小学五年级语文《窗外观鸟》第二册教案及教学反思(鄂教版)

学习目标:

1，学习十个新单词

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵你最喜欢的部分。

3.正确理解课文内容，“忙而不耻，平庸而不自卑”的可贵品质和麻雀对平凡生活的热爱。

4.通过精美的语言想象画面，引导学生感受作者语言表达的精妙。

教学重点:

通过引导学生阅读麻雀在飞行中不知疲倦的可爱样子，感受麻雀平凡、忙碌、快乐的生活。

教学难点:

理解麻雀“忙碌而不羞耻，平庸而不自卑”的可贵品质和麻雀对平凡生活的热爱。

教学时间:一个课时

教程:

一、话题导入:

1，说明问题的意思。

2.问:你看到了什么？为什么透过窗户看？你感觉如何？……

二、自学感悟:

1.关于自虐文的思考:文章写了什么“隔窗观鸟”？

2.检查新单词，并根据名字回答。

三、拨号通信:

学习“动作，外观”部分。(默读速写)

1.我看到了什么？(让学生在交谈后朗读)

⑴腿跳:把握“不停，仿佛”指令。

(2)翘尾:

⑶身飞:把握“经常，一模一样，很可爱”的引导

2.麻雀的行为给我留下了什么样的感觉？(不知疲倦，可爱，朝气蓬勃等。)

老师:就给我这种感觉？

学习“思考”部分(默读速写)

1，读书“忙而不耻，平庸而不自卑”

(1)阅读表面意思

(2)下面联系了解。

①忙碌:不停地飞来飞去，“飞得低，跳得高...活着”(省略什么)

(2)平庸:“不，不，不，从…到…到，市场，然后，甚至”

2.师:在作者心目中，麻雀是生活中的强者，是人类生命的活标点符号。

3.读第九段，想象画面:你从中感受到了什么？(像麻雀一样)

为什么这么喜欢？我喜欢它的外观，喜欢它的生活态度。

它的生活态度是什么？(《忙而不耻，平庸而不自卑》)(《在平凡中忙碌，在忙碌中快乐地生活》)

现在，你怎么理解这句话？(联系实际谈全文)

第四，总结提高

1，老师:现在，你看我放窗户是在看什么？(对于生活的态度，再念一遍“忙而不羞，平庸而不自卑”和“忙在平凡中，忙中活得开心”)

2.此刻，你对麻雀有什么新的看法？

板书:17窗外观鸟

双腿跳跃，尾巴倾斜，身体飞翔(如图所示)

忙而不耻，平庸而不自卑(感)

教学反思1

《窗外看鸟》是中国现代诗人周涛写的一篇哲理散文。课文的语言优美而深刻。开篇是从麻雀最日常的姿势写的。它们留下来，翘起尾巴，轻盈地飞翔...很荣幸。向我们介绍了麻雀“忙而不耻”“平庸而不自卑”地自由生活。文章最后以对麻雀平凡生活的诗意写照作为结尾。在教学设计上，我有以下几点想法。

首先，围绕目标聚焦重点

这节课，我将把教学内容重点放在理解麻雀的忙碌、平庸和羞耻上。

在“不自卑”的基础上，整合教学内容，延伸学生的阅读体验。不同的教学内容对实现目标有不同的影响。有些教学内容处于核心地位，对目标的实现起重要作用，有些处于次要地位，对目标的实现起辅助作用，有些则在目标的外围敷衍了事，看似没有直接作用，但在目标产生时可以及时得到很好的补充。抓重点，就是要特别关注对实现目标起重要作用的内容，让学生通过认真学习从中吸收的语言、情感、审美、文化、精神等信息，得到熏陶和滋养。

二，基于学生对细节的关注

开始上课的时候，让学生通读课文，谈谈麻雀读完课文后给你留下的印象，而不是让他们

学生从课文中找出能概括麻雀特征的单词。很明显，这是关注学生的主观感受，而不是看书完成任务。还有作文引导学生写出容易出错的“麻雀”二字，让学生回忆在江汉路步行街看麻雀的感受等。都是以学生为本，把学生放在主体地位，尊重他们的感受。

填空帮助学生理解作者未完成的陈述。

“消隐”是对作者未完成的文字进行完整的补充。这种方法的好处是引导学生把自己置身于文本中，阅读作者未完成的文字，从而帮助学生理解作者的主要思想。在教第六段第一句的时候，我先让学生找出鸟类飞行的单词，然后读出来。当你读到这些文字时，你会怎么想？引导学生说，在学生充分表达的基础上，老师会引导学生填空这个句子。

它不能翱翔，它只能_ _，它不能盘旋，它只能_ _ _ _ _，它只能_ _ _ _。

要求学生描述鸟类的飞行，并借助图像对比，将麻雀不能飞行的描述方法渗透到教学中。

教学反思2

我很惭愧地说，今天听了杨志强先生的课，我第一次读了周涛的《窗外观鸟》，发现这真是一篇有趣的文章。

看完之后，我的第一个想法是，如果我得到了这篇文字，我该怎么得到它？想了很久，没有答案。苦于不知如何下手，苦于找不到文章满意的切入点。今天的课上，杨老师只用了两个问题就轻松串起了整篇课文:课文哪里写到了麻雀的忙碌与平凡？哪里说麻雀不羞耻不自卑了？一开始似乎无从下手的文章突然有了清晰的教学思路。找到一篇文章的切入点，教学的重点和难点就一目了然了。整个课堂上，学生们按照老师提出的两个问题有条不紊地阅读，逐渐认识到麻雀平凡、忙碌、快乐、不羞不自卑等特点，麻雀的形象也逐渐在学生心中变得鲜活起来。

在课堂上，为了让学生更深入课文，与好的词句进行更多的“亲密接触”，杨老师用“你认为哪些句子生动、精彩？”这个问题，引导学生继续阅读文本，从另一个角度审视文本，在这个交流的过程中，老师或用动画直接演示，或用文字旁敲侧击，既让麻雀的各种形态更清晰地反映在学生的脑海中，又让学生知道作者这样写的用意(比喻)，在阅读和琢磨的过程中自然和谐地把阅读和写作结合起来。

课文是我们语文教学的载体，不是我们教学的基础。在成功引领学生“入文”之后，杨老师还不忘“引其出文”，说“作者写麻雀，其实写的是人。他写的是什么样的生活？”这样的问题让学生们回到了生活中。麻雀的所有特征其实都可以在我们的生活中找到。平凡，忙碌，开朗，不羞愧，不自卑...在学习课文的同时，也让学生体会到了我们的生活。挖掘课文的这种深度，离不开老师对教材的精心解读。

整堂课，给了我很大的启发。杨老师的课堂设计主要分为三个板块:学课文，学写字，学做人。链接简单明了。我觉得语文课应该少一些复杂的讲解，简化教学过程，但简单也是一种境界！