如何进行课例学习

一，研究主题的特点

1.脱离现实。课例研究致力于用科学的研究方法解决教师在课堂教学中遇到的实际问题。

2.从反思开始。虽然教师处于现实的教学情境中，但他们能确定一个可行的研究课题吗？你擅长捕捉和提炼真实的课堂教学问题吗？还要看是否有深刻的反思能力。课例研究的问题可以是* * *的，也可以是个体的，但无论如何，教师都是基于教学反思来发现自己的问题。因此，课例研究的主题必须唤起教师的反思精神和问题意识。

3.具体可行。就像写论文一样，选择紧密结合课堂教学实际的课例研究主题，从小处、小处、实处抓问题，选择可操作性强、研究条件具备的主题进行研究，可以小题大做。

4.答案是开放的。课例研究通过反思课堂现象，总结教学经验，实现教学的改进。由于实际问题受诸多因素制约，错综复杂，研究问题往往没有已知的、明确的、唯一的答案，大概有很多解，只能通过归纳推导。例如，一位数学老师试图将“数学探究学习的要素”作为课例研究的主题。但是，关于探究性学习的要素或环节的讨论已经众所周知，在实践中如何组织应该是研究的重点。之后，老师确定了研究的主题是“数学探究情境的创设”，并讨论了将学科内容转化为探究情境的途径和方法。由于探究情境与具体的学科内容相联系，其创设方法必然具有多样化和开放性的特点，因此作为课例研究的主题是值得探究的。

二，研究课题的类型

1.与学科内容相关的研究课题。

对所教科目的深刻解读和灵活理解是教师的基本功。理解和把握学科的本质是课例学习的重点之一。我给你举个例子。春节前，我们在洛阳一起听的小学语文课本语文版里有一课“钓鱼”。有的老师和学生一起学习模仿钓鱼，有的老师从头到尾都在强调环保问题。把语文课变成道德课。显然，这些老师没有把握住小语种这门学科的脉搏。如果允许研究课，可以围绕编者钓鱼的意图和设计来研究课，重新确定“钓鱼启蒙”作为教学目标的重点，从而彰显语文学科工具性与人文性的统一特征。

2.与学习者及其特征相关的研究课题。

教师教学的最终目的是指向学生的学习和发展。教案的学习要重视学习者的学习。不了解学习者及其特点，就不会有好的教学。学生如何学习，他们如何理解和误解一门学科，不同性格或水平的学生如何互动等等。，都是课例学习要注意的话题。此外，学习者的具体表现有时可以作为教师审查教学效果的依据之一。

3.与课程知识相关的研究课题。

今天，教师不再是课程计划的简单执行者。教师作为课程开发的主体，在教学过程中需要承担课程设计和实施的重要任务。

在这方面，某校教研组进行的案例研究令人印象深刻。为了在数学教学中体现民族特色，本教研组先后开发了对联、成语、诗词、笑话、小说等题目中的数学，并根据学生的认知水平和实际教学效果，对上述题目中涉及的内容进行了合理的选择，精心编排，最终形成了一系列能激发学生兴趣的数学探究内容。在课程改革的过程中，这样的课程知识案例研究必然有很大的探索空间。

4.与教学方法知识相关的研究课题。

教学方法主题是课例研究的重要内容。比如某学校的英语教研组，在教学中一直强调要组织学生开展合作学习，但在实践中却发现很头疼。一些优秀的学生往往掌握了话语权，让群体的其他成员只有被动接受。于是他们进行了以“分散话题权，促进群体内平等”为主题的课例研究，最终找到了有效的解决策略。

第三，确定主题的过程

事实上，在教学实践中发现问题只是确定课例研究主题的第一步。在发现问题之初，教师对问题的认识和理解在很大程度上还是模糊的，需要进一步厘清。所以从问题发现到主题确立是一个不断细化的过程。

1.收集和分析相关文献。

在课例研究中，教师要有意识地将理论学习融入主题确立的过程中。比如高中老师要开展“诗歌鉴赏模式”的学习。本文在查阅《诗歌鉴赏答题模式分类》等资料的基础上，分析了这种方法在语文教学中运用的难点，然后在充分考虑可行性的基础上，找到了解决这一问题的重点和难点——如何把课本的相关话题变成学生学习的话题，然后通过收集和分享这些信息来展开教学。可见，文献的收集有助于我们理清已有的研究成果，从而明确核心概念的内涵，确定研究的重点和难点，为后续研究做好充分准备。

2.定义问题的核心概念。

课例研究通过对核心概念的界定，大致确立了研究的范围，使教师有了明确的研究方向，更容易找到解决问题的路径，有助于研究的落实和取得成果。因此，明确核心概念可以避免在研究中四面出击，虚张声势。

3.提出明确的基于问题的假设。

问题明确后，教师还要通过讨论提出解决问题的初步思路。如果没有假设性的课例研究，目标模糊，过程不遵循，研究结论就会不完整或不重要。因此，在课例研究主题的确立中，提出明确的基于问题的假设是必不可少的环节。

第四，研究课题的系列化

课例研究作为一种微观层面的教学研究方法，解决了教学中的一个具体问题，但这并不意味着课例研究放弃了对主题系列化的追求。

例如，为了促进学生对某校双语课教学内容的深入理解，各教研组围绕双语教师的教学语言开展了研究，确定了不同的课例研究课题；信息技术组负责双语课堂概念讲述活动的研究，美术组负责双语课堂英语使用比例的研究，数学组负责双语课堂英语课堂语言多样性的研究，科学组负责双语课堂学科语言准确性的研究。经过一段时间，学校对各个课例学习小组的成果进行了总结和整理，归纳为一个大的研究主题:“促进学生理解的双语教学语言研究”。