对小学三年级数学教学的五点思考
对第一小学三年级数学教学的思考
“口算除法”是人教版三年级下册第二单元的教学内容。它是在学生已经掌握了表中乘除法和一位数与多位数相乘的基础上讲授的，为后面的学生掌握两位数与多位数的除数除法打下了坚实的知识和思维基础。作为本单元的开始，如何让孩子理解除法的算术既是重点也是难点。根据以往的经验，学生可以很快掌握计算的规律，但只能理解计算的过程，或者无法用文字完整、有条不紊地描述出来。而这本新人教版的书，很多内容侧重于让孩子探索计算的过程，而不是一味追求结果，这对我们的教学是一个很大的挑战。
在这节课之前，我想了很久，如何让孩子在课堂上对探索算术产生兴趣，如何让孩子自然而然地明白除法计算的道理？围绕这些，我做了一些细节上的准备，然后发现正是这些小细节让孩子迅速进入状态，从而顺利完成了学习任务。
在教例子1之前，我让孩子们数100张手工纸，并问:如何快速数出100张手工纸？很快就有小朋友发现，一张张数100次太慢了，于是有同学举手问，老师，能不能把这些卷子分成一堆堆10张，这样它就能数10次了。大家都觉得这个想法很好，于是我把100张手工纸扎成10堆，问:如果数字是一个一个的，那么100有多少个“一”？如果桩数是100，有多少个？孩子们马上反映，计数单位从“一”变成了“十”，于是计数速度加快了。然后我提出:如何快速数出40张手工纸？这时候很多孩子选择一个一个数。问为什么，孩子们自豪地用数据告诉我:如果一块算40次，如果十块只算4次，可以省36次。于是我用孩子们的理解把它引入到这节课中，解释说既然是口算，就要体现快算，所以如何省事是这节课的重点。这样就更自然的进入了例1的过渡，同时儿童对盖“0”加“0”实际上是改变计数单位的理解也就迎刃而解了。
通过这节课的尝试，我充分感受到教师只有在课堂上给学生更多的时间，让他们自己去感受、去交流、去学习，通过自己的努力获得新的知识，才能提高学生的自主学习能力，更好地完成教学任务。
对小学二年级三年级数学教学的思考
《时、分、秒》:“对时、分、秒的认识”是小学初中数学教学中非常重要的内容，也是非常实用的数学知识。我在教学中始终遵循数学来源于生活，应用于生活的理念。虽然学生在课堂上主要是学习关于时间的知识，但是他们在生活中已经有了很多关于时间的感性认识，觉得我们的学习、生活、劳动都与时间息息相关。
刚开始上课的时候，我把学生原有的关于时间和生活经验的知识作为学生的课前测试。* * *有14名学生不能正确读取时钟上的时间。针对这一现象，很好地把握了四个方面的教学内容:一是认识种子面，知道钟面由哪些部分组成，代表什么，根据学生的故事用时钟演示；二是知道时间:小时、分钟、秒，知道1小时是60分钟，1分钟是60秒。当学生理解时间和分钟的关系时，也向他们展示了时针走了一个大格子，分针走了一圈，从而揭示了时间和分钟的内在联系。三是学习如何看钟；四是掌握时间的书写方法，利用这些书写方法写出表面反映的时间。
在引导学生认识钟面上的时间时，教师应该引导学生去观察和感知自己想学的知识，让学生自己设定一个时间，然后说出来引导大家讨论，最后教师进行总结。这样一方面会给学生一个学习的实践基础，另一方面也会让他们学会学习。在练习中，我展示了一个可以拖动的钟面，随机留出一个瞬间，让学生正确说出所指示的时间，并让学生拨动钟面，提高学生练习的兴趣。我重点练习了教学难点，多次对比，寻找克服的好方法。
在课堂上，我改革了课堂教学的组织形式，为学生提供了积极发展的时间和空间。通过创设问题情境，组织小组合作学习，让每个学生都有机会参与到知识生成和发展的全过程中；让孩子在活动中获取知识，体验学习的乐趣，加深对所学知识的理解；同时，教师向学生介绍从古至今表示时间的方法，有针对性地教育学生珍惜时间，鼓励学生在今后的学习和生活中科学安排时间，充分利用时间。
对文三小学三年级数学教学的思考
观察对象:成功；
1.重视学生的动手操作能力，培养学生的空间概念。在例1的教学中，我首先让学生观察给定数量的对应几何组合体按照给定的平面图形摆出来，学生用自己的立方体更轻松愉快地摆出来。然后，我让学生闭上眼睛，在脑海中想象如果不做几何组装会是什么样子。这样就实现了从二维到三维空间的转换，再从三维到二维空间的转换，培养了学生的动手操作能力，发展了学生的空间概念。
2.自主探索学习新知识，让学生独立完成。例2的教学中，让学生在观察、操作、想象、推理中自主探索，根据从三个不同方向观察到的平面图形进行拼凑，经过不断的调整和推理，最终得到最终的排列。在这个过程中，教师要注意让学生从正面、顶部和左侧推导出可能的几何组合，也就是说，从正面可以得到几列、几行、几层，从顶部和左侧，这样通过有序的思考就可以得到最终的答案。
缺点:
1.几何组合体的正面和学生在上面观察到的平面图形不容易出错，主要表现在从左右观察到的图形上。
2.对于不把几何组合放在脑子里的同学来说还是比较难的，就是根据二维空间还原三维空间的同学的想象力还有待提高。
重新教学设计:
1，注意学生从左右观察几何组合的平面图形，加强这方面的训练。
2.根据不同方向观察到的平面图形摆出几何组合后，再进行还原，从二维空间到三维空间，从三维空间到二维空间的转换。
对小学四年级三年级数学教学的思考
知道一个分数:1。创设学生熟悉、感兴趣的生活情境，帮助学生学习分数。
从整数到分数，对学生来说是认知上的突破。为了给学生搭建突破的台阶，我提供了贴近学生实际的生活情境，让学生在熟悉的情境中理解分数的意义。欢欢和乐乐和他们的父母出去郊游了。这些食物都是他们自己带的，建议学生帮他们分一分。给两个人四个苹果和两瓶水，让学生复习“平均分”的含义。为进一步平均分割整个物体铺平道路。
2.加强数学实践活动，让学生主动建构数学知识。
学生对数学知识的学习不是被动接受，而是主动建构，动手操作对学生建构有积极的促进作用。在教学中，我提供了很多动手实践的机会，让学生动手、动脑、用词。在这个过程中，理解分数的意义。比如让学生把一块月饼平均分成2块或4块，为了方便学生感受和体验每块的平均大小，每块都是原来整体的一半或四分之一。
然后让学生把正方形纸的1/4折出来，涂上颜色，说说自己折1/4的意义，并展示几种不同的折法。让学生观察比较，认识到虽然他们的折叠方法不同，但都是平均分成四份，所以每份都是1/4的平方。从而明白分数是以平均分为基础的。
3、联系生活，进一步理解分数的意义。
最初对分数的理解是基于生活的原型，所以让学生联系生活，列举生活中平均一个物体的例子，从而产生不同的分数。通过小组讨论，写作和讨论乐谱各部分的含义，学生可以进一步了解乐谱。同时，让学生学会与同伴交流数学思维的结果，获得积极的情感体验。
4、拓宽延伸，让学生对分数有更深的理解。
通过将一张长方形的纸对折、对折两次、对折三次所产生的分数，学生可以直观地认识到，一个物体平分的份数越多，它就越小。加深学生对分数的理解，为后续的分数对比做铺垫。
对第五小学三年级数学教学的思考
买新书:本课是北师大版小学三年级数学教材上册第六单元第四节除法。是学生学习并掌握两位数除以一位数和三位数除以一位数的除法后，连续除法和乘除法的混合运算。教材提供了一个“买新书”的情境，就是了解连续除法应用题的数量关系，以及连续除法、乘除法混合题在解题过程中的运算顺序。这样安排教材的目的是为了理解实际需要中的操作顺序，而不是强加给学生。希望学生能够认识到数学来源于身边的现实生活，回归现实生活解决问题。经过实际教学，我有以下几点反思:
1.购买新书的内容既有混合运算，也有数量关系。我教书的时候，重点是对数量关系的理解。我觉得安排这门课的教学内容对我来说有点难。因此，学生在掌握应用题的数量关系和混合运算的运算顺序时，可能会跟不上。那么在以后的学习中，我也会练习除法和乘除混合运算的运算顺序。
2.学生很难理解数量关系。首先，学生可以独立思考，这样他们有足够的时间思考。然后借助课件的直观演示和乘除法的意义，让他们得到解决问题的思路，降低了难度。
3.为了让学生有解决问题的欲望和兴趣，激发学生的解题策略，我改变了以往单一应用题的教学方式。在实际操作中，形式包括计算，选择一个，说出公式的含义，有额外的信息解决问题。激发了学生的兴趣，使他们在兴奋的状态下解决了一个又一个数学问题。