小学数学教什么，怎么教田忌赛马？

一、备考策略1、教材分析新教材具有联系生活、注重学生个性发展、建立探究性学习方式的特点。作为教师，要充分理解编写教材的意图，挖掘新教材的内涵，利用新教材、新课程的新优势，用好活教材。课前分析课时要考虑很多因素，比如:这节课的重点和难点是什么？；教材内容和课时教学目标有必要实现吗？；你需要添加或删除什么？；需要调整或整合什么？；数学思想方法是如何渗透的？；怎么导入，怎么结束教学？2.分析学生的“知己知彼，百战不殆。”能否实现有效教学，取决于自己的学生能否做好准备。我们可以这样分析学生:学生是否已经具备了新学习所必需的知识和技能？学生是否掌握或部分掌握了教学目标所要求的知识和技能？哪些部分没有掌握？有多少人掌握了？掌握的程度如何？学生可以自学哪些知识？什么需要辅导和指导？3.处理教材，掌握教材中丰富的信息资源，最大限度地发挥教材的使用价值，有效利用教材。在教学中，教师还可以根据教学需要，改变教材的呈现形式或调整补充教材资源，让学生有学习的欲望。还可以利用学生生活中感兴趣的材料或地方特色进行教学，大胆合理地补充、开发新的信息资源并进行重新设计，以突出教学重点，突破教学难点，更好地体现新的教育教学理念。4.在设计预案教学之前，根据新课程理念、编写教材的意图、影响学生课堂情绪的因素、学生的学习情况、学生原有的情绪反应情况，以及教师自身的教学风格、手段和方法，规划出切实可行、有特色的教学预案。教师在设计每一个教学环节，包括纵向教学序列和师生横向交流时，充分发挥自己的聪明才智，创造多种教学艺术，优化教学结构，对学生可能出现的情况进行预设，并采取相应的对策，即对整个教学过程进行有准备、有意识的预设。二、实施策略1，转变教师角色《数学课程标准》指出:“教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。”这一观点已逐渐被广大教师所接受，但话语层面的认同并不能自然生成相应的教学行为。如何合理组织教学活动？如何正确引导学生探索交流？如何让老师以同体一员的姿态成为学生学习数学的伙伴？这些问题让我思考和探索，需要我们将其转化为具体的教学行为。2.引导自主探究课堂教学是学生自主学习的主阵地。教师要实行开放式教学，把学习的主动权还给学生。“自由”二字要体现在时间、空间、学习方式上，保证学生自主学习、自主选择学习方式的时间和空间。鼓励学生用眼睛观察，用手操作，用脑思考，发现和掌握数学知识。力求做到:让学生提出问题，解决问题，理解方法，谈思路，分析错误。3.注重体验，认识到学生的体验不再是被动的接受和简单的模式，而是自主的探索和合作。一位老师这样设计“对10的理解”:首先从生活中寻找“10”:10手指，1班(10)...孩子们兴趣盎然，纷纷举例。创设与学生生活环境和知识背景密切相关的场景，让学生有情感的声音。4.在合作学习小组中加强合作学习，有利于培养学生的合作精神和竞争意识，因材施教，让每一个学生都得到发展。新教材提倡课堂学习的活动化，因此可以将学生分成各种合作小组进行角色表演、游戏、分工、项目完成、陈述、讨论和辩论。但要注意两点:一是让每个学生都有自己明确的合作任务，每个人都有事情做，有话说，有问题想；二是营造合作氛围，采取多样化的合作方式。第三，反思的策略。教师的自我有效反思可以贯穿整个教学过程。课前反思:学生的学习情况，课内可供挖掘利用的课程资源，教师自身的教学风格、手段和方法；课堂反思:要求教师在课堂教学中不要拘泥于原有的教学设计，而是要根据课堂的实际情况及时进行调整，随时思考教学策略的运用是否得当，以便及时对原有的教学设计进行“重新设计”；课后反思:教学目标达到了吗？如果有，有什么征兆？事前的设计和实际的流程差距有多大？如果有，你是怎么处理的？教学中存在哪些问题？关键问题是什么？你打算在后续的教学中如何解决这个关键问题？在教学中有没有让你印象深刻的事件？如果有，记录下来。通过反思总结，通过反思调整，通过反思实现发展。总之，要提高小学数学课堂的有效教学效率，我们教师要在数学观念上坚持改革创新，锐意进取，努力开创小学数学教育的新天地，在教学实践中坚持“扎实有效”的原则，努力在每一次教学活动中体现新的教学理念，使我们的数学教学走向求真、求美、求简的境界。