小学语文教材难编吗？需要如何吃透教材，明确学习目标？
先学汉字，再学拼音，增加古诗词，增加衍生阅读量，这是编写语文教材的初步印象。
一、编写教材的四个理念:
突出德育为魂、能力为先、基础为先、创新为先。
二、一年级识字和写字:
统一语文教材第一册的识字要求由400字减少到300字。从文化程度来看，不但没有增加，反而大大减少了。
小学一年级是先学习生活中常用的高频字，再学习低频字，先学习笔画少、结构简单的单字，然后逐步增加组合字的数量。所学的单词基本都是日常生活中的常用词，其呈现形式也非常生动。比如“日月水火”这一课，学生看图就不难认出这一课的八个生词。
而汉字初学者对汉字的笔画和结构相对陌生，没有足够的正字意识和字母组合知识作为基础，学习起来比较困难。
第三，关于阅读
高一上册课文由28篇减少到24篇。为什么有些人觉得阅读困难？我们来看看一年级语文课本:
《项链》的难度主要体现在句子的长度上，但选择这篇长句的文章，配合课文《雨滴》，继续培养学生“读句停顿”的能力。《小蜗牛》是高一上册的最后一课。如你所见，文章很长，但正文以季节变化为主线，部分内容重复出现，段落形式一致。学生只要理解一个段落，就可以举一反三，其实不难理解。《猴子捞月亮》《拔萝卜》等文章虽然篇幅较长，但却被安排在“与大人一起阅读”一栏，并不要求学生自己阅读，而是希望老师或家长能读给学生听，以激发阅读兴趣，培养阅读习惯，为学生日后的独立阅读打下基础。
一年级学生可以在成人和拼音的帮助下阅读课文。有些单词和句子看不懂也没关系。随着学生素养和阅读能力的提高，可以逐渐从不懂变成懂，从不参加会议。
语文学习只有大量阅读，才能帮助学生提高词汇量，积累背景知识。就词而言，同一个词往往有多个意思，在不同的语境中，其意义和作用也是不同的。只有大量阅读，学生才有机会接触到词汇被多样而丰富地运用的具体情境。
随着年龄的增长，学生不仅阅读文学作品，还涉猎各种各样的书籍。如果没有掌握足够的阅读方法，就无法满足各种阅读需求。除了精读，学生还应注意快速阅读、默读、猜读、互文阅读等阅读方法的学习。
学生需要有自己的语文生活，读一些休闲书籍，满足拓展阅读的需求。温如敏说，最好的阅读课是向外延伸的，统编教材重视将阅读延伸到班级。在让学生自由阅读的同时，需要将课外阅读纳入教学计划，规定宽泛的书目，课后根据兴趣自由选择学生，开展个性化阅读，全面提高学生的语文素养，完成立德树人的根本任务。
新教材编入教学后，高考命题也在慢慢变化，其中阅读能力、阅读速度、阅读量的提高是我们必须面对的挑战。