小学英语话题研究
一、工作目标:
1.加强学习，提高教师参与项目研究的“建构主义”、“任务驱动”等现代教学的理论基础和信息素养，纠正对“任务驱动”教学模式的认识。
2.加强单词教学的研究，努力改变学生记忆单词的方式，使英语课堂呈现出生动活泼的气氛，学生能够积极参与学习活动。
3.积极探索和研究学生的认知规律，优化英语词汇教学。
二、主要工作
1.组织课题组成员学习项目资料，包括与项目相关的讲座和参考资料。
2、课题组开展系列研究活动，组织实施成员撰写心得体会，撰写教学论文，并在研讨会上相互学习和讨论，将理论运用到实际课堂，并做好阶段性总结。
3.课题组成员结合课题的研究内容参加研究班。
三、具体的活动计划
三月:
1，做个计划。
2.理论学习。
3.在课题组的研究课上听讲讲评。
四月:
1，课题组理论学习。
2.个人案例与反思交流。
五月:
1，听评课题组的研究课。
2.课题组的理论研究。
3.课题组成员的主题教学设计。
六月:
1，听评课题组的研究课。
2.课题组的理论研究。
3.收集和整理主题数据。
4.撰写个人项目总结，参加学校课题组的总结交流。
小学英语生活化教学研究方案
魏紫小学英语小组
一、选题的提出
1.小学英语的特点促使我们开发这个课题。
英语是人们在生活中交流和表达的语言。来源于生活，用在生活中。笔者抓住小学英语教材内容来源于学生实际生活的特点，努力营造生活化的教学氛围，以生活理念构建英语教学大课堂，将创新精神与实践能力有机结合。让作业生活化，日常生活英语化，地方特色英语化。真正实现语文教学走向生活，生活中学习，生活中使用。
美国教育家沃尔特指出:“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围”。我国教育家陶行知也从中国实际出发，提出了“生活即教育”的思想，将教育与整个生活联系起来，通过各种社会实践，真正实现“教学做合一”。著名教育家杜威也说过:“教育是生活，是成长，是经验的转化。”对于语言学习者来说，学习语言是为了交流和做事。英语是人们在生活中交流和表达的语言。来源于生活，用在生活中。英语新课程标准要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们的积极参与”，“使学生获得处理和运用信息、用英语与他人交流和用英语解决实际问题的能力”。“我们现在使用的人教版英语教材，其教学内容和设计都来源于学生的生活实际。主题包括:数字、颜色、身体、食物、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等。这些无非就是家庭生活和社交生活。目前，许多英语教师在日常英语教学中都能把握这一特点，能够将课堂内容与学生的日常生活联系起来，使课堂充满趣味性。基于新课程标准，笔者联系我校学生实际，结合以往的研究，进一步探索英语教学的生动性:努力营造生活化的教学氛围，在生活中寻找英语素材，用生活的理念构建英语教学大课堂，将创新精神与实践能力有机结合，让学生的作业更生动，让学生的日常生活英语化，让地方特色英语化，真正实现语言教学生活化、学习生活化、使用生活化。
2、时代的呼唤，新课程标准的要求迫切需要开发这一课题。
社会需求和实践使我们充分意识到语言交际的重要性。为了更好地体现《小学英语课程标准》提出的“在使用中学习，在使用中学习”，我们一直在寻找最佳的教学方法——生活化教学，它能够将英语教学与生活融为一体，用生活的理念构建英语教学的大课堂，将创新精神与实践能力有机结合，真正发挥英语交际的作用。
陶行知从中国实际出发，提出了“生活即教育”的思想，将教育与整个生活和社会联系起来，通过各种社会实践，真正实现“教学做合一”。
根据伟大的人民教育家陶行知的生活教育理论，生活就是教育。他的生活教育的内容是广阔的、动态的，随着生活的变化而变化，所以也是全面的，从中开展的教育有益于受教育者的终身教育。针对旧中国的教育状况，陶行知吸收了杜威的生活教育思想，批判地继承和发展了生活教育理论，提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学即生活教育的教学方法”。陶行知指出“教育的根本意义是生活的改变”，教育要理论联系实际，生活与实践紧密结合。教与做是生命教育的教学方法。“教与做是一件事，不是三件事”，教育要坚持教与做的融合。特别强调“做”字，认为“做”是教与学的中心，即实践为先。这对于我们解决当前教育中教育内容陈旧，不符合学生生活实际，不符合学生思想认识，不能很好地为学生未来生活服务的现象，很有启发意义。
我们认为，我们的教育内容必须尽可能地注入新鲜血液和时代内涵，才能与时俱进。因为我们学习的最终目的是服务于生活实践，不断提高学生用英语交流和做事的能力。我们必须了解生活，了解学生的生活现状，了解生活发展的趋势，了解生活对人的要求的变化，了解现实生活的需要。只有让学生积极发展，人才才能多样化，才能有创造力。
人类社会的一切活动都离不开现实生活，尤其是我们的英语课。没有生活实践和学生的认知经验，语言就失去了生命力和创造力。我们的小学英语教材是按照结构与功能相结合或主题与功能相结合、结构与任务相结合的原则编写的。它们以对话的形式体现语言功能，设置启发性的场景，为教学提供场景。每个单元的教学内容都与日常生活密切相关。在组织英语交流活动时，我们的英语老师可以将课本中的固定内容激活到现实生活中，要求学生根据实际情况回答问题。我们必须注意避免空洞的说教和机械的实践，脱离实际意义和学生的兴趣和认知规律，应该更加关注学生的生活，以人为本，促进学生积极全面的发展。
二、理论基础
1，加德尔的多元智能理论指出:其实每个人都有一个八智能。虽然每个人在这些智能上会有不同的表现，但是可以用不同的方式使用和组合它们来完成不同的任务和问题。简单来说，八种智能也代表了一个人的八种不同能力，分别是:语文智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、音乐智能、人际智能、内省智能、身体运动智能、自然观察智能。
2.陶行知的生活教育理论指出，生活即教育，教育即生活。
三，研究的主要内容
(一)，生活化英语教学内容的研究
教学内容是教学的基础。孩子学英语的年龄越小，我们越应该重视生活化教育。从生活经验中选取教学内容，让孩子感到亲切、自然、易学，使孩子适应学习，获得经验，得到发展。我们现在使用的人教版教材是一套教学内容生活化的教材，包括:数字、颜色、身体、食物、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等等。这些无非就是家庭生活和社会生活，所以我们很容易把教学内容和生活联系起来。
1，学生自己的生活内容
学生自己生活的内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等诸多方面。我们老师可以结合教材内容，通过多种形式让学生学习表达方式。
2.学生家庭生活内容
家是学生最熟悉、最温暖的地方。因此，家庭成员、职业、家具都是学生渴望了解的教学内容。我们也可以展开每一项。
3.学生学校生活的内容
学生在校园里花了很多时间。在这个大家庭里，他们可以学习，生活和锻炼，结交许多好朋友，认识许多老师。
(二)，面向生活的英语课堂教学方法研究
在新课标的指导下，教师要努力营造生动、真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，在动态、真实的环境中形成使用英语的热情，让生活走进课堂。
1.通过生活创造生动真实的语言环境。
2.组织符合学生生活经验的活动和游戏。
3、利用实物、图片、简笔画、教具等巧妙的场景。
4.用角色扮演模拟生活，练习语言。
5.利用媒体技术创造动态环境。
(三)，以作业为桥梁，实现生活的再拓展。
新课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生“形成良好的学习习惯和有效的学习策略，加强自我管理和自我评价”，“发展学生的自主学习能力，培养学生终身学习的愿望和能力，创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。因此，我们的老师在设计作业时要有趣、实用、有创意。这样既能在语言上学以致用，培养学生的创新能力，又能让学生走出学校，走向社会，走进生活，有利于学生素质的全面发展。
四、研究目标
1，通过课题的研究与实践，改革不适应社会发展的传统教学方式，探索小学英语优化课堂教学策略，提高教学效率；
2.通过课题的研究和实践，探索将英语学习与学生生活实践紧密结合的有效策略，使英语学习成为学生的内在需求，提高学生综合运用英语的能力。
3.通过课题的研究和实践，促进学生多元智能的发展，发现和发展学生所具有的在传统教育中不被认可或发现的智力优势，因材施教，面向所有，指向真正意义上的人的全面发展。
动词 （verb的缩写）研究对象、主要研究方法和原则
(一)研究对象
选取学校一至五年级的五个实验班作为研究对象，建立初步的研究框架，待研究出成果后再推广到其他班级。
研究方法
1，文献法
收集和研究国内外关于语文教学生活化的文献，使课题研究的内涵和外延更加丰富、清晰和科学。争取在现有研究水平的基础上有所突破和提高。
2.行动研究方法
组织开展小学英语课堂教学生活化研究的教学评价活动，邀请专家指导，提高研究水平。
3.问卷法
在项目实施阶段，通过问卷和测试的方式告知学生项目的实施效果，并根据结果及时调整研究方法。
4、经验总结法
在项目实施过程中，根据研究的重点，总结了研究的得失。
5.效果比较法
对比实验班和非实验班实验前后的情况，了解实验的效果。
(3)研究的原则
1，创新原则。研究应与时俱进，不断创新，得出适合时代生活的优化的小学英语教学策略。
2.活动的原则。人生在世，生活离不开活动，生活离不开活动，就会失去基础。
3.主观性原则。生活是学生的生活，小学英语教学生活化研究提倡尊重生活，所以必须尊重学生的主体性。
4、诚信原则。小学生活化英语课堂教学研究应坚持整体性原则，使英语素养与人的综合素质和谐发展。
不及物动词实施步骤
本课题采用整体设计、分段实施的方法，在每年年底前用评价的方法检验实验的有效性。在分析总结的基础上，提出了明年实施研究的重点。预计将分三个阶段实施:
(1)准备和规划阶段(2006年6月-2006年9月)
1.准备课题组，制定课题，明确分工。
2.项目负责人制定本项目的具体实施方案，明确最终要达到的目标，设计最终的成果展示形式。
3.方案制定后，请有关专家提出修改方案，并进一步分析方案的可行性和可能的结果，最后对方案进行完善。
4.对实验班和非实验班的学生人数、性格、成绩、家庭情况进行调查，建立档案供以后实验参考，也便于调节和排除实验中的无关因素。
(二)具体实施阶段(2006年9月-2007年9月)
深入学习新课标，挖掘教材，研究过去不符合时代要求的教学方法，从中吸取教训，积极探索小学英语课堂教学内容再现生活的有效途径，促进观察生活、体验生活、最终回归生活，从而注重学生社会化、个性化的研究和培养。
在小学英语课堂教学的方式上，探索和优化小学英语课堂教学策略，并在多元智能理论的指导下，研究生活化的英语课堂教学如何促进学生多元智能的发展。转移孩子的优势智力，培养孩子的自信心，搭建优势与劣势的桥梁，有长有短。
(三)中期报告(2007年3月)
总结前一阶段的工作，请专家论证，检验前期成果，提出修改调整方案，为下一阶段的试验做准备。
(4)项目总结阶段(2007年6月-2007年9月)
1，分析总结项目实施过程中的情况，撰写项目的研究报告，为结论做准备。
2.实验教师撰写研究论文，充分展示研究成果。
3.制定项目的推广计划。
4.邀请市、区教育专家进行评估验收。
七。项目实验结果的表现形式
在2008年3月的一轮实验结束时，该项目预计将产生以下结果:
1.“小学英语课堂教学生活化研究”课题研究报告。
2.生活化小学英语课堂教学记录及相关教学论文的编写。
3.小学英语课堂教学和训练方法的有效转变。
4.小学英语课堂教学生活化视听资料。
5、以表演展览、现场活动等形式。
八、研究条件
我们学校是县级小学，规模大，师资强。这是一所改革课堂教学方法的先进学校。领导重视教学科研，教师积极，教学科研氛围浓厚，有资格开展课题研究。另外，学校领导非常重视英语教学，构建英语特色教学，非常有利于开展研究。