对小学二年级语文教学第二册的思考
1.对小学二年级语文教学第二册的思考
《打人技巧》是个童话。本文主要讲述了梅花鹿和金丝猴都觉得自己很有本事，通过比赛摘果子，知道只有合作才能成功的故事。在教这门课时，我先引入谜语，再用简笔画曝光题目，激发了学生参与的热情。然后看题目，提出问题，以各种形式阅读课文，然后逐段学习课文，总结拓展，积累快乐。努力实现有效性和灵活性的统一。
上完这堂课，总觉得意犹未尽，相信同学们也会有同感。
首先可以肯定的是，本课的学习任务已经基本完成。在教学过程中，引入题目时设计的谜语既激发了学生的兴趣，又间接介绍了学生关于金丝猴和梅花鹿的知识，可谓一举两得。我觉得一开始就调动了学生的学习兴趣。接下来看题目提问很顺利，学生提问很准。可以说是一步到位，让我觉得自己平时的努力没有白费。学习课文时，抓住故事的起因、过程、结果的主线，抓住每一段的特点来展开教学，比如训练阅读的第一段——自信阅读。第二段结合阅读和表演，重点理解“得意与沮丧”等。最后注重对课文的理解、想象和引申，引导学生积累词汇，渗透德育。这样一步步让课堂更有活力，学习主动，思维活跃，读书特别热情，真的很享受。
这节课我比较满意的是板书设计新颖，简笔画为主，层次分明，突出生动。在学习第二段的时候，我看了陈硕和方朝阳的对比表演，是如此的生动传神，对文字的透彻理解让我激动不已。再者，课末联系实际讲合作，开展摘苹果认生词的合作活动，既巩固了生词又激发了小组合作意识，学生们很感兴趣。在整体学习课文时，幼儿可以积极参与并发言，表达自己对课文的理解。最后几句关于合作内容的常用语以贺卡的形式展示出来，既积累了单词又为下一篇课文《贺年卡》的教学打下了基础。
有人说，阅读是一种被引导的创造。《语文课程标准》明确指出:“阅读是思维碰撞和精神交流的动态过程。教师不仅是阅读活动的组织者，也是学生阅读的促进者。“教师作为文本与学生之间的中介，应发挥引导者的作用，积极营造轻松、活跃、和谐的课堂氛围，引导学生主动发现、建构乃至创造意义。这堂课的教学让我看到了自己的弱点。在教学中，我放手的不够，小组合作摘苹果参与的不够广泛。今后一定要重视新课标的理念，灵活驾驭课堂教学。
2.对小学二年级语文教学第二册的思考
在这节课中，我们学习了两组新的形近字“日子”、“木子”、“二水点”和“三水点”。两张表生动再现了古今字的演变过程，让孩子理解了不同部首的含义。韵中有12个字，再将以上四个偏旁的汉字分别列出，让孩子进一步了解“旁日字”的字大多与太阳有关；带“眼旁”的词，大多与眼睛有关；“两分水”的很多和冰有关；“三分水”这个词很熟悉，和水有关。字字珠玑，为孩子的言语训练提供素材。他们大多能选择文中的单词说一两句话。这让我很欣慰。当然，在《东海黄河长江》的交流中，他们的表现并不太好。他们介绍长江是中国第一大河，黄河第二，听到下面这句话:东海第三。好像有些孩子课前没做作业！
3.对小学二年级语文教学第二册的思考
《寻找春天》是对春天的美好描写，全文给人一种奋发向上的活力。在文中，学生可以通过写几个孩子寻找春天的过程，找到春天的结果，产生感同身受的感觉。讲这篇课文的时候，我用一些生词跟课文一起读，大部分会在课文之后集中精力读。正文解释主要有以下几点。首先，我创造一个情境，向学生介绍早年的美好季节。虽然天气仍然给人冬天的感觉，但学生们通过仔细观察，仍然可以发现春天的迹象:河里的冰已经融化，干草下伸出了嫩芽，春天的花朵正在盛开...孩子们已经感觉到春天来了。因此，学生在欣赏课文中优美句子的同时，也在播放自己在大脑中找到的画面。
其次，抓住课文中的一个比喻句，让学生了解春天的特点。正是因为春天像一个害羞的小女孩，仿佛在和孩子玩捉迷藏，所以孩子需要小心翼翼地寻找春天的迹象。
再次，通过表演让学生理解生词的意思，如“害羞、隐秘、隐藏”等。学生在理解单词的同时，也加深了对新单词的记忆。
另外，除了让学生欣赏春天的美景，掌握需要他们识别和书写的新单词外，我还通过最后一段对学生的写作训练进行了指导。正文最后一段说，“我们看见她，听见她，闻到她，摸到她。”这句话中的“看、听、闻、触”四个动词告诉我们，描述事物可以通过多种感官获得信息，让学生在面对写作时有话可写。
教这篇课文时，虽然抓住了重点，落实了教学目标，但课堂上缺少“多读”。这样优美的课文，应该能让学生通过各种形式的阅读发现美。课堂上的失误也印证了那句话“课堂是后悔的艺术。”通过课后反思，我发现了自己在教学中的不足，会让我在以后的教学中不断改进，让课堂不断完善。
4.对小学二年级语文教学第二册的思考
《雷雨》是小学语文课程标准二年级下册的一篇文章。课文用精炼的文字描述雷雨前、中、后的自然场景，让学生通过学习课文感受天气的变化和大自然的神奇。在学习“雷雨后”这一部分时，让学生自由朗读课文，并通过朗读谈论自己所知道的内容。学生们都努力学习，找出了文中描述的雷雨后的所有景色。在学生对课文内容理解的基础上，问“你觉得这部分课文用什么词好？为什么？”这实际上是引导学生自己抓住关键词，理解课文内容。这样学生的兴趣很高，纷纷举手发言，发表自己独到的见解。有人说:“我觉得‘行’字用得好。这个词让我们觉得彩虹像一条彩色的丝带挂在天上，非常漂亮。”还有人说:“我觉得‘坐’这个词用得好。坐着很舒服，很开心。这个词让我感觉蜘蛛很悠闲很舒服。学生不仅理解单词的意思，而且理解用法。有的同学还可以对比前后文，比如“坐”字。通过对比上一篇文章中的“挂”字，同学们自然就明白了雷雨前后的区别。不用老师的话，就能深刻理解课文内容，既激发了学生学习的主动性，又培养了学生自悟以来的阅读能力和通过关键词理解课文的能力，提高了学生分析单词和句子的能力，为以后的写作打下了基础。
在这节课上，我注重培养学生的语言训练能力。用“越来越多”“渐渐”说一句话。这两个句型是学生之前学过的知识，既是对学生知识点的复习和巩固，也是增强学生自信心的机会。在经历了雨后的场景后，让学生谈论如果你是蝉，坐在互联网上的蜘蛛或快乐的青蛙，你会说什么。通过看动画等活动，学生们有了深刻的体会，在谈论句子时也不会显得苍白无力。一方面拓展学生的思维，给学生想象的空间，表达自己的情感体验；另一方面也训练学生的口语表达能力，把阅读课文和口语训练结合起来，实现语文学科人文性和工具性的统一。
在指导雷雨前的阅读教学中，我通过让学生感受动画，做“按”“挂”的动作来引导学生，让他们产生兴趣。在指导雷雨这部分的时候，抓住了关键的一句话:“哇哇哇，下雨了。”在这一环节中，我提倡学生以个性化的方式大声朗读，比如有的学生拍手打节奏或者用小手轻敲桌子，通过不同的声音来意识到正在下大雨。
有人说，课堂是一门后悔的艺术。上完这堂课，总觉得有很多不尽人意的地方。比如引导学生说雨下得很大的时候，还有什么看不清楚的？学生的用词范围比较窄，我没有及时引导，导致这个环节有点脱节。请学生和老师读黑板复述课文时，语言不够精炼，随意性大，导致这个环节达不到我预设的效果。这主要是由于教师自身随机教育能力的不足。
以上是我教完这节课后的教学反思。我想在以后的教学中，我应该更加努力，让我的课堂更加充满生机和活力！
5.对小学二年级语文教学第二册的思考
本次学园的主要内容是交流贬损和褒扬的写法，学习改偏旁记生词的方法，认识八个生词，积累和理解单词的比喻意义，学习冒号的用法，了解语气助词的用法，学习正确书写片段，理解积累的古诗词Bee。重点是练习写带冒号的片段，理解和积累古诗词。在教学方面，我认为有以下优点:
1，让学生自主练习，老师只是起到指点和引导的作用，体现了“学生是学习的主人”的理念。
2.在多媒体课件的帮助下，难度会降低，让学生更直观、更高效地完成练习。
3.充分利用小组合作和讨论的能力。学生被培养成独立、合作和好奇的人。
缺点:
学生通过学习基本达到了本课程的教学要求。美中不足的是只关注部分优秀学生的表现，而忽略了学困生的学习困难。我们今后一定会注意这一点。