？以学生为本？教学的初衷。
关键词:
小学；音乐教育；评估系统
本文从小学音乐教育的尴尬现状出发，具体阐述了评价体系对小学音乐教育的重要意义，并就如何完善评价体系提出了一些建议，为人民教育出版社出版的教材的进步建立了坚实的屏障。为践行实践创新的教学理念，音乐教学不应仅仅局限于听，还应注重教学评价的导向、创新和反馈功能，从而更快更有效地促进教学设计和实施的发展。
一，建立小学音乐教育评价体系的意义
1.体现学生的实践能力和创新精神。教学评价的主要评价对象是教学目标、内容和过程。在宝贵的45分钟课堂时间里，教师是否根据教材内容延伸专业音乐知识，课堂教学活动的安排是否紧凑合理，最终目标是否凌驾于学生认知结构的建立，都应该是教师需要关注的点。现在由于互联网的普及，很多教学评价都是通过特定的网站来完成的，这在一定程度上增加了学生的发现和学习能力。
评价的过程可以反映一个学生对教师教学情况的了解和建议。在实际评价的时候，学生应该充分发挥他们的灵活性，用语言来表达自己。音乐教学目标是否具有可操作性，是否符合学生的实际和心理状况，是决定个人能否掌握音乐天赋的关键因素。因此，教师是整个团队活动的主导者，教学评价的持续实施不容忽视，从而体现了学习的创新精神。
2.增强学生的自信心，挖掘不同的潜能。事实上，评价小学音乐教学的质量，不仅要从视觉现象来判断，还要从学生学习的本质来判断，这样才能保证对教师的教和学生的学有一个根本的了解。小学生还处于人生的初级阶段，对一个新事物非常好奇，这意味着他们的可塑性很强。在教学过程中，作为一名优秀的小学音乐老师，应该不难发现每个小学生擅长的东西都不一样。有些同学擅长高音，有些同学有点不成熟。有的同学有耐心反复练习，没日没夜的提升自己。
因此，教师要因材施教，利用教学评价体系，清楚地知道每个学生的缺点和优点。只有量身定制适合每个学生的教学方法，才能增强小学生的自信心，给他们无尽的动力继续下去。如果教师不能保证所有学生都在同一起跑线上，那就是不公平的教学活动，不能因为学生天赋不足而歧视和惩罚他们，否则会给学生带来很大的心理负担，降低他们学好音乐的可能性。
二，将评价体系融入小学音乐教育过程的有效措施
1.设置小组评价环节，实现评价的多样性。课堂评价往往是教师对学生评价的一部分。但是老师上课的时候不可能照顾到每一个学生，只会给成绩优秀或者很差的学生留下印象。因此，为了落实对每个学生的评价，教师可以采用小组讨论评价的教学模式，这种模式可以照顾到班上的每一个学生。同时，他们可以用学生的眼光和思维来评价，这一点不同于老师，可以更深入、更清晰地了解学生在课堂上的表现。此外，学生在互相评价课堂表现的同时，也可以提出自己在课堂学习中的问题。
比如在学习《欢乐泼水节》这首歌的时候，同学们可以通过小组评价的方式分享自己对泼水节的认识，以此来开阔视野，也可以向同学们询问自己在这一环节所唱的不标准音符。此外，在学生进行小组评价时，教师应注意巡视。第一，教师要对课堂表现差的学生进行明确的提醒，保证这些学生在一节课中能够提高成绩；其次，老师可以在课堂上解决学生的问题，并详细讲解。只有通过这样的小组评价模式，才能充分发挥评价教学体系的作用，大大提高教师的教学效率和学生的学习效率。
2.通过思维导图模式融入学习评价体系。在小学音乐课中设置评价体系，不仅仅局限于评价学生的课堂表现，还要求教师通过思维导图的评价模式，对这节课的知识点进行总结，使评价体系与知识点紧密联系，实现评价体系的真正意义。
比如，在学习中戏的单元结束时，老师利用下课时间，按照、京剧、扬剧、养生、旦、经、末、丑等二级分支，制作思维导图，有助于学生形成学习本单元的完整体系，学生也可以有一个有机的复习。这样的评价体系通过思维导图的模式丰富了传统的评价模式，通过整合课堂知识点，更有利于帮助学生复习知识点，提高学习效率，培养学生的逻辑思维方式。
第三，结论
在传统的教学体系中，教师往往忽略了评价这一环节。但由于音乐课相对于其他科目较少，一些老师甚至认为用宝贵的课堂时间来评价是浪费时间。因此，教师必须改变陈旧的思维模式，将评价体系带入课堂，在完成课堂教学的同时反思自己。同时，在小学音乐教学过程中渗透评价体系的过程中，不仅教师评价学生，学生也要评价教师的教学模式，让教师探索更符合学生反映的教育模式，从而实现评价体系的真正意义。
参考资料:
王迎春。浅谈如何让学生在音乐课堂上获得真实体验[J].科学、教育和文学交流(下一期)。2009年。
[2]刘俊峰。初中音乐课民族民间音乐有效教学方法初探[A]。现代教育教学探索学术交流会论文集。2014。
；