一年级中国动物儿歌复习稿
课堂评价是指对课堂教学成败及其原因的分析和评价，能够从教育理论的高度正确解释课堂上的教育行为。以下是给大家的一年级中国动物儿歌范文(精选7首)，仅供参考。让我们来看看。
一年级中文动物儿歌1。这是一首充满童趣的儿歌，介绍了六种小动物的生活习性。教材还配有生动有趣的彩色图片，展现了一幅美丽而快乐的动物活动画面。这里的小动物有一半是昆虫，这节课要求认识的生词中有6个是昆虫词旁的词，是形声字，左形右音。在教学中，引导学生了解形声字的特点，并有效记忆。作为一首有文化的儿歌，要让学生熟悉儿歌，联系教材中的彩图和学生的生活经验，采取多种方法，引导学生读出正确的读音，记忆字形。
儿歌的特点是节奏和韵律。本课儿歌的每一句都是由“谁在那里做什么”的结构组成的，所以要引导学生在各种形式的阅读中感受儿歌的节奏和韵律，培养语感。
在教学中，我主要是引导学生有节奏地读儿歌。对旁边有worm的生词进行分类识别。通过表演了解小动物的一些生活习性。
一年级中国动物儿歌复习稿2这次公开课之前我做了很多准备。这个课我设计的很丰富，每个环节我都在脑子里过了很多遍。课堂上整体效果很好，还有一些需要改进的地方。上完这堂课，我也反思了。
第一，链接设置
我用视频导入这一课，然后出示卡片。我在彩纸上打印出与这节课有关的单词，“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蜘蛛、蝌蚪”，在彩纸上打印出汉字和拼音。这个链接对学生很有吸引力。六张卡片，两张被寄出。设计类没有这个环节。我应该全部给他们。这个时候，我应该把它们都给。
第二，注重细节
①学生读生词太快，一口气读完。以后可以适当缓一缓。
②笔画“横”:从左向右向上倾斜。
划“举”:向上。
③演示写作时，注意握笔姿势。
④“虫”字旁的形声字可以用不同的颜色来区分。
⑤“谁在那里做什么”可以用不同的颜色来区分。
⑥“绿”族和“白”族可以产生很多词，所以可以减少词。一、复习“绿色”家庭“请、清、情、晴”等。
第三，读而不是说
(1)“捉迷藏”，蝴蝶在花丛中飞舞，植物是我们的好朋友，蜜蜂采蜜传播花粉。
(2)“蝌蚪在池子里快乐地游”，蝌蚪长大变成青蛙，青蛙是益虫，是两栖动物。
将单词放在句子中，让学生体验和感受。
第四，教育机智
学生说“建宫殿”，要引导。什么是建造宫殿？及时引导。课堂上会产生很多东西，要不断提高自己的教育机智。
位于本书第二识字单元第一篇课文中的一年级中文动物儿歌，是一首充满童趣的儿歌，介绍了六种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了一幅幅美丽快乐的动物活动画面。儿歌里的动物有一半是昆虫，这门课要求认的生词有6个在昆虫的词旁边，是形声字，左形右音。教学中应引导学生了解形声字的特点，并有效记忆。儿歌的特点是节奏和韵律。本课儿歌的每一句都是由“谁在那里做什么”的结构组成的，所以要引导学生在各种形式的阅读中感受儿歌的节奏和韵律，培养语感。
一、教学效果:
集中识字和随笔识字有机结合。这节课的识字任务是12。根据课文特点，分为昆虫字旁的形声字和其他生词两部分进行分类教学。在教学中，我首先用生动有趣的图片让学生认识动物，发现昆虫字旁形声字的构词特点，并从中学习识字方法；结合多种形式阅读儿歌，实施其他识字教学任务，使学生在潜移默化中树立分类识字的意识。在随课文朗读时，汉字时而跳出课文，时而融入有趣的句子，深深吸引了学生的兴趣，提高了识字课的效率。
二、成功:
创设情境，激发兴趣，培养学生语文能力。低年级的教学要从学生的兴趣出发，设计适龄的识字游戏和阅读活动。所以，一开始上课，我就用蝌蚪和蚯蚓的谜语来调动学生的情绪。谜底是要学习的动物的名字。这个环节的设计是对生词预习的拓展。一方面预习要学的生词，另一方面激发学生的兴趣，将游戏引入一年级语文课堂。它不仅能使学生积极参与教学活动，还能活跃课堂气氛。在丰富多彩的游戏中，在学习生词的过程中，通过各种阅读活动激发学生的识字兴趣；在写作教学过程中，运用通俗易懂的作曲方法，让学生轻松掌握写作要领，从而提升学生的语文能力。
三、缺点:
1.这节课的时间没有完全掌握。在这节课的教学过程中，由于之前的教学环节过于顺畅，写作环节的时间较多，所以写作教学在整个课堂中的比重过大。
2.教学语言太枯燥了。在这个课堂上，虽然我一直以饱满的热情投入到课堂中，但我仍然缺乏充满声音和感情的朗读。教学语言比较平淡，波动不大。
四、改进措施:
注重口语练习，让孩子在课堂上练习写字，模仿课文说一个你喜欢的小动物。对于我们的教学来说，平时要多听课，多学习，借鉴别人优秀的地方并运用到自己的教学中，不断进步，提升自己。
新版语文下册第二识字单元第一课《一年级语文动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌，介绍了六种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动的美好快乐画面。文章中出现了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小动物，学生们很熟悉却很陌生。这样就有了阅读张力，可以吸引学生的注意力，容易进入一种饱满的阅读状态。本课程要求认识的生词中，有6个也是虫旁词，是形声字，左形右音。教学中应引导学生了解形声字的特点，有效记忆生词。儿歌的特点是节奏和韵律。本课儿歌的每一句都是由“谁在那里做什么”的结构组成的，所以要引导学生在各种形式的阅读中感受儿歌的节奏和韵律，培养语感。
对于小学一年级的学生来说，教学的重点是识字和朗读。在实际教学中，我重点关注以下几点:
一，识字教学
1，《动物儿歌》是一首活泼的儿歌，用学生熟悉的小动物的名称和生活习性，带出新词。这里的小动物有一半是昆虫，本课要求的生词中有六个是昆虫旁的词，而且是形声字，左形右音。所以在教学中，要引导学生了解形声字的特点，但不能讲得太深。所以在这个环节，我利用多媒体的便利，让学生观察生词的异同，先用红圈圈出昆虫周围的单词，让学生很容易地读出昆虫周围的这些单词，然后把右边的单词变成蓝色，让学生通过阅读找到形声字的特点。但是为了让同学们更清楚，我把这句话改成了，这个字的意思用虫来表示，这个字的读音用右边的字来读，就是形声字。
2.对于6个昆虫名称的生词，在自读、命名、走迷宫环节都是以单词的形式设计的。之所以会这样，是因为这六个字有一半出现在动物名称中，所以这六个字在这节课中是以单词的形式出现的，从学习到巩固。
3.分散识字。12新单词的学习分为两部分。先将动物的名称进行分类，然后将剩下的7个生词经过多次阅读后学习，学生通过“单词组合素养、熟悉单词加偏旁部首、单词管理素养”轻松记忆。
二，阅读教学
高一阅读教学最重要的是引导学生正确、流利地阅读课文。导读要体现层次性，每个阅读要有不同的要求。这节课是儿歌，有一定的童趣。所以我从模读开始，除了读儿歌的节奏之外，尽量表现出对儿歌的“兴趣”，从而引起学生学习和阅读儿歌的兴趣。学生第一次朗读时，要求“正确读出每个单词的读音”；当他们第三次阅读时，要求他们“流利地阅读课文”。这样每次阅读都有要求，一节课下来阅读也有梯度。读得正确流利就容易多了！阅读中运用的方法也多种多样，如自主阅读、男女生阅读、轮流阅读、师生合作问答阅读、节奏阅读、动作阅读等。通过不同形式的阅读来认识新单词和阅读课文。
第三，写作教学
新课标要求每节课至少要有10分钟在教师指导下的写作练习。在本学期初部编教材网上培训会上，再次明确提出了写作指导的要求。在初一阶段，要加强写作指导，打好写作基础。教师要具体指导汉字的基本笔画、笔顺规则、架结构，边指导边示范。写作比写字更重要，要严格要求，让学生不仅能写得正确，而且尽可能写得漂亮。根据这个要求，我在这节课上制定了“范”“网”两个字，从结构和笔顺上指导书写，自己写“书写小窍门”，让学生把每个生词写得更好。
第四，教学反思:
本课程的教学设计基于四个部分，这四个部分是清晰的。在开始上课时，我们应该找到一些美丽的自然图片来展示，以引起学生的学习兴趣。今天在课堂上，学生对生词的发音错误率极高，超出了我的预设，要花很多时间去纠正。在第一个板块画有横线的动物时，可以依次在态势图的空白处贴上动物名卡。记“造”要自己告诉学生，老师不要急着让他们构词，他们的词是很少的。事实上，有学生发现“枣”是形声字，老师此举有点重复。第三节，在相应的位置贴上小动物的图片后，在动物后面贴上表示地点的字卡，然后提问:这些小动物在这些地方做什么？给舞台命名，把要做什么的单词卡贴在相应的句子里。粘贴正确后，就是正文的内容了。最后，美读，同桌读，和男生女生一起读，用行动读。写这个部分，让他们对照自己的标准写一个再写另一个。然后在展示评估后，不满意就在学习单上练习。如果他们觉得可以，就做下一道题，看拼音写生词，马上用。
本课的设计重在“三重”，即重分类、重情境、重方法指导，真正引导学生在具体情境中阅读，在快乐活动中阅读。
1.集中识字和随笔识字有机结合。
这节课的识字任务是12。根据课文特点，分为昆虫字旁的形声字和其他生词两部分进行分类教学。一是用生动有趣的图片让学生认识动物，发现昆虫字旁形声字的构词特点，并由此学习识字方法；结合多种形式阅读儿歌，实施其他识字教学任务，使学生在潜移默化中树立分类识字的意识。在随课文朗读时，汉字时而跳出课文，时而融入有趣的句子，深深吸引了学生的兴趣，提高了识字课的效率。
2.创设情境，激发兴趣，培养学生语文能力。
低年级的教学要从学生的兴趣出发，设计适龄的识字游戏和阅读活动。因此，在上课开始时，用多媒体图片创设情境，用“谁在那里做什么”的句式激发表达的欲望；在随笔识字的过程中，通过各种游戏活动激发学生的识字兴趣；在指导写作的过程中，运用通俗易懂的作曲方法，让学生轻松掌握写作要领。进而促进学生语文能力的提高。
一年级中国动物儿歌是一首儿歌，介绍了六种小动物的生活习性。本课要求认的生词中，有六个是worm这个词旁边的词，是形声字，左形右音。作为一首有文化的儿歌，在教学中要联系学生的生活经验，采取多种方法引导学生读出正确的读音，记忆字形。
在这堂课的教学中，我主要以识字为主，认识与虫字相近的字。通过朗读和表演了解小动物的一些生活习性。上完这一课，我有以下几点反思:
1，采用形声字的模式，让学生记忆巩固生词。在教学中注意引导学生发现构词规律，渗透学习方法的指导，理解词义。识字教学不仅仅是教孩子课本上规定的单词，更要让学生自主阅读。在教学中，我引导学生发现和掌握识字方法。比如让学生认识蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛等生词后，借助形声字的特点，引导学生掌握识字的方法。
2.在今后的教学中，要在完成识字和阅读基本任务的基础上，充分利用教材，引导学生的语言实践活动。通过口语练习，鼓励学生用课文的句型说句子，让学生感受到“我也会编儿歌”，让学生体会到学习和使用语言的乐趣，增强成就感，调动学生学习语文的积极性。
3.总之，一年级学生识字的一个特点就是认得快，忘得也快。所以生词的识别要采取多种方式，反复进行。这节课，我根据生词的不同特点，采取了多种识字方法，从看图识字到拼音识字，再到读拼音识字，再到去掉拼音识字，游戏识字。生词的记忆是有层次的，有梯度的。通过这样的反复训练，学生对生词的识别得到了巩固。同时，我用各种形式再现的方法让学生记忆巩固生词。比如利用形声字的特点，学生可以最快的速度记住昆虫旁边的几个形声字，大大提高了课堂效率。
一年级中国动物童谣复习稿7一、自我评价:
1.本课程的设计氛围轻松活跃，“趣”与“乐”贯穿整个学习活动。
让学生在自主学习和探究中发现识字规律，用生动活泼的识字游戏让学生体验识字的乐趣。通过提问和提出疑难问题，合作学习，阅读不同形式的儿歌，让学生感受语言。这种教学符合新课程理念，教学效果明显。
2.创设文本情境，激发学生兴趣，培养学生语文能力。
低年级语文教学要根据学生的兴趣设计识字游戏和阅读活动。因此，在上课开始时，用多媒体图片创设情境，用“谁在那里做什么”的句式激发表达的欲望；在随笔识字的过程中，通过各种游戏活动激发学生的识字兴趣；在指导写作的过程中，运用通俗易懂的作曲方法，让学生轻松掌握写作要领。进而促进学生语文能力的提高。《语文课程标准》指出，低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动阅读的欲望”。
而且这门课识字量很大。要认识12个字，可以写7个字。根据课文特点，分为昆虫词旁的形声字和其他生词两部分进行分类教学。因此，根据课文的特点，借助生动有趣的语言环境，在第二课堂的教学中，引导学生自主发现汉字的特点，让学生在情境中阅读，在阅读中理解。在随课文朗读时，汉字时而跳出课文，时而融入有趣的句子，深深吸引了学生的兴趣，提高了识字效率。
3.拓展延伸，发散思维。
好课的结尾不是画一个句子，而是寻求延伸和开放。儿歌的设计很有趣，极大的激发了学生的兴趣，开阔了孩子的视野，激起了他们探索自然的兴趣！
4.重视学生的朗读，采取多种形式的朗读，让学生熟悉。
而且在阅读环节，让学生边读边行动，可以充分尊重学生的兴趣和个性，培养学生的各种能力。
5.在指导写作中，很难写出有词基的词。这节课有三个带词根的单词，老师重点讲解其中一个。另外两种要求学生根据老师的讲解，自己观察，自己写，既能培养学生的观察能力，又能节省课堂时间。从动态演示画面中学习寻找笔顺的特点，借助笔顺公式学习书写方法，从而激发学生识字、写字的兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。
二、问题与重建:
1，教学目标和教学重点都很好的完成了，教学难点也基本突破了，只是结尾有点仓促，时间安排不太合理，主要是我缺乏驾驭课堂的能力。要根据课堂教学的实际情况，灵活调整各个环节所花的时间。
2.对教材的研究不够深入。教材是教学最根本的支撑。课前对教材学习不够深入，不够透彻，没有准确找到课文的重点和训练点。
3.语言训练不到位。提高学生的语文素养，培养语言能力是关键，所以课堂语言训练是必要的。今后在教学中，要针对文中的训练点进行扎实有效的训练，给学生充分展示自己的时间和机会。这样既能训练学生的语言表达能力，又能丰富知识，开阔视野。例如，在拼写课文时，可以引导学生谈论课文中的动物在哪里仍然可以做一些事情。他们不必拘泥于课本，而应该灵活运用课本进行教学。
4、没有达到阅读效果。这节课的课文没有太多的情感，主要体现在趣味性上，但是我在指导学生拼读课文的时候，有点枯燥。虽然文字只是简单的几首儿歌，但是可以展开的东西太多了。比如“鸢尾花间的捉迷藏”这句话，让学生发挥自己的想象力，当美丽的蝴蝶在迷人的花丛中轻轻起舞时，把自己置身于画面中，一边想象一边试着读出自己的内心感受。