语文教学与研究综述
第一，激发学生的学习兴趣。
俗话说“兴趣是最好的老师”。在教学中，我注重培养和激发学生的学习兴趣。语文是一门充满思想、人文精神和智慧的学科。在新课程改革的背景下，学生的自主学习和培养学生的创新能力成为教师关注的焦点，讨论、交流、探究等学习方式成为课堂的主流。在语文课堂教学中，我努力让学生在语文学习中变得生动活泼、有学习兴趣、乐于学习，从而发展学生的语文素养。比如新课程的导入，可以让学生一上课就接触到简单和谐的环境，不知不觉地学习语文知识。我根据不同的课型设计不同的导入方法。用多媒体展示课文的图片，让学生进入场景；也可以通过讲故事导入；或者猜谜语；设计悬念...触发器设计，比简单的叙述更能激发学生的灵性，打开了学生学习的大门，学生对学习充满了兴趣。
第二，培养学生求异思维。
新课程下的课堂教学培养学生掌握学习方法，学习方法后，学生勇于探索，对新事物感兴趣。不同的人有不同的看法。智者见智。他们大胆表达自己的观点。改变传统教学过分强调理解学习、死记硬背和机械训练的现状，鼓励学生自主学习、合作学习和探索学习。但往往难以操作，流于形式，缺乏个人独立思考基础上的真正合作。课堂上只有几个学生可以参与，其他学生还是被动的，没有展示自己的机会。
在思维辩论中，教师根据情况用针引导学生，让学生充分思考问题，然后根据自己已有的经验和知识积累发表不同意见，对分歧的问题进行辩论。教师要引导合作学习，不是袖手旁观，而是真正关注学生，深入合作学习，了解他们合作的效果，讨论的重点，思考的难点。辩论结束后，学生对自然有了更好的认识，知道知识是无止境的，即使是有知识的人也会知道一些东西，并意识到学习是无止境的。这种课堂，课堂气氛非常活跃，学生不仅参与其中，还让学生在学习中体验到自我价值感的成功。
第三，注意课内外结合。
国外一位教育家指出:“课堂的延伸等于课外的延伸。以课堂学习为核心，积极向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等生活领域延伸和拓展，使课堂训练和课外行为训练有序、有趣、有力、有效地结合起来，实现语文教学的整体效益。“在课程改革的实践中，我们把语文教学的触角伸向了广阔的世界。让学生多读课外书；经过这些收集和阅读，为深入理解文本材料奠定了基础。
新课程所蕴含的新思想、新观念也给了我们前所未有的冲击和困惑，但新课程所建构的梦想未来需要我们带着困惑去实践、去探索、去创造。
汉语教学与研究综述。激发学生学习语文的兴趣，提高语文素养。
语文是一门充满思想、人文精神和智慧的学科。在语文课堂教学中，我努力让学生在语文学习中变得生动活泼、有学习兴趣、乐于学习，从而发展学生的语文素养。
(1)注意引入新课的新颖性。
兴趣是最好的老师。在教学中，我非常重视培养和激发学生的学习兴趣。在教学中，我用多媒体展示课文的图片，让学生进入场景；也可以用讲故事的方式引入，通过激发兴趣，设计悬念，激发学生的灵性，打开学习的大门。
(2)培养进取探究的习惯，发展求异的思维能力。
在语文教学中，读者对语言意义、语言情感和语言技能的感知，很大程度上与学生的生活经验、知识积累、认知能力和理解水平有关。我因势利导，让学生充分思考问题。之后，同学们根据自己已有的经验和知识积累，发表不同意见，对分歧的问题进行辩论。在这节课上，课堂气氛非常活跃。同时，开放式的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，老师也毫不犹豫地让学生去思考和争论，真正让学生在学习中体验自我价值。这一环节的设计充分让学生表达自己对课文的理解和感悟，让学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
二、注重朗读，让课堂教学“活”起来。
小学语文课本上的每一篇课文，都是兼具文学性和美感的佳作。其精彩的语境描写、精妙的语言运用、深刻的思想表达、独到的见解，都是引导学生感悟的重要素材。同时，在感受的基础上，让学生居高临下地引导他们评价文本，加深理解，升华认识，填补评价中的空白。比如在《概论》的阅读教学中，我是这样引导学生点评的:“学完这篇课文，你觉得它在哪些地方给你留下了深刻的印象？请选择其中一个说出来。”此时，学生们充分表达了自己的真实感受，学生们为拥有这样的将军而深感自豪。“通过这种方式，引导学生选择自主阅读理解的精髓，并赋予他们具体的表达方式，让他们在自己的评价中进一步升华自己的理解。
第三，注意课内外结合。
在课程改革的实践中，我们把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生多读课外书；经过这些收集和阅读，为深入理解文本材料奠定了基础。
第四，培养适合学生的学习方法。
为了培养适合学生自身的学习方法，使学生在学习和解决学习任务时能表现出自己的特点，就必须改变传统教学中过分强调理解学习、死记硬背和机械训练的现状，鼓励学生自主学习、合作学习和探索学习，但往往难以操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作。课堂上只有几个学生可以参与，其他学生还是被动的。有些同学在合作学习的时候会不听不合作。
班级活动前，先明确分工，再合作。这将使每个学生都能充分发挥自己的特长；也可以先独立思考，再分别说出自己的想法，最后形成群体的意见。在合作学习材料中，需要研究学生的不同理解和发现。这些材料往往是教学的重点或难点，学生很难靠个人自主学习解决。如果将学生的个体差异转化为教学资源，学生就会积极参与合作学习。教师要引导合作学习，不是袖手旁观，而是真正关注学生，深入合作学习，了解他们合作的效果，讨论的重点，思考的难点。
第五，将教师的教学理念付诸行动。
语文新课程理念要求教师的教学行为必须从根本上改变，才能积极适应和投入新课程改革，真正落实国家基础教育课程改革的总体目标，全面推进素质教育。但是，以学生为中心意味着教师成为合作者，那么教师如何根据一堂课的教材来备课，引导学生主动发现问题呢？
随着教师教学行为的改变，教师从权威变成了合作者，于是师生就有了平等的关系。在学习和备课中，他们可以参与学生的学习生活，根据学生的学习个性发现问题，通过课堂组织引导学生发现问题、解决问题，使学生有兴趣、有个性，大大加强了学生的学习能力；根据学生的个性发展，可以采用多种教学模式让学生发现问题，可以由同学和老师提出，然后共同解决；还可以用学生最感兴趣的单词、短语、句子、图片来引起学生的兴趣，发现问题，解决问题。
第六，让学生参与更广泛的社会实践。
在新课改的课堂教学中，要求教师用教材引导学生走向自然和社会。但是，教室里经常会出现一句“你读过什么”的课堂用语。从这句话可以明白，我们还是走不出“教材”。新课程的教材让我们在课堂上提问的时候让学生哑口无言。我们希望学生理解教材，并引导他们到我们此刻的生活中来，但往往老师对教材还是羞于启齿，不敢突破。也是因为此时此刻学生对生活和社会接触的经验较少，对课外书的阅读也有限，所以很难理解教材，甚至一些关键词和句子也很难表现出来。
真正树立为学生而教，因学情境而教，让学生带着感受去阅读，带着感悟去思考，带着收获去实践，带着收获去学习，让课堂教学真正成为思想交流、情感沟通、生命对话的场所。教学要静下心来咀嚼教材，发现和选择典型段落，欣赏评论；要发掘母语中蕴含的优秀民族文化；要明确课文的主要特征和语言特点，还要自己准备课文的相关知识和背景资料。有条件的情况下最好让学生自己收集信息。这样，我们就能在教学中熟练地弹奏字母。
另外，我注重学科的融合。让学生从不同的角度用不同的方式获取知识，培养技能。今后我会继续努力，争取全面提高学生的语文成绩。
语文教研总结3作为一名语文工作者，激发学生学习语文的兴趣和热情，让学生喜欢上语文课，不断提高语文素养，是我们的责任和义务。
第一，爱学生，尊重学生。
用心去爱每一个孩子，尊重每一个学生的尊严。每一个学习活动都有参与的机会，尊重他们参与学习的结果，和谐亲切的师生关系就容易建立，学生学习的主动性就会越来越强。对此，我设计了平等对话、选择性参与、提问优先的教学方法。
1.平等对话。对话是指教学活动中师生之间的一种平等交流关系，包括师生对话、生生对话、学生文本对话和学生自我对话。在对话中，教师扮演着“平等第一”的角色。通过平等对话，构建师生理解的语境，将师生的生命感受、生命体验、生命意识渗透到文本中，从而促使学生积极参与学习，让学生的个体精神飞扬起来。
2.可选参与。教师根据学生的差异设置不同的参与学习水平，让学生根据自己的需求和水平选择合适的练习形式。如果你感受到了人物的思想感情，我提供前几种方式供学生选择:(1)读你认为精彩的段落；(2)主角朗读人物精彩的对话片段；(3)寻找一个伙伴来执行文本信息片段；(4)猜测人物在想什么。学生根据自己的喜好和水平选择进行言语练习的方式，使他们在课堂上更加主动，更加热情，学习更加有效。
3.质疑优先。质疑是指学生在学习中困惑的追求和探究。在语文教学中，当提问得到重视和保障时，学生的个性就会在提问的引导下获得。
才能得到自己需要的发展，从而形成无数“精彩”的个体。除了鼓励学生大胆质疑，还要教会他们学会质疑，引导他们在难点、矛盾、困惑、重点、错误等方面提出问题。当学生有了质疑的能力，他们探索的热情就会保持下去。
第二，接纳和包容学生。
学生是天生的学习者，我相信每个学生都有进步的欲望和提高的可能；接纳每一个学生，相信每一个学生都能成为有用的人。第一种具体方式是实施“信任课堂”。上课的时候，我总是说:“上节课，大家都很努力，表现很好，老师很开心。在这个班里，我相信每个人都会更加努力，表现得更好，我相信每个人都必须做到。”当学生学习有困难时，我总是说“你能行的，再想想(或者“再试一次”)，让学生带着信任和期待去努力学习。二是实行“期望学期”。每学期开学的时候，我会在学期末拿一张卷子考学生，然后对他们说:“你们看，你们能做出一些你们还没学会的东西，说明你们都是聪明的孩子。我相信经过努力你一定会变得更聪明，学得更好。“适当的期望可以创造奇迹，因为它们反映了教师对学生的信任和尊重。
只要学生愿意思考，只要学生愿意参与实践，只要是学生努力的结果，我一定会激发学生的参与热情，关心他们的上进心。有了这种自由的学习环境，学生在课堂实践中通常是积极的。
第三，欣赏学生。
学生在求知的过程中必然会遇到困难，所以教师有责任帮助学生渡过难关，不断进步。帮助可以让学生感受到老师的关心和重视。
他们会认为老师是真的爱他们，从而产生感恩、自信、动力，不断追求成功。
语文教研总结4经过这一阶段的学习，我有以下深刻的体会:
语文教学是学校教育的重要组成部分，是学生成功的基石。没有良好的语文教育，其他方面的学习几乎不可能成功，可见语文教学的重要性。但发现有些学生普遍喜欢上语文课，但有些学生却普遍厌学语文。为什么？我觉得这主要是因为老师的教学方法不同。一些语文教师在教学中没有对学生的学习行为进行认真的研究，教学模式单一，教学手段缺乏。调动学生学习的主动性是不可能的。学生厌学汉语主要有三个原因:
一是教师态度过于严肃，语气生硬，课堂缺乏温馨和谐的氛围，师生之间的情感交流较少。学生对老师的敬畏不自觉地移植到语文学习中，导致学生长期厌学语文。
第二，教材枯燥乏味。一节课，老师把环节设计得很好，让学生按照老师的思路一步一步来，在简单程式化的过程中提问和回答问题；一本书和一支粉笔是全班的教具。
第三，学生课业负担重，繁琐重复的读、背、抄、写形成了学生语文作业的固定模式。
如何激发学生学习语文的热情根据以上症状，我认为应该做到以下几点:
一、教师注重自身形象，威严中不能缺少亲和力。
尊重和关爱学生，建立愉快和谐的课堂氛围，让学生对老师的感情慢慢移植到语文学习中。
第二，改变教学结构，丰富课堂材料。
45分钟的课要整体安排，听、说、读、写穿插进行，眼、耳、口、手交替。因此，课堂应引入各种现代化教学设备，如挂图、幻灯片、录音机、录像带、多媒体等。
第三，安排常规作业，培养良好习惯。
语文学习比积累更重要。我采取“强迫——催促——自觉”的连贯方式，让学生准备一个名为“每日随笔”的笔记本，要求学生每天坚持自己的故事，写下自己的想法、感受、笔记等等。
第四，组织丰富多彩的活动，如参观、采访、演讲、知识竞赛等。，让学生沉浸在场景中，引发写作灵感。
教好语文，提高学生学习的主动性，主要责任在教师。每一个语文老师都要有教好每一个学生的责任感，同时要下大力气提高自身素质，充分利用当下先进的教学设备和手段。
训练结束后，我重新审视了自己。只有通过不断的学习和提高，才能充实自己，找到自己的人生价值。培训结束后，我的专业水平将不断提高，我将充满收获、感悟、信念和热情。在以后的教学中，我会学习专家的精髓，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中成长，让自己的教学水平和教学能力更上一层楼。我将更加努力地学习，为农村地区的教育贡献自己的力量。
语文教研总结5经过这次短暂的学习，我在教学观念上有了更多的更新，以下是我的粗浅体会:
作为老师你教什么，作为学生你学什么？这是我的老师们经常思考的问题。我觉得目前教室里有老师的教和学生的学。但是总觉得少了点什么。课程改革要求教师以人为本，呼唤人的主体精神。因此，教学的重点应该从传授知识转向强调学生的发展。只有在这样的环境中，学生才能学会掌握知识，陶冶情操，发展智力，挖掘潜力，形成良好的人格和健全的人格。
新的教学理念要求教学是一种对话、交流和知识建构的活动。师生在课堂上通过对话和交流进行互动，不仅完成了基础知识的建构，而且实现了“三维”课程目标。如何让学生真正动起来？
第一，教师要重视学生的德育，即三维目标中情感目标的教育。因为德育是智育的基础。老师对孩子梦想的构成有着不可或缺的影响，所以我们的一言一行都要谨慎，要有说服力。我们要做孩子成长道路上的引路人。
第二，老师要走进孩子的内心，学会倾听孩子的声音。教师要用真诚、热情、平和的态度与学生做好沟通，理解、尊重、信任、理解、欣赏学生，走进他们的内心，倾听他们的声音。在课堂教学中，作为学生知心朋友的教师可以很容易地带领学生进入知识领域，进行有效的讨论，锻炼他们的技能，解决一个又一个问题。因为学生相信他们的老师，这种关系下的教学才能取得好的效果。心灵的交流使师生有了共同的语言，学生的思维被激活，课堂教学能形成生动活泼、民主合作的氛围，预设的目标也能顺利实现。
第三，教师要注重与学生的平等对话。简单地说，对话是师生通过说和听，在相互尊重、信任和平等的基础上进行的双向交流和学习过程。“知识在对话中生成，在交流中重组，在* * *”中倍增。师生通过对话分享彼此的思想、经验和知识，丰富学习材料，有新的发现。“一个苹果交换一个苹果，得到一个；当一个想法与一个想法交换时，你会得到两个甚至更多。”对话教学有助于激发灵感，产生新奇的想法和奇怪的想法，从而增强思维的灵活性和广阔性。
这次远程培训给了我一个学习的机会，我从这种学习形式中获得了快乐，希望能把更多有价值的东西应用到我们的教学中。