心理剧方法在中小学教育中的应用

由于心理剧对个人问题的深入探讨，主角在同龄人群体中会有过多的自我表露。所以学校应用心理剧的方法大多局限于角色扮演或者社会剧。在应用过程中，教师和辅导员可以在以下情况下使用心理剧:(l)课堂讨论教材时。比如历史、文学、当前社会问题、性教育(关于早恋或婚姻)等。，所有与成长有关的问题都可以通过角色扮演来讨论。例如，在“青少年社会工作”课上，老师希望学生能够了解他们未来客户的特点和需求，甚至文化背景。通过扮演不同年龄段青少年的习惯和特点，我们可以体验和感受他们的特点。

(2)即兴创作的戏剧。创意剧的效果和孩子不按剧本即兴创作的程度成正比。这种方法常用于在成长群体中讨论个人成长经历和家庭文化环境。比如，在一个15人组成的成长群中，老师指定某个主题的F个学生自由组合，分配角色，解读自己理解的剧情。几组表演完之后，大家再讨论说明自己对这个主题的理解，以及对自己表演的角色的理解和感受。

(3)特殊情况。主要是一些社区存在的危机，如亲子矛盾、犯罪人数剧增、外来人员增多、社区安全或其他目前社会关注的问题，可以作为社会剧或心理剧的题材在社区进行表演。

(4)特殊教育。特殊教育的课程主要是针对有特殊学习障碍或有严重情绪困惑、心理问题和行为问题的儿童。他们的主题大多是“不一样”，在意的是自己的“变态表现”。通过角色扮演，这些小组有机会相互交流和沟通，提出各自的问题。

(5)情感教育。当前教育中需要开发的最重要的教育内容之一就是情感教育。如何培养人际关系的适应技能和理解自己感受的能力，成为个人成长主题下的核心问题。心理剧方法可以在促进人性意识方面做一些教育工作。