小学数学课堂教学中有效开展“小组讨论”的策略研究

在平常的日常生活中，大家经常会看到纸的身影。通过写论文，我们可以培养我们独立思考和创新的能力。还在为论文茫然？以下是我关于在小学数学课堂教学中有效开展“小组讨论”的策略论文，仅供参考。欢迎阅读。

摘要:数学作为一门传统学科，在基础学校教育中起着非常重要的作用。本文首先分析了小组合作法的教学目的，然后从方法论的角度，以人教版新课标教材为案例，阐述了如何在数学课堂中运用小组合作法，以期给当前的小学数学教学带来思考和启示。

关键词:小组合作；小学数学；学生

1，小组合作法的教学目的

1.1激发学生主观能动性。

在小组合作学习模式中，每个学生都有自己的责任和任务要完成。比如有的同学侧重于数据的计算，有的同学侧重于图表的绘制，有的同学侧重于学习结果的梳理和阐述。小组中每个成员的学习成绩会影响整个小组的学习质量，这无疑会促使学生充分发挥自己的才能和智慧，充分释放个人潜力，投身于学习。在这种丰富积极的学习氛围中，学生的主观能动性可以得到更好的激发，从而提高整个数学课堂的质量。

1.2培养集体互助合作精神

小组合作学习的原则之一是教师在对成员分组时要坚持“取长补短”的原则，即小组中每个成员的能力优势是不同的，其目的是使学生能够相互学习和合作。例如，具有良好数据计算能力的学生可以与小组中的其他学生分享他们的经验。比如空间思维能力好的学习，也可以带动其他同学一起尝试自己的思维方式。这样，即使在学习中遇到不懂的数学题，学生也不会轻易放弃。而是可以咨询群里的同学，和他们一起学习分析，解答他们的疑惑。从长远来看，学生的集体互助和合作将得到加强，随之而来的是，整个数学课的教学效率也将得到提高。

2.数学课堂如何应用小组合作教学法？

2.1情景模拟中的合作

为了让学生的学习更加“沉浸”，教师还可以将小组合作教学法与情境教学法相结合，让学生在情境模拟中合作。以初三上册第一单元“时、分、秒”为例。本单元主要内容是围绕小时、分钟、秒这三个计量单位，要求学生掌握时间的表达和计算。课堂上，老师可以模拟一个“时间王国”的童话情境。在这种形势下，时针分针秒针三兄弟被黑暗势力的入侵打散了。在正义使者的帮助下，他们三个回忆起了自己的性质、特点、意义等。，并在正义使者的指引下再次聚集在一起，再次成为童话王国的报时工具。在这种情况下，模拟时针、分针、秒针的学生需要在教材中逐一梳理这三个计时单位的性质，模拟正义使者的学生需要告知这三个计时单位之间的相互换算关系，以及它们是如何紧密配合形成时间运算的系统，最后按照时间计算的方式正确显示各种时间。在这节课上，首先，童话般的情境无疑给知识内容增添了许多童趣，让学生更有学习兴趣。其次，情境中的情节发展伴随着时间、分、秒知识由浅入深的难度，也就是说学生推进情节的过程就是逐渐掌握知识的过程。再次，情境中的每个角色玩家在完成自己的角色后都必须与其他同学合作，从而最终实现“拯救时间王国”的故事结局设定，这无疑让小组合作更加合理自然。

2.2专题任务中的合作

为了使学生的学习更有针对性和方向性，不偏离主题内容，教师可以将小组合作与主题任务法相结合，让学生在主题任务中进行合作。比如六年级第一册《部门统计图》，这个单元的主要教学目标就是让学生认识到图表对数据统计处理的重要性，以及如何选择合适的统计图。为此，教师可以设计几个主题。比如学生的身高，出生月份，体重，最后一次单元测试/课堂测试的结果，晚上休息的时间，早上起床的时间，从家到学校需要的时间等等。以4-6名学生为一组，每组随机选择自己的研究课题，并据此进行调查。比如绘制身高信息的小组，可以按照“数据采集→数据整理→图表绘制→图表分析→结论绘制”的流程，每个学生都有自己的任务单元负责。最后大家会聚在一起分析基于这个数据画出来的扇形图，看看能看出什么规律，比如大部分学生的身高集中在哪个区间，大概占了全班的身高。比如，如果用其他统计图来呈现这些数据，效果如何，饼状图要满足什么统计目的？可以发现，学生在进行任务明确的小组合作时，目的性更强，合作效果更好。

2.3开放学习中的合作

为了给学生更多独立发挥的机会和更大的空间，教师也可以让学生合作开放学习。比如五年级的书，比如分数的加减法，老师可以让学生分组自主学习这个内容，最后每个小组会在课堂上和全班分享自己的学习成果。对于这种只限定内容和方向，不限定形式和类型的开放式学习模式，学生在合作中有更大的灵活性。比如有的小组重点整理了加减法中特殊分数的规律，举了几个例子。比如有的小组突出了考试中出现率最高的分数运算的一些特点，并与各种习题进行对比来说明。比如在汇报分享成绩的时候，有的小组选出一个代表在讲台上模仿老师进行讲解。一些小组已经生成了一份文件报告，其中结合了文字、数据和图表，供全班传阅。可见，在这种开放式的学习模式中，每个学生都有“发言”的机会，每个小组也可以用自己的方式学习，取长补短，共同合作完成，这对培养学生之间的默契有很大的帮助。

3.结论

在新课程改革中，强调学生在学习中的主体地位，让学生在学习中有更大的主动性。小组合作既能使学生以集体单元的形式自主学习，又能避免单独学习时可能出现的惰性，还能使教师在单位时间内达到最大的教学产出，因此这种教学方式也受到师生的欢迎。在未来的课堂上，教师应该更好地整合数学知识，贯穿小组合作模式，让学生在合作学习和互助中收获友谊和成长。

参考资料:

[1]田多虎。论小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].新课程(一)，2017(05)。

[2]冯·。团队合作，体验成功——小学数学合作教学模式探析[J].新课程指导，2017(18)。

[3]张艳辉。浅谈小组合作学习在小学数学课堂教学中的有效实施[J].新校区(期中)，2017(05)。

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