如何掌握小学生作文思维的训练
小学生怕写字是常有的事。写作文的时候,大部分同学都不会写,感觉自己无话可说,写出来的文章千篇一律,没有个性。学生写作时,机械地抄袭,甚至请别人代写。小学生作文的难,是由作文本身综合性强的特点决定的,但也是由于老师长期以来对学生作文思维的训练不好。对此,我就小学生作文思维训练谈谈自己的想法。我个人对这里小学生写作思维训练的理解是学生写作的斜度、广度、深度、思考程度。
第一,写作的坡度,注意写作思维的渐进性
小学生思维的斜率是多少?甚至根据小学生最初写作的思维特点,学生可以由表及里地认识和理解感性的事物。从简单到复杂,思考问题,构思文章。在学生作文的初始阶段,要思考一些一般的表面的东西,培养学生的感性认识。当学生的写作积累或感性认识上升到一定程度时,学生的思维训练就会提高到理性认识阶段。因此,要为学生作文设计阶梯训练,培养学生作文的自信心,产生积极快乐的作文感受。以初三“制作风筝”的作文训练为例,首先要了解学生学习的事例,理清文章脉络,明确风筝的制作方法,讲解制作风筝的材料、工具和重要操作步骤。老师在演示制作风筝时,按照“开始、接着、接着、最后”四个步骤,引导学生观察制作风筝的全过程;观察后,让学生自己设计制作风筝,加深对制作“风筝”过程的印象;最终作文。“看-说-做-写”的整个作文训练过程,其实就是一个循序渐进的作文思维训练过程,是一个套路,是一个由低到高的思维过程,是一个由浅入深的人体感觉器官的逻辑训练过程。经过这一过程的系统化、规范化训练,学生掌握了观察事物、思考问题、构思篇章的思维方法,写作的技巧和方法自然就孕育在其中。