小学三年级语文教学第二册反思:5篇

去年的树讲述了一个故事，小鸟和树是好朋友。它每天都对着树唱歌。当它要飞回南方时，鸟儿同意了树的请求——并且会回来给树唱歌。但是第二年春天，当小鸟飞回来找它的朋友时，树不见了。这只鸟到处寻找，最后找到了用树做的火柴点燃的灯。朋友没了，友情还在，承诺还在。于是，它满怀悲伤和惆怅，面对着朋友们生命点亮的灯火，唱起了去年的歌。这个童话主要通过对话展开故事情节，推动故事发展。共有三段对话，文中所阐述的道理在这三段对话以及后来小鸟的表现中逐渐显露，告诉我们要信守承诺，珍惜朋友之间的亲情。鉴于学生喜欢童话，在教学中，我主要体现在以下几个方面:在设计这节课时，充分体现了“以学生为本，自主发展”的教学理念，深化了新课标“阅读教学是教师、学生和文本的对话过程”的理念。在教学过程中，学生通过自主阅读、角色对话、阅读体验、拓展想象的过程，实现文本所蕴含的语言美、思想美、意境美。从而实现学生心灵与文本的真诚对话。我设计的课堂教学高潮是小鸟面对灯光，唱着去年唱的歌。文中的这三段自然很简单，却给了读者很大的想象空间。这既是情感爆发点，也是学生练习用情感词写作的训练点。我让学生读书，把他们变成鸟。学生们问:“①为什么鸟儿会睁大眼睛盯着灯光看一会儿？为什么鸟儿看到灯光会唱起去年唱的歌？③那只鸟为什么盯着光看了一会儿才飞走？”学生提问，学生回答，老师适当引导。这体现了学生的自主学习。最后，我还在这里安排了一个假想的演讲环节。语文课应该是听、说、读的结合。交流结束后，学生们感触良多，达到了本科的教学目标。但是，本课也有一些不足之处需要改进:

1，注意整体把握和时间安排。

2.重视学生平时的阅读训练。

2.对小学三年级语文下册教学的思考

抓住关键词揣摩人物的情感变化，体会这对父女热爱自然，爱护动物的美好心灵。这门课主要是学习4-9个自然段落。感觉第一个目标完成的不错，也很好的理解了父女热爱自然，爱护动物的美好心灵。但在第二个目标中，我还没有做足去揣摩人物的情绪变化，比如抓到松鼠后父亲开心的心情，摸松鼠时的手势和动作。在我的备课中，抓松鼠只是复习的入门。没想到学生提出了一个表演，表演还不错，没想到。在全班同学中，大部分同学都能积极参与，敢于发表自己的意见，尤其是说“如果你是网兜里的松鼠”的时候，当有的同学答不上来的时候，就有人志愿帮助他们。学生的这些变化，我觉得都是因为课外阅读，在课外阅读中，他们学会了思考，在课堂上，老师能激发他们思考的火花。

在教《松鼠》一文中的“抓松鼠”时，有同学要求表演。我想了一下，同意了他们的要求。在学习课文第三段时，三个学生在台上表演，其他学生在一旁观看。刚表演完，小朋友要求再表演一次，并建议“松鼠”跳的时候要跳的高一点，再叫一些“松鼠”！

表演又开始了。六只“小松鼠”在讲台上跳上跳下。这位“父亲”一次抓这一个，一次抓那一个，累得直喘气。当他瘫在地上时，“小松鼠”跑过来逗他。父亲想:“我的女儿多么想要一只小松鼠啊！”“又追上‘小松鼠’了。抓松鼠不容易，眼看就要抓到了，却又巧妙逃脱。后来，“爸爸”终于用随身携带的网兜网住了一只。

3.对小学三年级语文下册教学的思考

《皮翘根翘》是九年义务教育语文出版社四年级第五单元最后一篇略读课文。本单元的训练重点是抓住重点句子，深刻理解其思想感情。在参考了很多参考书的前提下，我确定了以下目标:理解“陡、陡、烂”三个生词；理解“陡、急”等词的含义；理解课文内容，感受皮巧根的好品质；要知道即使力量有限，也可以用爱心做一些有益于人的事情。通过学生在课堂上的表现和个人反思，总结出以下几点:1。整个课堂可以以课文为基础，对课文的分析比较透彻。在衔接皮巧根的过程中，学生能很好的理解，便于为下文做铺垫；文字的细节设计也比较贴切。充分发挥学生的想象力理解课文。

2.关注学生独特的内心感受。为了更好地让学生理解架桥的重要性和湍急河流的危险性，这一部分设计成让学生自由想象除了书中列举的两种危险之外，还有哪些危险。学生根据自己独特的想象力和思维回答，老师进行点评和指导。在体验桥梁带来的便利时，学生也可以自由想象。有同学能模仿过桥人的语气读课文，这很好。

3.进行适当的扩张。一篇简单的文章不需要在正文上花更多的时间，而应该让学生有其他的收获或者对文章的中心有更深的理解。为此我会引入道德模范人物，让学生感受到有爱心的人无处不在，从而加深他们对皮巧根也是一个有爱心的孩子的认识。最后画笔练习的设计是对文章的整体总结。

哪里有问题:

1，在学生和老师匹配阅读的部分，学生和老师的配合不是很默契，显得有点脱节和牵强。这种药加深了学生平时的训练，不需要老师的语言提示也能很好的配合老师。

2.在学生自由想象回答问题的过程中，有些学生还是不明白老师的意图，老师的提示不到位，也就是在老师的提示下，学生还是没有太大的变化，所以还是不明白皮乔根桥能给人带来的便利。

3.文章的导入设计不够细致，价值不大。应该深思。导入的目的是为了更好地突出文本，它的作用要尽可能充分发挥，不要忽略任何一个环节。

4.整篇文章看起来处理的很匆忙然后稍微缓和了一点，可能和我自己的语速有关，但是会给人一种匆忙感，每个环节好像都没有落实。这也是一个无法克服的问题，希望在以后的工作中能够改正。

5、多给学生问题思考，老师少说话。这里少说话是指少讲暗示和无用的话。新老师往往话多，不信任学生，急于让学生回答问题，但这往往适得其反。多给学生一些思考的时间可能会让他回答的更好，多信任一些学生可能会让你看到奇迹。

4.对小学三年级语文下册教学的思考

成语故事“亡羊补牢”主要讲的是一个养羊户第一次丢了羊，街坊劝他建个羊圈，养羊户不听劝。第二天，当他失去了支持，他后悔没有听邻居的话，于是他迅速开始修理羊圈。从那以后，他的羊再也没有丢过。这个故事告诉我们，一个人做错事还不晚，只要他能接受意见并认真改正。在讲授这篇课文时，我采用了以下教学思路:

1，说话激发兴趣。在这个环节中，主要让学生理解“寓言”的含义。然后揭示话题，亡羊补牢。“亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括，抓住了主题和文章的重要脉络。学生在理解题目意思时，不能总是说什么意思，而要讲成语故事“亡羊补牢”。这时，我首先引导学生理解每个单词的意思。在教学生解释一个单词的意思的时候，我可以把单词中每个单词的意思综合起来，把这个成语的意思解释清楚。

在我慢慢的引导下，同学们终于知道如何解释“亡羊补牢”这个成语的意思了。在解释每个单词的意思的时候，我慢慢渗透了一种学习方法，就是把单词的意思放到课文中去理解的方法。让学生在书中找到自己想要的答案。学会正确阅读。这不仅训练了学生根据课文内容选择词义，也为后面的学习做了铺垫。

2.第一遍读课文，感受大意。先自己看课文，想想课文主要讲的是什么故事。在识字方面，为了让学生掌握生词，采用了多种形式的朗读，充分发挥了学生的主体性，增加了学习兴趣。

3、阅读理解，体会意思。抓住养羊人两次丢羊的原因和不同表现，教学，朗读，感受。学生在充分理解课文的基础上，悟出了道理。并且让学生说说自己在现实生活中的感受，让学生真正受益。而且还总结了学习寓言的方法，为下一篇寓言的学习铺平了道路。

缺点:

1.课堂提问中，集体陈述太多，个人陈述太少，不能体现个人能力。学生的思路不够开阔，有些孩子听从别人的建议。

2.学生的课堂生成不能很好的把握让课堂更精彩。

3.情感阅读不到位，要进一步加强阅读的引导。

4.谈及与实践的体验环节，同学们还是比较肤浅的，老师应该给予进一步的指导。

5.对小学三年级语文下册教学的思考

古诗词作为我国优秀的历史文化作品，是小学语文教材内容的重要组成部分。小学语文课本选的古诗词中有很多描写色彩的诗词。在教学中掌握色彩丰富的词语，对正确理解诗歌的意境和感情有很大的帮助。因此，在古诗词教学中，采用了抓诗眼、释词、逐句、连篇的教学方法。学生们对《刘永》和《春日》这两首诗非常熟悉，并且已经背下来了。所以在整个教学过程中，情感朗读和背诵的每一个环节都很顺利，但是到了让学生用自己的话说出诗的意思时，就卡住了。有的孩子拿出单词手册解释一些单词的意思，大部分孩子可以用书上的笔记来解释。汇报时，他们最多只能生硬地把几个已知的意思联系起来，对全诗的理解听起来很别扭。于是我就教了意境的转换，一节课下来，我觉得学生要理解古诗词的意境，掌握古诗词的大概意思。谁知第二天学生讲解时，只有一半的学生能把故事讲出来。原诗早已背得滚瓜烂熟，但对其意境却毫无概念。这是怎么回事？是不是刚开学不适应？想一想，可能有一定的原因，但最终可能还是在于教学方法和学生认知接受能力的差距，创设的教学情境不够深入。每一首古诗，从意象到意境，都有一种主观情意与客观事物融合而产生的艺术境界，即情与景的兼容。在古诗词教学中，对意象的解读是基础，只有入乡随俗，才能进入情爱，品味，生出灵性的感悟。因此，在古诗词教学中，意境的感受是实现情感体验和习得的最直接、最有效的步骤。