二年级数学教学随笔【数学教学随笔3篇】
1，培养和提高学生学习数学的兴趣
在我的教学中，主要以鼓励为主，比如高一的孩子。常见的问题是计算速度慢，正确率低。这两个问题对孩子的数学学习影响最大，也最容易打击他们的信心。用数字卡、公式栏、速算书来训练孩子，提高孩子的口算能力。如果孩子能在课堂上第一个算出成绩，那绝对是一件很光荣的事情，会激发孩子的学习热情。不过计算训练比较枯燥，我也用明星的方式鼓励。比如三十题答对，二十五算三颗星，累积的星星可以换奖品和红旗。数学教学必须从改变学生的学习态度和情感入手，让学生从机械的、被动的学习转变为创造性的、主动的学习。
2.每个孩子都很优秀，好孩子都是夸出来的。
孩子之间是有差异的，有些孩子学习成绩可能不如其他孩子。同时，他们可能缺乏自信，调皮捣蛋，与老师对抗等。，这些都需要我们对孩子付出更多的耐心和爱。如果一个孩子生活在鼓励中，他可以学会自信；如果一个孩子生活在认可中，他就能学会爱自己。有时候，一个真诚的微笑和一句热情的赞美可以转化为孩子无穷的动力。所以，一定要爱护好每一个美丽脆弱的灵魂。当我们的爱注入孩子们的心中，我们的爱就会转化为孩子们对知识和世界的爱，从而促进他们的健康发展。
3.信任是孩子成长的养料。
在课堂上，师生之间也需要信任。
心理学家认为，追求信任是一种积极的心态，是每个正常人的普遍心理，是一个人不断进步、积极向上、实现自我价值的内在动力。信任的心理机制对儿童良好心理品质的形成具有积极的激励作用。
作为老师，公平对待每一个学生是非常重要的。我觉得每个学生都有自己的特长，不能简单的用成绩来区分好学生和差学生。所以，我对学生一视同仁。在日常工作中，我也注意发现每个学生身上的闪光点，帮助他们树立自信心，促进他们的全面发展。
学生是国家未来的希望。把他们教育好，培养成有用的人，是我们教育工作者的责任。我清楚地意识到，教育是一项艰巨的工作，做好这项工作非常困难。但只要我努力，真诚，一定会有所收获。
初中数学教学随笔21。教师在课堂上的主导地位不能丧失。
新课程强调充分发挥学生的主体性，把课堂还给学生，给学生更多思考的空间。但实际上，新教材的内容需要老师把教材理解透彻，抓住重难点，启发学生好好思考，而不是一味的让学生自己去读去探索，尤其是我们农村的初中生，自学能力和理解能力都不是很强，所以老师要讲得更准确，善于引导，看学生的水平再放手。比如我现在教的两个班的学生，其中一个很活跃，所以在出题的时候不能太放开，不然课堂就变成菜市场了，没有规矩；
另一个班的学生很安静，我们要让他们有话可说，适当设置幽默的环节，否则课堂会变成一潭死水，毫无生气；
理想的教学方法是，教师必须担负起引导者的“责任”，引导活跃的学生掌握正确的思维方式，而对于枯燥的课堂，要注意培养学生的自信心。我经常用各种提问的方式来激发学生表达自己的欲望。
第二，注重培养学生的学习兴趣
做老师，光有爱是不够的。爱只是做一个称职的老师，教好书的前提。俗话说，要做一个好老师，你不仅要赢得学生的心，还要在各方面都在他们面前树立榜样，而且你要让他们在工作和知识上都钦佩你，这样学生才会对你产生信任，愿意听你的教学，喜欢上你的课。老师对学生的承诺必须兑现。比如学生收集的一些小物品，必须在承诺的时间内归还，否则学生心中的信任感会大打折扣。学生对老师没有信任之后，无论你实行什么制度和建议，学生都容易产生抵触情绪，管理和教学工作都将难以开展。
第三，做好充分的课前准备和课堂管理。
备课既注重知识的落实，又努力培养学生的兴趣。课前尽可能做好充分的准备，每节课都“有备而来”，这样才能控制好时间，引导好知识。在上课的过程中，我重视启发学生的思维。我经常要求学生在课堂上做到“三动”，即动脑、动嘴、提笔、握笔，以改掉一些学生上课把手插在口袋里的坏习惯。学生上课要亲自参与管理，不能只推给班主任，否则威信只会在班主任身上树立，次数多了学生才会对你厌烦。
第四，要落实学生作业检查。
除了每天交的作业纸，对于作业本和一些辅导作业，检查任务交给组长和支部代表。我在班里成立了数学兴趣小组，确定组长，组长来检查，组长的作业由支部代表来检查。
高中数学教学随笔3。数学教学不能仅靠经验。
从经验中学习是每个人每天都在做，也应该做的事情。但是，经验本身的局限性也很明显。就数学教学活动而言，单纯依靠经验实际上只是一种操作活动，即依靠已有经验或应用学习理论而不进行教学分析的简单重复活动；
把教学当成一门技术，按照既定的程序和一定的练习来自动化。它使得教师的教学决策是反应性的而不是反思性的，直觉的而不是理性的，常规的而不是自觉的。
我们可以称之为“经验主义”这样从事教学活动，以为我们的教学行为所传递的信息和学生所理解的信息是一样的，但实际上这往往是不准确的，因为师生在数学知识、数学活动经验和社会经验上的差异使得这种感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。
第二，理性教学需要反思
理性教学的一个根本特征是“专业性”。把职业道德和专业知识作为教学活动的基本出发点，争取教学实践的合理性，是一种理性的方式。从体验式教学走向理性教学的关键一步是“教学反思”。
对于一名数学教师来说，教学反思可以从以下几个方面进行:对数学概念的反思，对学习数学的反思，对教学数学的反思。
1.关于数学概念的思考――关于学习数学的思考。
对于学生来说，学习数学的一个重要目的就是学习数学思维，用数学的眼光看世界。对于一个老师来说，也应该从“教”的角度来看待数学。他不仅要会“做”，还要会教别人“做”。因此，教师要从逻辑、历史、关系等方面反思教学观念。
总之，面对数学的概念，教师要学会思考数学――为学生准备数学，即了解其产生、发展、形成的过程；
在新的情况下用不同的方式解释概念。
2.学习数学的反思
当学生走进数学课堂时，他们的头脑不是一张白纸――他们对数学有自己的理解和感受。教师不能把它们看成“空容器”，按照自己的意思把数学“灌输”到这些“空容器”里，往往会产生误解，因为师生在数学知识、数学活动经历、兴趣爱好、社会生活经历等方面存在很大差异。这些差异使他们对同样的教学活动有不同的感受。为了“创造”更多的数学学习素材用于课后反思，更有效的方法是在教学过程中尽可能多地“挤出”学生头脑中的问题，让他们解决问题的思维过程暴露出来。
3.关于数学教学的思考
教得好，本质上是促进学得好。但是在实际教学过程中能满足我们的愿望吗？
我们在上课、阅卷、答题的时候，自认为已经讲清楚了，学生也受到了一定的启发。但是反思之后发现我们的讲解并不是针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生的问题。我们只是希望他们按照固定的程序解决某一类问题。同学们当时可能已经明白了，但是没有理解问题的本质东西。