如何重视低年级语文写作教学
一是分散重点，重点突破，提高写作教学质量。
利用写作课，我先把重点放在了二年级的铅笔字上。我们采用分散重点，逐个划分的方法。现在我们讲坐姿和握笔，然后每节课讲一种笔画。老师会示范如何起笔，如何携带，如何转动，如何收藏，然后在黑板上写出例子，让学生反复抄写背诵。当美感在学生头脑中初步建立，越练越感兴趣。尤其是一句话被老师表扬，学生们津津乐道。那些善于自我欣赏的同学，往往会忍不住说:“咦，这个字和老师写的一模一样。”每当这种情况发生时，我和学生们一样开心，深深感受到艺术的力量是如此的神奇。因为它吸收了班上所有的学生，无一例外。
由于同学们的热情很高，我很快就完成了汉字的八个笔画和书架结构的方法。通过严格训练，学生的写作水平普遍提高。
第二，根据情况多引导示范，提高教学质量。
在鼻子和笔的连接上，学生已经掌握了写作的技巧。在此基础上，我顺势而为，教三年级学生写毛笔字。除了写作，我每天还练习1到2个大字母。基本步骤是:先复检，再加墨，最后抄写。双勾，就是把一个字沿着字的边缘勾成一个空心字，让学生对这个字的笔画和整体形状有一个初步的感觉。填墨就是用墨水把字的空洞填满。充墨时要求学生按照提笔法一笔一笔地充墨，并了解提笔、按笔、转笔的方法。临摹是让学生在米字格写作。这一步主要是引导学生注意米字格笔画线条的位置，即笔画之间的位置关系。在接触学生的过程中，我加强了巡回指导，必要时亲自示范一两招。我发现老师演示的时候，学生们看起来很关注，嘴里发出啧啧的声音。一个个跃跃欲试。由此可见，学生的智慧火花被我的示范点燃了，我感到无比欣慰。我趁热打铁，进一步鼓励我说:“只要不怕苦不怕累，勤加练习，将来你们也可以像我一样，有人可以超过我，成为书法家。”孩子们听了我的话后，脸上都露出了幸福的笑容，一个个练习起来。这样，学生心中就有了一个美好的追求:一定要练成一手好字。不仅每天中午自觉练字，还自学。做完作业后，也要抽时间练几个。形成了一种你追我赶学写作的局面，真的是出乎意料。
三，明确目标，提高写作教学质量
《语文课程标准》对书写教学的要求重新定位，简化为掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，注重书写的学习过程，要求“按笔顺规则用硬笔书写”，只“注意”书架结构。在教学中，教师要准确把握课标对写作教学的要求，既不能降低要求，也不能提高要求。1-2年级“写作”的具体要求是打好硬笔写作的基础，包括养成正确的书写姿势和良好的书写习惯；了解汉字基础知识，能够书写规范、正确、工整的硬笔字；感受汉字的形体美。教学中，在教授学生汉字基础知识的基础上，要特别重视学生的日常书写，各科都要求书写规范、正确、工整。无论是课内还是课后，教师都要以正确、认真的写作为学生的榜样，在潜移默化中促进学生良好的写作习惯。培养学生良好的写作姿势和习惯是教师的任务和追求。
第四，培养兴趣，提高写作教学质量。
写作的关键是持之以恒。让好动的孩子喜欢写作，养成良好的写作习惯。必须重视学生写作兴趣的培养。兴趣是最好的老师，尤其是大三学生，凡是自己喜欢的，持续的时间比较长，效果也比较好。根据大三学生的年龄特点，我采用以下方法培养兴趣:
1，故事鼓励。
孩子爱听故事，爱讲故事。通过生动的故事，让孩子明白道理，学习知识。从而激起他们对汉字的喜爱。
a、名人故事:王羲之天天“临池学书”的故事，清水湖变“墨池”的故事，三国时钟繇小牛进山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙中练字的故事教会了他们自强不息。.....古人勤学苦练的故事引起了学生的兴趣，是练习书法的生动教材。
B.骄傲的故事:为了让学生知道中国书法是中国几千年灿烂文化的结晶和瑰宝。在书法教学中，要不失时机地向孩子们介绍国际友人对中国书法的赞誉，以及著名人士对中国书法的评价，以唤起孩子们的民族自豪感，让他们明白书法是我们民族特有的艺术，传承和发扬民族文化是我们的职责。
C.写故事:为了引起学生阅读和热爱汉字的兴趣，在分析字体结构时，根据汉字的各个部分写小故事给学生讲。特别是一些象形字和认识汉字，让学生在活跃轻松的课堂氛围中对汉字充满好奇。
2.竞争激励。
竞赛不仅能调动学生练习书法的积极性，还能培养学生良好的竞争意识和同学间合作的集体意识。
A.分组比赛:每节写作课，分组进行一次写作比赛(包括写作姿势)。获胜的队伍每人得到一只“小动物”。
b、作业星级制:每次作业批下来，我都让学生把写好的字和范文对比，和上次作业对比，给对应的红星。某单位进行总结评比，8颗红星以上的同学获得一朵小红花。期末对星级作业进行评判和奖励。
c、个人赛:每个单元有一个写作比赛，前三名学生在学习园展出，获得进步奖的学生获得一个“小动物”。此外，鼓励学生积极参加校内外组织的各种书法比赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。
3.定期举办展览。
定期举办作业展，把写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学校月亮园。让学生看到自己的价值，增强自信心，提高写作兴趣。在班里形成良好的写作氛围。
4、多媒体令人兴奋
大三学生好动，注意力无法集中，无法兼顾写作的方方面面，教学效率低下；教师的书法不够漂亮，能熟练书写的字体有限，达不到让学生体验和欣赏汉字之美的目的；讲解笔顺规则不得心应手，学生厌烦，对学习不感兴趣。这时，如果能在识字教学中恰当地运用多媒体辅助手段，会给写作教学增色不少。比如有一次，我做了一个简单的课件，动态演示汉字的结构、笔顺、书写规则。当汉字的书写过程显示在屏幕上时，学生的学习兴趣被大大激发。
5.活动激发兴趣
写作过程枯燥，小学生年龄小，自控能力差，不易集中注意力，对写作教学造成了很大的阻力。如果在写作教学中开展一系列活动，将会很好地激发学生的写作兴趣，提高教学效率。一个是打游戏。游戏是小学生最喜欢的活动。在写作教学中，我举办了一些游戏活动，既激发了学生的写作兴趣，又培养了他们的创新能力。
二是阅读优秀作品。培养学生的审美能力。我从网上下载了一些传世名著，比如王羲之的《兰亭序》。让学生欣赏优秀的作品，从作品结构的疏密、点画的轻重、笔墨的浓淡、书写的缓慢中享受美，从而进一步激发学生的写作兴趣。
五、齐心协力，严格要求，提高写作教学质量。
养成良好的写作习惯并不容易。学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋式上升的过程。所以，好的写作习惯不能靠几节写作课。我们必须对学生严格要求。学生们被要求在课堂内外和学校内外写作。经常向家长宣传培养学生良好写作习惯的重要性，要求家长积极配合，与老师共同努力，密切关注* * *，认真检查学生的每一项作业。老师也及时向家长汇报学生的近期写作情况，让学生感到压力。逐渐达到“习惯成自然”的境界。
第六，及时评价，提高写作教学质量。
用科学的评价方法来点评学生的作业，可以让学生看到自己的优缺点，增强自信心。比如，讲评的第一种方法是把学生请到办公室，分析他们作业的优缺点，指导他们当场写。二是在写作课上或课间点评，让学生明白哪些字写得好，为什么，哪里有不足，如何解决。三是引导学生互评作业，学生之间互相学习，互相鼓励。