小学音乐教学的方法有哪些？
小学音乐教学方法
首先，学会“听”音乐
二、三年级小学生正处于以形象思维为主的阶段。他们活泼好动，容易接受生动、有感染力、有趣的事物。给学生多听的机会，听多了，自然会觉得有些音高。有了先入为主的音高，学生很容易掌握记谱法的概念。并利用旋律提高读谱能力。创造能力的培养应贯穿于音乐学习的各个环节和全过程。音乐阅读教学中的所有内容和能力训练，都要以即兴活动的形式给学生机会，创造性地探索节奏、声音、旋律等音乐基本要素的各种变化和重组。培养学生在即兴活动中敏锐的听觉、快速的反应、富有表现力的节奏感、对音乐结构和形式的感知、对音乐形象和表现的理解、高度的专注力和默契的配合。
第三，表演激发学生的学习兴趣
小学生天生好动。利用他们的特点，将表演融入教学，增加课堂趣味性，无形中提高他们的音乐素质，达到育人的目的。在音乐活动中，我把学生分成几个小组，让他们自由设计活动。比如《白雪公主的小屋》就是一首深受孩子们喜爱的儿歌。歌词贴近学生生活，对童话有一种特殊的感情。教学中，一个小朋友说:“老师，我想改歌词，因为快到圣诞节了，我想把白雪公主换成圣诞老人，好吗？”我还能画给大家看。”听了孩子真诚又孩子气的话，我欣喜地笑了:“为什么不呢？每个人都可以画一张图，然后改变它。“于是，课堂气氛变得活跃起来，或三人或五人纷纷成为小音乐家，画画、唱歌、演奏、演戏，学生们的情绪达到了极致。在教师的鼓励下，学生敢于质疑和修改已有的知识，从而引导学生创新思维的发展。
第四，视听教学渗透直观表达，激发学生兴趣。
根据小学生的好奇心。对生动、形象的材料比较敏感，在感知时无意注意到占主导地位的心理特征。在电化教育中利用视听、光线、画面、色彩的优势，有时能取得意想不到的效果。比如在《我是草原上的小牧民》的教学中，学生听两遍磁带就能唱出来，但大多是板着脸唱。我用电教启发他们:“你们去过大草原吗？你骑过马吗？谁谈骑马时的心情？”孩子们一下子兴奋起来，骑马的同学举手回答。我补充道:“老师今天带你去大草原旅游！”“于是我扮成导游，孩子们扮成游客和小骑兵，骑着教室里扬起鞭子的“大马”，边玩边唱刚学的歌。所有的学生都很激动。歌曲情感饱满，色彩绚丽。
五、打击乐器进课堂
我觉得用打击乐器很简单。其实让孩子自由使用，并不是很简单的事情。要有计划、有步骤地训练，让学生循序渐进地提高。
小学音乐课堂教学的体会
第一，准确的教学目标和教材分析是提高课堂教学有效性的前提。
要提高课堂教学的有效性，课前准备很重要，备课是重中之重。我们很多老师在备课的时候关注的是目标和过程，往往忽略了教材分析这个环节，通常是抄袭。事实上，教材分析应结合本课程的教学目标，突出其鲜明具体的特点。教师只有真正理解了教材，才能更好地把握教材，才能知道音乐作品中哪些元素是真正对学生有用的，这是学习这节课所必需的。因此，教师在分析教材时，不能只关注文本，也不能忽视以声音为载体的音乐基本形式。在教材分析具体细致的前提下，准确清晰地定位教学目标也很重要。每一节音乐课，大目标都是靠小目标实现的，小目标又是靠大目标统一的。整体和部分是有关系的。只有围绕目标，环环相扣，才能实现课堂教学的效率。
第二，教师要有丰富的专业知识。
在音乐学科领域，“唱、弹、跳”是所有音乐教师都应该具备的三项基本功。“唱”就是唱歌能力和弹唱能力。“唱”在音乐教学中具有很强的示范和激励作用。歌唱教学是培养学生乐感最有效的方法之一。在小学音乐教学中，教师富有表现力的示范演唱能给学生带来最直接的美感。“弹”就是键盘演奏能力和即兴伴奏能力。教师只有具备娴熟的即兴伴奏能力，才能很好地组织课堂，营造良好的课堂氛围。我在课堂教学中发现，只要老师弹奏和演唱示范的歌曲，学生们就会学得很快。歌唱教学也是音乐教师应该具备的基本教学技能，在音乐教学中具有示范性和启发性。“跳”就是舞蹈表演的能力。新课标强调师生互动，使整个课堂处于轻松、愉快、活泼的氛围中。音乐老师的舞蹈表演能力对于小学音乐课来说尤为重要。教师要抓住小学生活泼好动、善于模仿的特点，引导学生通过自己的肢体语言去体验和表演音乐，建立和谐平等的师生关系。
第三，因材施教，强化以学生为中心的音乐体验，是为了提高课堂。
教学效率的关键是根据音乐教学的审美规律精心创设音乐的审美情境，这是音乐教学成功和优化的保证。因为师生可以在特定的音乐审美情境中接触现场，获得审美情感体验，在情感振动中陶冶性情。创设良好的音乐情境的目的是培养学生良好的审美情绪，引起他们对音乐的审美关注。但并不是所有的音乐作品都适合情境表达。由于音乐具有不确定性的特点，不同的学生对同一首音乐作品有不同的理解。如果教师盲目采用情境教学法，会限制学生的创造性思维。很多老师在教学中也注意激发学生的想象力，但大多做得很浅。最后还是“言归正传”，拉回学生的自由思维，按照老师预设的思路一步一步来。
第四，利用学校现有的多媒体资源，提高音乐教学水平。
多媒体技术作为一种全新的教育手段，已经出现在小学音乐教学中。它突破了传统教学在时间和空间上的限制，大大拓宽了学生的音乐视野。通过生动的画面、浅显的讲解、悦耳的音乐，使枯燥的学习内容变得生动活泼，图文、视频、动画栩栩如生，激发了学生学习音乐的兴趣，激起了情感的激动，丰富了教学内容，开阔了教学视野，启发了学生。更好的调动学生的积极性，让学生保质保量上好一堂音乐课。创设音乐教学情境的目的是培养学生良好的审美情绪，引起他们对音乐的审美关注。它在音乐教学的不同阶段发挥着不同的作用。比如在学生声音的训练上，我利用多媒体，通过现场录音回放，提高学生对自己声音的直观认识，把抽象的现象变成具体的东西，让学生学得有趣，学得用心。